Средства и способы связи предложений в тексте

Автор: Иванова Светлана Валериевна

Организация: ГБОУ «Лицей №14 «Лидер» г.о.Горловка»

Населенный пункт: ДНР, г.Горловка

Цели урока:

• закрепить знания о средствах связи предложений в тексте, научить применять их на практике при создании собственного текста
• формировать умение определять характер связи между предложениями в тексте,
• освоить навыки анализа текстов с точки зрения используемых средств связи и научиться выявлять и исправлять недостатки в структуре текста

 

Задачи урока:

Обучающие – познакомить учащихся с лексическими и грамматическими средствами связи предложений в тексте, формировать умение находить их в тексте, повторить изученное о тексте и его признаках.

Развивающие - развивать умение находить «данное» и «новое» в предложениях текста, развивать логическое мышление, воображение.

Воспитывающие – воспитывать любовь к родному языку, к природе.

 

Планируемые результаты:

Предметные: ученики вспомнят основные признаки текста, смогут определять и классифицировать средства связи предложений в тексте, научатся составлять связный текст из не связанных между собой предложений.

Метапредметные: ученики научатся разграничивать и преобразовывать информацию, организовывать и планировать учебную деятельность, смогут определять основную мысль текста, находить ключевые слова, видеть главную и второстепенную информацию

Личностные: ученики проявят интерес к изучению русского языка и его возможностей, осознают важность грамотной и связной речи для успешной коммуникации. Они сформируют позитивное отношение к учёбе, ответственное отношение к выполнению заданий и стремление к саморазвитию.

 

Ход урока:

 

1. Организационный момент.

Добрый день! Рада видеть всех вас в добром здравии и хорошем настроении! Запишем число, классная работа. И ниже – «Моя копилка». Туда мы будем, как обычно, собирать правильные ответы. Осталось только определиться с темой нашего урока.

 

1. Актуализация изученного
2. Игра «Угадай-ка»

Включаем воображение. Сегодня мы будем говорить об одной языковой единице. Кто угадает с первой подсказки, положит в копилку 3 балла, со второй – 2 балла, с третьей – 1. Ответы пишем в чат.

Подсказка 1. Эта языковая единица - большой город, где много зданий, улиц, переулков. Звуки – это кирпичи и доски, из которых построены дома, слова – это дома, словосочетания – это переулки, а предложения – большие и маленькие улицы. Что же это за единица? (слайд 1)

Подсказка 2. Название этой языковой единицы состоит из 5 букв и 5 звуков. Первый звук согласный, глухой парный, мягкий парный.

Подсказка 3. Сегодня мы с вами будем говорить о самой крупной языковой единице.

Действительно, сегодня мы с вами поговорим о тексте. Запишем тему урока.

 

1. Постановка целей и задач урока.

 

ТЕКСТ. СРЕДСТВА И СПОСОБЫ СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ (слайд 2)

 

Наша задача сегодня – повторить всё, что мы знаем о тексте, а также познакомиться со средствами и способами связи предложений в тексте.

 

1. Усвоение нового материала.
2. Работа с текстом.

 

Прочитайте два отрывка. Какой из них является текстом? Или оба отрывка - тексты? (слайд 3)

• Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Чистым белым снегом покрылась земля. Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Ещё цветут поздние осенние цветы.
• Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно кружатся в воздухе, падают и падают с берёз легкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву тянутся тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы. Как прекрасно прогуляться по лесным тропкам в начале осени!

 

1. Объяснительный диктант.

 

Запишем под диктовку текст. Объясним правописание Н и НН, другие орфограммы, встречающиеся в тексте. Подчеркнём грамматические основы.

(Учащиеся записывают текст, поясняют орфограммы и пунктограммы. Учитель объясняет постановку знаков препинания, если учащиеся не могут различить однородные и неоднородные определения).

Проверим, нет ли у нас ошибок (слайд 3). Все, кто без ошибок записал текст, правильно расставил знаки препинания и верно подчеркнул грамматические основы, можете положить в свою копилку по 1 баллу. Те, кто работал устно (называю фамилии), пополнили свою копилку на 2 балла.

 

1. Повторение признаков текста. Работа в чате.

 

Давайте снова внимательно посмотрим на наши два отрывка.

• Почему первый мы не можем назвать текстом? Пишем в чат. – нет тематического единства (1- 2 балла первому, в зависимости от точности формулировки)

 

А теперь давайте посмотрим на «сломанный» текст. (слайд 4)

 

1.Весь день хлопочут они по хозяйству. 2. Лес – это большой город с тысячами жителей. 3. В глубоких норках, просторных берлогах, маленьких домиках поселились лесные обитатели. 4. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. 5. Поймают жучков, гусениц – несут своим птенчикам. 6. Берегите лес! 7. Разными жилищами застроен этот гигант. 8. Это наше богатство! 9. С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток.

 

• Почему эти предложения мы не можем назвать текстом? Какого признака мы не видим в «сломанном» тексте? Пишем в чат. – нет связности(1- 2 балла первому, в зависимости от точности формулировки)
• Какие ещё признаки текста мы знаем? Пишем в чат. – стилистическое единство, последовательность, завершённость(1- 2 балла первому, в зависимости от точности формулировки)

Сейчас мы восстановим текст и посмотрим, есть ли у него эти признаки.

 

1. Работа по восстановлению текста. Работа в чате.

 

Напишем в чат номера предложений в нужном порядке. Первый, кто напишет правильную комбинацию цифр, получит 3 балла, второй – 2 балла, третий – 1 балл (ответы учащихся в чате, учитель озвучивает набранное количество баллов)

ПРОВЕРКА – 2, 7, 3, 4, 1, 9, 5, 6, 8

 

Прочитаем восстановленный текст (слайд 5)

 

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, просторных берлогах, маленьких домиках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по хозяйству. С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жучков, гусениц – несут своим птенчикам. Берегите лес! Это наше богатство!

 

1. Эвристическая беседа.

Итак, мы вспомнили признаки текста. Сейчас запишем их тетрадь (слайд 6). А если уберём стрелочку возле четвёротого признака, увидим слова «средства и способы связи». Записывая признаки, думаем, почему же оно там появилось. Действительно, сегодня мы познакомимся с теми средствами и способами, благодаря которым тексты становится связным.

 

Признаки текста:

• тематическое единство.
• последовательность
• завершённость
• связность (средства и способы связи)
• стилистическое единство.

 

 

Выделим слова, которые помогают связывать текст (слайд 7). В чём проявляется связность первого текста, как вы думаете? (слайд 8, учащиеся предполагают, учитель подводит к выводу и формулирует его). Связность проявляется в том, что проявляется в том, что каждое последующее предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть. Предложения связываются по смыслу последовательно, как бы по цепочке. То, что повторяется в последующем предложении из предыдущего, получило название «данное», а то, что сообщается дополнительно, — «новое». Запишем в тетрадь новые понятия: «данное» -«новое». Такая связь называется цепной. Нарисуем схему такого способа связи. Запишем её название (слайд 9).

Выделим слова, которые помогают связывать второй текст (слайд 10). В чём проявляется связность, как вы думаете? ( учащиеся предполагают, учитель подводит к выводу и формулирует его). Всё «данное» у нас в первом предложении. Следующие за ним все предложения как бы развертывают, конкретизируют его смысл. Порядок главных членов, иногда и второстепенных, в них обычно такой же, как и в первом предложении. В нашем тексте это «сказуемое»-«определение»-«подлежащее». Такая связь в тексте называется параллельной. Нарисуем схему такого способа связи. Запишем её название (слайд 11).

1. Работа в чате.

Вернёмся к первому тексту и посмотрим, а какие именно слова служат для связи предложений, создают эти «цепочки». Работаем в чате.

Жилища-берлоги-норки-домики. Как мы назовём такие слова? Кто написал в чат «синонимы» получает 1 балл.

А есть в этом тексте ещё синонимы? Может быть такие слова, которые только в этом тексте являются синонимами? Кто написал в чат «хлопочут-снуют-поймают-несут» получает 2 балла. Это, действительно, синонимы. Их называют контекстуальные. В этом тексте контекстуальными синонимами являются ещё и «лес – гигант».

А ещё, в нашем тексте их нет, но средством связи в тексте могут быть антонимы, в том числе контекстуальные. Какое значение имеют антонимы? Кто написал в чат «противоположное» получает 1 балл.

Лес-лесной. Жители-жилища. Как мы назовём такие слова? Кто написал в чат «однокоренные слова» получает 1 балл.

Лес-лесов-лес. Как мы назовём такие слова? Кто написал в чат «одно и то же слово» получает 1 балл. Да, это просто повтор одного и того же слова. Его называют лексическим.

Все предложения в тексте, мы знаем, объединены одной темой. Какая тема нашего текста? Кто написал в чат «лес/лесные обитатели» получает 1 балл.

Какие слова относятся к этой теме? Кто написал в чат «лес, лесные обитатели, берлога норка, насекомые, птенчики, птицы, жучки, гусеницы » получает 1 балл. Эти все слова называют однотематической лексикой.

 

Мы рассмотрели средства языка, которые связывают текст по смыслу. Такие средства связи называют ЛЕКСИЧЕСКИМИ. Давайте их запишем.

• ЛЕКСИЧЕСКИЙ ПОВТОР СЛОВ
• ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА
• СИНОНИМЫ (в том числе контекстуальные)
• АНТОНИМЫ (в том числе контекстуальные)
• ОДНОТЕМАТИЧЕСКАЯ ЛЕКСИКА

А теперь поработаем со вторым текстом. Найдём лексические средства связи.

Лексический повтор слов. Кто написал в чат «лес, листья, тропки, паутина, берёза, дерево» , получает 1 балл.

Однокоренные слова. Кто написал в чат «осенний, осень», «лес, лесной» получает 1 балл.

Остановимся на этом. Потому что в тексте с цепной связью предложения чаще всего связываются грамматически. И одно такое средство мы уже сегодня называли.

Кто вспомнит и напишет в чат, заработает 3 балла. Кто написал в чат «одинаковый порядок слов» заработал 3 балла.

1. Работа в тетради.

Мы помним, что грамматика – это морфология плюс синтаксис. И грамматические средства связи бывают морфологические и синтаксические. Одно синтаксическое мы уже знаем. Запишем в тетрадь (слайд 13).

ГРАММАТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ:

• СИНТАКСИЧЕСКИЙ параллелизм – одинаковый порядок в предложении главных, а иногда и второстепенных членов предложения.
• МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ

Морфологических средств гораздо больше. И мы запишем их отдельно (слайд 14).

- местоимения личные в разных падежах

- местоимения указательные, определительные

- союзы (преимущественно сочинительные)

- наречия

- частицы

- вводные слова

- видо-временная соотнесённость глагольных форм

Теперь вернёмся к нашим текстам и попробуем найти примеры морфологических средств.

Запишем их в тетрадь (слайд 7).Проверим.

 

Кто нашёл и записал пример видо-временной соотнесённости глагольных форм?

1 текст. Хлопочут, снуют, поймают, несут. 2 текст.Кружатся-падают-тянутся-цветут. Все глаголы несовершенного вида в настоящем времени. Указательное местоимение 1текст. Это (наше богатство). Каждый правильный ответ 1 балл.

Посчитаем свои баллы и запишем в чат. (Учитель объявляет оценки за урок).

1. Рефлексия учебной деятельности. «Три лица».

 

А в завершение урока я хочу, чтобы вы отправили мне в чат один из трёх стикеров.

😊 если всё понял и тебе было интересно

😔 если многое понял, но тебе было сложно

😒 если ничего не понял или тебе было скучно

 

1. Домашнее задание

 

Восстановите текст. Определите лексические и грамматические средства связи в этом тексте

1.Больше сыпал тому, кого уважал.

2. А бедные люди часто совсем не получали соли.

3. Он сам сыпал соль гостям.

4. И нередко пересаливал.

5. За столом солонка стояла около хозяина.

6. Когда-то на Руси соль была очень дорогой.

7. Вот почему до наших дней сохранилось слово пересолить в смысле перестараться.

8. От этого появилось выражение несолоно хлебавши, которое означает «уйти, не получив ожидаемого».

9. Особенно старался хозяин перед богатым гостем.

 

 

1. Использованные источники:

• Русский язык. 8 класс : учебник для общеобразовательных организаций : в двух частях / С. И. Львова, В. В. Львов. — 19-е изд., испр. — Москва : Мнемозина, 2024.
• Методические рекомендации по преподаванию родного (русского) языка. 5–9 классы (интерактивная версия). – URL: https://static.edsoo.ru/projects/case/for_teachers/native_russian_language/index.html
• Трудности в овладении содержанием учебного предмета «Русский язык», пути их предупреждения и преодоления». – URL: https://vk.com/video- 215962627_456239659
• https://antonia-tex.ru/tekst-i-turgeneva-pozdnyaya-osen
• https://infourok.ru/kontrolnyj-diktant-za-1-trimestr-4-klass-osen 6254839 .html? ysclid= migdlkxsyx810472471

 

 

 

Опубликовано: 07.12.2025