Сценарий урока литературы с родителями

Автор: Гулина Лариса Анатольевна

Организация: МБОУ «Школа № 75»

Населенный пункт: г.Рязань

Оборудование: доска, компьютер, проектор, текст рассказа К.Паустовского «Телеграмма», презентация к уроку, бланки телеграмм.

Цель урока: определение идейного содержания произведения, воспроизведение личного отношения к проблеме

Задачи урока:

- определить роль духовно-нравственных ценностей, по которым живут герои;

- посредством ведения диалога и аналитической деятельности учиться находить главное в тексте, устанавливать композиционные связи, искать определяющую роль сюжета в переносе на современную действительность

Форма: урок- размышление.

Метод: проблемный

1.Учитель: (слайд с фотографией К.Паустовского)

Здравствуйте, уважаемые родители. К очередному уроку литературы вы прочитали или перечитали щемящий душу рассказ К.Паустовского «Телеграмма». Этот автор нам давно знаком, любим мы его за то, что своим творчеством он воспитывал читателя, его сердце, которое тоже нуждается в воспитании так же, как и разум.

Рассказ был публикован в 1946 году. В центре сюжета — последние дни жизни и смерть живущей в деревне пожилой женщины, с которой не успевает проститься её дочь, давно уехавшая в город. Какова основная мысль рассказа?

Родители: отношения родителей и детей, часто непростые.

Учитель: заставляя читателя размышлять над проблемой, Паустовский обращается к небольшому жанру – рассказу. Как автору удается добиться читательского отклика, неравнодушия?

Родители: с помощью говорящих подробностей, деталей, даже пейзажа

Учитель: совершенно верно, многое помогает нам погрузиться в описанную историю. Именно этим мы и будем сегодня с вами заниматься- исследовать текст, чтобы учиться на жизненных уроках Паустовского, ведь

Литература — это исповедь.
Под видом исповеди — проповедь.
Для тех, кого мы любим — заповедь.
Для тех, кто ненавистен — отповедь. Л.Ошанин

2. Учитель: К.Паустовский показывает, как разрываются у человека связи с самым дорогим, что у него есть.

Предлагаю дать название уроку ПЛЫЛИ КУДА-ТО ОБЛАКА, это ассоциируется с тем периодом жизни, когда человеку кажется, что у него все впереди, живы родители, определяются мечты, ощущается некая легкость и беспечность…посмотрим, «куда же приплывут облака».

Перейдем к анализу произведения. Почему рассказ называется «Телеграмма»? Сколько их было? Которая из них отражена в заглавии? Почему?

Родители: и первая, и вторая, автор показывает, как неродные люди стали самыми близкими и милосердными по сравнению с дочерью Екатерины Петровны. Это и о черствости героини, и о необратимости последствий поступков.

3. Слайд с изображением бланка телеграммы и инструкцией его заполнения

Учитель: «Отбить телеграмму» было удовольствие недешевое. И стоило целого обеда, то есть копеек тридцать, а то и с гаком. Ибо чем больше слов, тем больше стоимость телеграммы. Поэтому люди на сообщениях экономили, стараясь уместить в минимальное количество слов максимальный объем информации. Иногда получалось...

Учитель предлагает родителям, соблюдая инструкцию, написать текст телеграммы для своих матерей или близкого человека о скором приезде и прочее (синими чернилами)

Родители написали текст и отложили телеграмму в сторону.

4.Учитель: обратимся к тексту. С чего начинается рассказ?

Родители зачитывают начало рассказа (описание осеннего неуютного пейзажа):

1-ый фрагмент: «Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели…»

Учитель: Это экспозиция (вступление). Никогда не задумывались, зачем в театре перед началом спектакля мы сидим и наблюдаем декорации?

Для чего автор начинает повествование с этого пейзажа?

Родители: пейзаж готовит читателя к восприятию состояния героини, показывая неуютность одинокой жизни.

Учитель: где еще есть описание природы, погоды? О чем это говорит?

Родители: 2-ой фрагмент

«Как-то в начале октября, ночью, кто-то долго стучал в заколоченную уже несколько лет калитку в глубине сада…»

Учитель: Одинокий подсолнух, озябший клён, позабытые звёзды — вот приметы этой холодной осени. Зачем автор обращается к олицетворению? Какое же ощущение создаёт пейзаж?

Учитель читает описание клена. Почему именно в этом эпизоде Катерина Петровна пишет письмо Насте?

Делаем вывод: пейзаж передаёт психологическое состояние героини

5.Учитель: Теперь давайте представим композиционные части рассказа. Сколько их?

Родители: можно выделить 4 части:

1.Одиночество 2. Настя 3. Телеграммы 3. «Лишь успеть бы…»

Учитель: Давайте поработаем с деталями каждой части.

Часть первая

На слайде шкатулка, из которой при помощи клика «мыши» «достаются» предметы: «Вестник Европы», эскиз И.Н.Крамского к «Неизвестной», керосиновый ночник, атласная дамская сумочка, стеклярус

Родители комментируют роль предметов (детали помогают многое рассказать о прошлом героини). Останавливаемся на комментариях к предметам подробно.

Часть вторая

Учитель: Кто такая Сольвейг? (в литературе, искусстве символ верности, преданности и неувядающей любви)

Родители: подготовленный родитель рассказывает историю Сольвейг из драмы Ибсена.

Тезис: Любить не глазами, а любящей душой (Катерина Петровна почти слепа, Сольвейг в конце драмы тоже слепнет)

Родители: возможно, это о Катерине Петровне, а сходство Насти с Сольвейг у Паустовского лишь зеркальное (как несоответствие телесного и духовного), автор пишет, что так называли Настю «за светлые волосы и большие холодные глаза», и все! И снова ХОЛОД.

Учитель: как считаете, какую роль играет скульптура Гоголя?

Родители: для обличения, укоризны (Гоголь – писатель-сатирик)

Какие детали говорят о равнодушии Насти?

Родители выполняют работу в парах (ищут в тексте доказательства, подтверждающие равнодушие Насти, и записывают). Написанное зачитывается, объясняется, дополняется.

Часть третья

Учитель: При каких обстоятельствах сказаны слова «За добро плати добром»?

Рассказывается история автобиографичности рассказа: В " Зарубках на сердце" Паустовский пишет, что именно он отослал Насте телеграмму о смерти её матери, а затем вот как описывает прощание с Катериной Ивановной:
"Нюрка ( в рассказе Манюшка ), задыхаясь от плача, дала мне помятый конверт и сказала:
- Тут Катерина Ивановна велела, в чём её хоронить.
Я вскрыл конверт, прочел несколько слов, написанных дрожащей старческой рукой, - приказ о том, что на неё надеть после смерти, - и отдал записку женщинам, что пришли утром прибрать Катерину Ивановну в последний её путь.
Потом я пошел на кладбище выбрать место для могилы, а когда вернулся, Катерина Ивановна уже лежала прибранная на столе, и я остановился, поражённый…»

Часть четвертая

Учитель: Какова роль пейзажа? Каково психологическое состояние Насти? Есть ли ей оправдание? Какова роль молодой учительницы? Как вы это поняли?

Учитель: когда в Осло несколько лет назад отмечали юбилей Ибсена, в одном квартале исписали мостовые фразами из его произведений. Вот одна из них: «Нет ничего, что могло бы сравниться со счастьем прощения виновного грешника в объятиях любви»

Возьмите, пожалуйста, свои телеграммы, если нужно что-то дописать, допишите это красными чернилами, не «жалейте денег» на дополнительные знаки в телеграмме!

Родители дописывают текст телеграммы, делятся написанным

Звучит запись песни «Мама» в исполнении Олега Газманова

Учитель: мы проделали с вами большую работу, трудилась душа, сердце. Мы говорили о главных жизненных ценностях. А теперь послушаем своих детей

Учитель включает видеозапись, где семиклассники отвечают на вопрос «Почему ты уверен, что мама любит тебя?»

Учитель: Наш урок назывался ПЛЫЛИ КУДА-ТО ОБЛАКА… (в этом угадывалась быстротечность жизни, молниеносность моментов, которые с нами происходят и к чему-то приводят…)

Я бы хотела, чтобы вы изменили название урока, принимая во внимание все, о чем мы сегодня с вами говорили, подобрав к каждому слову темы антоним

Родители: ОСТАНОВИТЬСЯ, ЗДЕСЬ, СЕЙЧАС, РЕАЛЬНОСТЬ, ЖИЗНЬ…

А по-другому «ПОМНИ ПРОШЛОЕ, ЦЕНИ НАСТОЯЩЕЕ»

СПАСИБО, вам родители, за откровенный разговор! И пусть жизнь сама нам ставит оценки, будем надеяться на отличные результаты!

Опубликовано: 08.12.2025