Популяризация чтения классической художественной литературы среди подростков

Автор: Блинкова Вера Ивановна

Организация: МКОУ ООШ № 6 пгт. Дружинино

Населенный пункт: Свердловская область, пгт. Дружинино

Добрый день, уважаемая аудитория!

Сегодня я хочу ознакомить вас со своими умозаключениями по поводу популяризации русского языка и культуры чтения среди подростков

Тема моего доклада: Популяризация чтения классической литературы среди подростков

В настоящее время государство ставит перед нами задачу духовно-нравственного возрождения нации. Нравственные ориентиры размыты..// В современном мире на школьника обрушивается огромное количество информации,/ и наш долг помочь ему создать особое мерило, / с помощью которого он будет понимать, что нравственно, а что – нет.

Культуролог и искусствовед Дмитрий Сергеевич Лихачев в своё время утверждал: «Каждый человек обязан заботиться о своем интеллектуальном и нравственном развитии. //Это его обязанность перед обществом, в котором он живет, и перед самим собой.// Основной способ интеллектуального и нравственного развития / это - чтение».

Нельзя переоценить значимость чтения в становлении личности. Оно способствует расширению кругозора,/ развивает эмпатию и критическое мышление, / позволяет перенять традиционные культурные ценности. ///

Дети являются главной ценностью любого общества, // надеждой любой страны. Они носители культурного, / научного / и технического потенциала. Развитие у детей интереса к чтению классической художественной литературы // – одна из важнейших перспектив духовности, // интеллекта, // культуры нации. .

В классических произведениях сохранен нравственный опыт человечества, они являются важнейшими источниками эталонов моральных и духовных ценностей, в них поднимаются политические, социальные, этические вопросы, а так же конкретные исторические и вместе с тем общечеловеческие проблемы.

Но самая главная проблема, которая поднимается в произведениях классиков это – проблема души и духа отдельного человека и целого народа.

Обращение к чувствам, // самым важным для человека проблемам, // примерам нравственного выбора и последствиям от принятого решения можно встретить в каждом классическом произведении.

С целью выявления уровня интереса к чтению // нами был проведен опрос среди подростков в возрасте от 13-16 лет.

Анализируя результаты анкетирования, мы пришли к следующим выводам:

Классические произведения дети читают в основном в процессе подготовки к урокам литературы // 1- 2 раза в неделю.

Большинство опрошенных нами подростков ответили, что они читают в свободное время // вне школьной программы. Но/// для чтения // они выбирают популярную литературу современных авторов, / среди которых были названы// серия романов Джоан Роулинг «Гарри Поттер»,// произведения Рика Риордана «Перси Джексон»,// книга Холли Джексон «Хорошая девочка должна умереть», // повести Дианы Уинн Джонс, и повесть Наринэ Абгарян «Манюня».

Также опрашиваемые// назвали сравнительно новые для нас / художественно-литературные издания манга и анимэ японских авторов / такие как «Истребитель демонов», / «Обещанная страна грёз», / «На заре приключений».

На наш взгляд, выбор читателей обусловлен следующими причинами:

1) Во – первых, названные произведения / написаны понятным современному школьнику языком.// Сложные грамматические конструкции, / архаичные выражения и стилистические особенности классических текстов / могут быть непонятными для юных читателей, // особенно // , если у них недостаточно развиты языковые навыки.

2)Во-вторых, // главными героями произведений, / выбранных ребятами,/ являются их сверстники, //которые сталкиваются с проблемами, волнующими подростка в реальной жизни.

К сожалению,/ дети не могут осознать самостоятельно ценность классических произведений. Многие из них // воспринимают произведения классиков как устаревшие, // скучные // или неактуальные для современной жизни. Они не видят связи между сюжетами и проблемами, описанными в классических произведениях,//// и реалиями XXI века

3) В-третьих, большинство из перечисленных произведений имеют зрелищные экранизации/ или компьютерные игры,/ основанные на сюжете литературного произведения.

Визуализация, // игра актеров, // музыкальное сопровождение// создает определенный настрой и желание познакомиться с литературным произведением.

К сожалению, // в современном обществе наблюдается значительный сдвиг в предпочтениях и интересах молодежи./ Окружающая нас действительность насыщена быстрым потоком информации,/ что формирует у подростков склонность/ к кратким и легким для восприятия материалам.

Но чтение классической литературы – процесс длительный, / требующий усидчивости,/ концентрации внимания и навыков аналитического мышления для восприятия и оценки литературного произведения. По этой причине // она менее востребована у молодежи.

Проводником в мир классики для подростков становится школа.

На уроках // учитель литературы, не только знакомит ученика с произведением, / но и создает условия для того, чтобы стереть психологический барьер между современным подростком и классическим текстом.

Какие же приёмы можно использовать при работе на уроках литературы, / чтобы сформировать / и развивать интерес современных подростков к классике?

Безусловно, // нельзя пренебрегать рекомендацией традиционных методистов ///, которые советовали при изучении классического произведения на уроках литературы проводить подготовительную работу, в ходе которой изучается исторический контекст произведения./// Что позволяетт сделать понятными настроения и поступки героев // для обучающихся.

На протяжении знакомства с текстом классического литературного произведения необходимо давать // лексический комментарий архаизмов, историзмов, диалектизмов, встречающихся в тексте,// а так же// педагогу следует обратить внимание на точность понимания обучающимися // изобразительно-выразительных средств языка таких как эпитеты и метафоры.

Современные цифровые помощники могут значительно облегчить эту задачу. //

Существуют специальные приложения и сайты, которые предоставляют исторические справки к литературным произведениям.// Вы можете видеть примеры на слайде/ интерактивные хронологии событий или виртуальные экскурсии по эпохам. Так например на сайте https://learningapps.org можно создать интерактивное упражнение, так называемую хронологическую линейку по событиям произведения, например «Капитанской дочки»

Нейропсихологи призывают учителей не бояться использовать разные форматы чтения.

Современные подростки не отказываются от чтения бумажных книг.

Как показал наш опрос они видят их достоинства в автономности от интернета и батареи.

Но есть и те, // кому удобно читать классические произведения через электронные приложения, которые имеют дополнительные возможности:// встроенные словари, объясняющие устаревшую лексику, // энциклопедические статьи и видео комментарии литературоведов, которые позволяют подростку не только погрузиться в атмосферу классического произведения, понять проблемы , поднимаемые автором// но и иметь возможность выбора размера шрифта, // и освещения экрана.

Примером таких программ могут служить бесплатные приложения «Классическая литература», «Живые страницы».

Аудиокниги /// подходят для людей с аудиальным типом восприятия информации /// или для тех,/// у кого есть логопедические проблемы. Прослушивание классики в исполнении профессиональных чтецов может стать настоящим открытием для подростка.

Учитель может позволить прослушать текст произведения, // чтобы обучающиеся имели возможность получить целостное представление о сюжете, /// а на уроке предложить эпизоды, наиболее важные для понимания произведения, для прочтения и подробного анализа.

Мы считаем, что изучении произведений классической литературы учителю необходимо проводить параллели с реальными ситуациями. Каждое классическое произведение поднимает вечные темы, который актуальны и в наше время.

После окончания школы ученики забудут большую часть деталей, но учитель может помочь им получить знания, которые будут полезны и вне школьных кабинетов — в том числе /помогут сделать выбор, // принять то или иное решение.

Например, во время разговора о комедии «Ревизор» Н.В. Гоголя можно заострить внимание на последствиях, которые могут случиться, если выполнять работу недобросовестно.

А читая «Евгения Онегина», можно поразмышлять, что такое провокация // и к чему она может привести, анализируя ссору и дуэль Онегина и Ленского.

Важно готовить дидактические материалы, которые дополняют основной текст. Они помогают погрузиться ученикам в хронотоп литературного произведения, и могут быть разными по формату: // это и видеоэкскурсии, и фрагменты видеоуроков, // и экранизаций классики, отрывки музыкальных произведений, иллюстрации, репродукции картин известных художников.

Безусловно, все это вносит значимый вклад в становление и развитие личности подростка, знакомит его с разнообразием феноменов нашей культуры и взаимосвязью видов искусства.

Это позволяет обучающимся более объёмно взглянуть на сюжет классического литературного произведения, расставить основные акценты, которые помогут усвоить ключевые идеи произведения, и сделают их понимание объемнее.

Но не стоит забывать об особенностях восприятия современных подростков!!!

Мы рекомедуем использовать мемы.

Мем — это неформальная, юмористическая коммуникативная единица: идея, символ или образ, которые быстро распространяются от человека к человеку, в интернете, имеющая определенный подтекст.

Подростки, которые активно пользуясь социальными сетями, сталкиваются с ними ежедневно, а многие сами их создают.

На уроке литературы можно проанализировать картинку, найти связь мема с литературным произведением, или дать оценку тексту мема, определив связь текста с проблемами, поднимаемыми в литературном произведении. Также обучающимся можно предложить в качестве творческих заданий создать авторский мем на одну из проблем, затронутых в произведений.

Ещё одним современным способом приобщения порастающего поколения к классической художественной литературе является создание профиль писателя или героя в социальных сетях.

Этот метод позволяет систематизировать такую информацию как:

• биографические данные (ФИО, дата рождения, семейное положение, место жительства);
• портрет героя (здесь целесообразно использовать портреты, иллюстрации художников);
• жизненная позиция, ценностные установки, мировоззрение (посредством использования цитат в статусе профиля, написание постов, подписей, обсуждений на открытых форумах, мемы);
• род деятельности;
• увлечения и интересы;
• список друзей;
• имена врагов (так называемый «черный список», заблокированные пользователи);

Создавая страницу, учащиеся имеют возможность познакомиться с воплощением образа в других видах искусства: живописи, скульптуре, музыке, театральном искусстве, кинематографе.

Еще одним из распространенных способов заинтересовать современных подростков произведениями классической литературы является создание буктрейлеров.

Буктрейлер - это современный технический способ представления книги или аннотация книги в виде небольшого видеоролика, рассказывающего в произвольной художественной форме о какой-либо книге. Продолжительность ролика не должна превышать 3 минут. Он позволяет поделиться своими предпочтениями, раскрыть собственные творческие способности. Цель таких роликов — пропаганда чтения, подача информации ярко, интересно, так чтобы книгу сразу же захотелось прочитать.

Подводя итог вышесказанному хочется сделать вывод о том, что нельзя говорить, что современные подростки совсем не читают.

Проблема состоит в том, что они избегают читать классическую литературу из-за сложности восприятия.

И учителя литературы должны постараться создать условия, для того, чтобы каждый подросток, через реализацию своих творческих возможностей смог принять вечные духовно-нравственные ценности заключенные в русской классической литературе и осознать значимость русской литература и культуры в мировом значении

1. file1_fb02cdf9-798f-406b-ae72-afa5678697c2.pptx (35,6 МБ)