Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Автор: Комкова Кристина Александровна

Организация: МБОУ гимназия №2

Населенный пункт: Владимирская область, г.Александров

Сценарий урока

Тема: «Фразеологизмы. Источники фразеологизмов»

Класс: 6

Ход урока

1. Инструктаж о правилах поведения на уроке

Приветствую ребят, напоминаю правила поведения на уроке, создаю рабочую атмосферу. Объединяю детей в 5 групп, рассаживая их в зависимости от уровня подготовки и интересов.

Первая группа: дети с ОВЗ и дети, любящие рисовать.

Вторая группа: дети со слабой мотивацией к обучению.

Третья группа: дети с высоким уровнем мотивации к обучению.

Четвертая и пятая группы: дети со средним уровнем мотивации к обучению и интересом к истории.

2. Проверка домашнего задания

Анализирую выполнение домашнего задания в электронном журнале Яндекс.Учебника. Учащиеся, которые выбрали второй вариант домашнего задания отвечают индивидуально.

3. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Демонстрирую слайды с фрагментами изображений фразеологизмов, используя метод «Мультифрагмент» (приложение 1). Прошу детей объяснить, что обозначают показанные изображения. Использую метод «Подсказки» (приложение 2): демонстрирую ребятам ребус, в котором зашифровано слово «фразеологизм». Через интерактивный подход ребята приходят к понятию «фразеологизмы». Записываю тему урока на доске.

4. Постановка задач урока

Задаю вопрос детям: “Как нам узнать больше об особенностях слов, которые мы употребляем?” (предполагаемый ответ: «Изучить их.»). Затем спрашиваю: “Какие задачи, по вашему мнению, мы должны решить на сегодняшнем уроке?”

1. Узнать особенности происхождения фразеологизмов.
2. Понять важность правильного употребления устойчивых выражений.
3. Научиться различать синонимы и антонимы среди фразеологизмов.
4. Узнать роль в предложении.

Результаты:

Личностные	овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений
Предметные	обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств
Метапредметные	совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения

 

1. Постановка цели урока

Задаю вопрос ученикам: “Каким образом мы можем визуализировать наши задачи и решения?” (предполагаемые ответы: таблица, схема или конспект). Объясняю, что сегодня мы будем создавать интеллект-карту под названием “Фразеологизмы”, которая поможет упорядочить и запомнить новую информацию. На мультимедийной доске пишу ключевое слово “фразеологизмы”.

Результаты:

Личностные	осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку
Предметные	овладение знаниями о русском языке, его устройстве
Метапредметные	развитие универсальных интеллектуальных умений классификации, установления определённых закономерностей

 

1. Совместное исследование проблемы

Задаю детям вопрос: “Что, на ваш взгляд, может стать трудностью при создании такой карты, учитывая множество разных фразеологизмов?” Делаю вывод, что главная сложность заключается в большом разнообразии самих фразеологизмов, фактов о них и необходимости её правильной систематизации информации.

 

7. Нахождение выхода из затруднения (проблемы)

Объясняю, что одним из способов решения этой трудности является классификация слов. Она позволяет разбить большой объём информации на более управляемые категории, что облегчит понимание и запоминание.

Мы создаём интеллект-карту, которая облегчит понимание структуры фразеологической системы.

1. Моделирование

Открываю карточку №1 в Яндекс. Учебнике по теме «фразеологизмы» для 6 класса на мультимедийной доске. После выполненного задания активными учениками пополняю интеллект-карту связями «Фразеологизм-устойчивое выражение». Далее мы открываем страницу 138 первой части учебника М. Т. Баранова и Т. А. Ладыженской и читаем теоретический материал. Далее пополняем интеллект-карту связью «Фразеологизм-один член предложения».

9. Конструирование нового способа действия

Каждой группе даётся индивидуальное задание, связанное с особенностями фразеологизмов:

Первая группа: дети с ОВЗ и дети, любящие рисовать, получают задание найти в фразеологическом словаре понравившийся фразеологизм и проиллюстрировать его (рисунок, набросок, комикс). В данном случае учитываются особенности детей с нарушением речи. Попадая в атмосферу детей с общими интересами нивелируется неравенство, ребенок чувствует себя частью коллектива. Еще ребенок может изобразить фразеологизм с помощью мимики и жестов. Я использую игру «фразеологический крокодил» на случай, если ребенок затрудняется иллюстрировать выражение на бумаге.

Вторая группа: дети со слабой мотивацией к обучению выполняют задание из приложения 3.

Третья группа: дети с высоким уровнем мотивации к обучению выполняют задание № 286, используя GigaChat по желанию.

Четвертая и пятая группы: дети со средним уровнем мотивации к обучению и интересом к истории выполняют задание из приложения 4 и упражнение № 277 из учебника, которое я дополнила еще двумя фразеологизмами: топорная работа, потемкинские деревни. Ребята должны активно использовать фразеологический словарь.

По ходу выполнения заданий команды докладывают промежуточные итоги и вносят дополнения в общую интеллект-карту.

10. Совместное решение задач урока

Оцениваем результаты работы каждой группы, определяем успешные подходы и выявляем области для дальнейшего развития. Обсуждение помогает укрепить понимание сути фразеологизмов и важности точного выбора выражения.

11. Применение изученного материала

Закрепляем знания с помощью карточек №8 и №9 на Яндекс.Учебнике в формате викторины.

14. Домашнее задание

Выбираем одно из двух заданий:

Упражнение № 268 либо карточки №2, 3, 4, 7 из Яндекс. Учебника.

15. Рефлексия

Используем метод «Светофор» для самооценки: зелёный лист означает, что ребёнок понял тему и чувствует уверенность, жёлтый — возникнут вопросы, красный — необходимы дополнительные разъяснения.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (344,5 КБ)