Методическая разработка урока по ФГОС на тему: «Типы склонения имён существительных»

Автор: Потешкина Юлия Геннадьевна

Организация: МБОУ СОШ им.М.И.Калинина

Населенный пункт: город Бугуруслан

Конспект урока русского языка в 5 классе

Тема: Типы склонения имён существительных.

Цель урока:

Личностные УУД:

Прививать любовь и уважение к семейным ценностям, пробуждая желание их поддерживать.

Способность к активному слушанию и пониманию собеседника, умение четко выражать свои мысли и подкреплять их доказательствами, а также поддерживать дисциплину в себе и в группе.

Метапредметные:

Совершенствовать аналитическое, сравнительное и обобщающее мышление, а также способности делать обоснованные выводы.

Умение четко и последовательно выражать свои идеи. Способность извлекать и трансформировать данные ( например, в схемы или ключевые слова), а также применять различные стратегии чтения (беглое и углубленное)

Предметные: улучшить свои знания о падеже, роде и склонении существительных и умение их применять.

Регулятивные УУД:

способность формулировать тему и задачи урока; навык выстраивания алгоритма и порядка действий; умение контролировать свои действия через сопоставление с эталоном; способность выявлять ошибки; умение анализировать процесс и итог работы.

Познавательные УУД:

навык создания устных высказываний: определение проблемы и её разрешение; поиск и отбор нужной информации; организация знаний и построение схемы; выбор основы и критерия для сопоставления; распределение объектов по категориям; выявление причинно-следственных отношений.

Коммуникативные УУД:

способность внимательно слушать и понимать учителя и ученика; участвовать в диалоге; правильно оценивать себя, совместную работу, выражать личную точку зрения.

 

 

 

Ход урока

1.Организационный момент

Какое сейчас время года? Покажите, что вы замерзли и съежились, отогрелись и расслабились. Вам в лицо случайно упал желтый лист, изобразите удивление. Изобразите, как дети собирают гербарий: поднимают с земли опавшие листья. Молодцы! Какие красивые гербарии у вас получились. Вы пришли веселые домой. С таким же отличным настроением мы поработаем сегодня на уроке.

 

- Садитесь, пожалуйста.

- Сегодня мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь.

-Скажите, вы умеете разгадывать ребусы? Давайте проверим

(Слайд 2)Перед вами ребус, расшифруйте слово (замечательно),

Желаю, чтобы урок у нас прошел замечательно

Откройте тетради, запишите число, классная работа

2.Актуализация знаний

-Ранее на уроках вы уже знакомились с существительными и обладаете значительными знаниями по этой теме. Давайте подытожим наши прежние знания по теме «Имя существительное» в форме «Верные и неверные утверждения»

У вас на столах лежат карточки с «+» и «-«. Если согласны, то поднимаете «+», если не согласны «-».

Задание 1. «Верные и неверные утверждения» (слайд 3)

1.Существительное-это служебная часть речи? *НЕТ

2. Имя существительное отвечает на вопросы падежей. *ДА

3. В русском языке 5 падежей. *НЕТ

Сколько? Назовите их.

ШЕСТЬ. Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный.

4.Общее грамматическое значение существительного – действие *НЕТ

5. У имени существительного четыре постоянных признака. *ДА

Назовите их.

Одушевлённые-неодушевлённые, собственные – нарицательные, род, склонение.

6. В русском языке три основных типа склонения? *ДА

7. Имя существительное изменяется по родам? *НЕТ

Назовите рода имен существительных.

(Женский, мужской, средний.)

8. В предложении является только подлежащим? *Нет

 

- Молодцы! Учитель комментирует ответы учащихся.

3.Определение темы урока.

-С темой урока нам поможет определиться задание

Задание 2.

Отгадайте ребус (слайд 4)

Мы расшифровали слово (СКЛОНЕНИЕ)

- Так о чём же мы будем сегодня говорить на уроке?

Запишите в тетради тему нашего урока: «Типы склонения имен существительных».

4. Цель и задачи урока

Чему будем учиться на уроке?

Какие цели поставим перед собой на уроке?

ПРОДОЛЖИ: (слайд 5-6)

-Научиться… определять склонения имен существительных.

-Повторить …знания о склонении имен существительных.

-Закреплять…знания, умения и навыки в определении склонения имён существительных.

Как вы думаете, а зачем изучать склонения имен существительных?

5. Открытие учащимися нового знания

Задание 3.Исследование.

-Предлагаю вам побыть в роли исследователей.

На экране слова (слайд 7)

ЧЕСТЬ, КОРА, ВОВА, СТЕНА, НОЧЬ, ГОРЕ, ДЯДЯ, ПОЛОТНО, СТУЛ. Прочитайте слова, найдите в них общее (все слова имена существительные единственного числа). Разделите существительные на группы по родам и отразите свои наблюдения в тетради.

Назовите существительные ж.р., выделите окончания. Запишем их в первый столбик. Есть еще слова с таким окончанием? Какого они рода? Можем мы их записать сюда же? Запишем, выделите окончания.

Есть еще слова м.р.? Назовите, выделите окончания. Можем мы их записать в первый столбик? Нет. Почему? Запишем их во второй столбик.

Какие у нас слова остались? Какие из трех слов похожи? Какого они рода? Давайте их запишем во второй столбик, выделите окончания. Осталось одно слово, запишем его в третий столбик. У нас получилось три группы слов.

стена стул ночь

кора горе честь

Вова полотно

Дядя

1 скл. 2 скл. 3скл.

По каким признакам мы сгруппировали существительные? (по роду и окончанию)

С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение. Существительные бывают первого, второго и третьего склонения. Подписываем склонение.

К 1 скл. относятся сущ. м.р. и ж.р. с окончанием –а, -я;

Ко 2 скл. М.р. с нулевым и ср.р. с –о, -е;

К 3 скл. Ж.р. с ь на конце.

Сколько же всего в русском языке групп имен сущ., у которых однотипные окончания в ед.ч. И.п.? (3) Мы выявили с вами закон русского языка о трех типах склонения.

Вывод : практически все существительные делятся на 3 группы, у сущ. каждой группы однотипные окончания, в ед.ч и мн.ч и нач.ф.

6. Работа с учебником.

Откройте учебник на с.25, подтвердим наши знания.

Чтение правила.

И последний этап нашего исследования – составление алгоритма.

Как определяем тип склонения?

Алгоритм определения склонения имён существительных: (слайд 8)

1. Определить часть речи.
2. Поставить существительное в начальную форму (именительный падеж, единственное число).
3. Определить род имени существительного.
4. Выделить окончание.
5. По роду и окончанию определить склонение.

 

ФИЗМИНУТКА

Встали дружно. Я вам устно называю слова, а вы внимательно слушаете. Если услышите слова ж.р - хлопаете, слова м.р - ходьба на месте, слова ср.рода - прыжок на месте.

РАБОТА, СТУЛ, ОКНО, ДОСКА, ДОМ, ТЮЛЬ, МЕСТО, ВЕСНА.

7. Первичное закрепление

Запишите предложение, подчеркните существительные как члены предложения, определите род, падеж, и склонения существительных.

 

«Любовь к людям — это ведь и есть те крылья, на которых человек поднимается выше всего» (М. Горький) (слайд 9)

Как вы понимаете смысл выражения.

(Когда человек искренне любит и заботится о своих ближних, его душа словно обретает крылья, которые поднимают его над суетой и мелочностью повседневной жизни)

 

8.Устный опрос.

Задание 4. «Лови ошибку» (Слайд 10)

Я решила определить склонение слов, но необходимо проверить правильность выполнения.

Родина- 3 скл

подвиг-2 скл

патриотизм -1 скл

герой -3 скл

мир-2 скл

дружба-3 скл

 

-Молодцы! Учитель комментирует ответы учащихся.

Давайте подведем итог, можно ли только по роду определять склонение, также необходимо учитывать и окончание

 

-Попробуем определить значения этих слов

-Какой словарь нам в этом поможет? (толковый)

Задание 5.Работа со словарем (на парте фрагменты толкового словаря)

1группа–родина, подвиг

РОДИНА, ы, ж.-

1. Отечество, родная страна. Любовь к родине. Защита родины.

2. Место рождения, происхождения кого-чего-н., возникновения чего-н. Москва его р. Индия р. шахмат.

 

ПОДВИГ, а, м. -героический, самоотверженный поступок. Совершить п. Воинский п. Трудовой п. П. во славу Родины.

 

2 группа- патриотизм, герой

ПАТРИОТИЗМ, а, м. Преданность и любовь к своему отечеству

ГЕРОЙ, я, м.- человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности. Герои Великой Отечественной войны.

3группа-мир,дружба

МИР, а, м.-согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье м. Сохранить мир на Земле.

ДРУЖБА, ы, ж. -близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Давнишняя д. Д. одноклассников. Не в службу, а в дружбу (не по обязанности, а из дружеского расположения; разг.).

 

-Посмотрите еще на записанные слова и скажите, что их объединяет? (эти слова объединяют понятия, связанные с любовью и служением Отечеству )

 

Как вы думаете, где должны все эти положительные качества воспитываться?

 

(в школе, семье)

 

(2025 год объявлен Президентом Годом Защитника Отечества.

В целях сохранения исторической памяти, в ознаменование 80-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов, в благодарность ветеранам и признавая подвиг участников специальной военной операции)

Задание 6.Работа с текстом

Прочитайте выразительно текст

Текст на экране. И текст перед вами. (слайд 9)

 

Почему армия родная.

Девочка Лена научилась читать. Особенно хорошо она читала слова, написанные крупными буквами.

Однажды зимой на стене дома повесили плакат. С плаката на девочку смотрел молодой солдат в каске. Лена стала читать буквы на плакате и прочла: «Да здравствует родная Советская Армия!»

«Армия называется Советской потому, что она в нашей Советской стране, — думала Лена. — А почему родная? Ведь она не мама, не папа, не бабушка...»

Шёл из школы домой мальчик Коля. Он был сосед Лены, и Лена его спросила:

— Коля! Скажи, пожалуйста, тебе Советская Армия родная?

— Мне? Конечно, родная, — ответил Коля. — Мой брат уже полгода служит в армии артиллеристом. Брат мне родной.

Значит, и армия родная.

Ушёл Коля домой. А Лена осталась на улице. Она слепила маленькую, ростом с куклу, снежную бабу. Но ей всё равно было грустно. У Лены не было брата, который мог бы пойти в армию и стрелять там из пушек.

Вышла из подъезда соседка тётя Маша — с ковром под мышкой, с веником в руке.

Лена и её спросила:

— Тётя Маша! Скажите, пожалуйста, ваши родные служат в армии?

— Нет, — ответила тётя Маша. — Не служат. Все дома. Кто на заводе работает, кто в учреждениях.

— Значит, вам армия не родная?

— Как же это не родная! — удивилась тётя Маша. — Я жила в деревне, и началась война. Деревню заняли фашисты. А потом был сильный бой и пришли наши. Мы бежали к ним навстречу, плакали от радости и только говорили: «Родные!

Наконец-то пришли, спасли нас от смерти».

— Армия всем родная, — закончила тётя Маша. — И меня, старую, и тебя, такую маленькую, она никому в обиду не даст.

Повеселела девочка. Побежала с улицы домой.

Когда пришёл с работы папа, она рассказала ему, как гуляла, как сама прочла надпись на плакате и что сказали ей Коля и тётя Маша.

— Всё же Коле армия роднее! — пожаловалась Лена.

— Ну это как сказать! — ответил папа. — Принеси-ка мне коробку с документами.

Папа достал из коробки красную книжечку. «Военный билет» — было написано на обложке. На первой странице Лена увидела папину фотографию. Рядом были отчётливые буквы. Лена стала читать их. И получилось: «Сорокин Иван

Васильевич. Танкист. Сержант запаса».

— Вот это да! — удивилась Лена. — Мой папа — танкист! А что значит «запаса»?

— Это значит, — сказал папа дочке, — что я, хотя и работаю на заводе, всё равно числюсь в армии.

— А другие папы?

— Другие папы тоже. Кто, как я, танкист, кто летчик, кто разведчик, кто моряк запаса.

На другой день Лена снова гуляла на улице. Было холодно. Дул ветер, падал снег. А она не уходила домой. Ждала, когда из школы придёт Коля. Хотела сказать ему про своего папу-танкиста. (Анатолий Митяев)

 

Задание 7.Работа по тексту

«Кубик Блума»

Дети делятся на 6 групп. Каждому достаётся свое задание. На гранях кубика написано задание. « ПОЧЕМУ, ОБЪЯСНИ, ПРИДУМАЙ, ПОДЕЛИСЬ, НАЗОВИ, ПРЕДЛОЖИ»

1.Почему каждому из героев армия родная? (у Лены папа-танкист запаса армии, у Коли в армии служил родной брат, в годы войны родные русские солдаты, защищали деревню т.Маши от фашистов)

2. Объясни почему мы отмечаем праздник «День защитника отечества»?

(Праздник «День защитника Отечества» отмечают, чтобы сохранить память о воинских подвигах и истории государства)

3.Придумай определения к слову «армия» (сильная, большая, непобедимая, несокрушимая)

4.Поделись своим мнением, кому из вас армия родная? Есть ли в вашей семье военные? (ответы учащихся)

5.Назови воинские специальности, которые есть в тексте?(артиллерист, танкист, летчик, разведчик) Какие вы еще знаете?

6. Предложи другое название текста? Почему вы его так назвали? (ответы учащихся)

 

Выступление (по одному представителю). Спасибо ребята, за ваши высказывания

8. «Билетик на выход». Итог урока (слайд 10)

Вот и подошёл к концу наш урок.

Давайте вспомним, какой была тема нашего урока.

- Какую цель ставили перед собой?

- Достигли ли мы поставленной цели?

Сколько типов склонения существительных?

О чём ещё очень важном для каждого человека мы сегодня говорили? (о чувстве долга, патриотизме).

10.Рефлексия (слайд 11)

«Дерево знаний»

Дети высказывают свое отношение к уроку

11. Домашнее задание (слайд 12)
Выписать из текста все существительные и определить склонения,

Спасибо за работу, вы – молодцы! Поработали ЗАМЕЧАТЕЛЬНО.

Урок окончен. До свидания!