Прием работы с ребенком УО на уроке чтения

Автор: Кудьявина Дина Георгиевна

Организация: Горячегорский филиал МБОУ СОШ 1 г. Шарыпово

Населенный пункт: Красноярский край, г.Шарыпово

В этом году ко мне в 5-ый класс впервые пришла девочка УО, обучающаяся по АООП вариант 5.1. У девочки наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала. Воспроизводимые девочкой тексты сжаты, содержат неточности и пропуски, речь бедная, без использования распространенных предложений. Следует также отметить недостаточный объем воспроизводимого ею материала.

Как показала моя небольшая практика работы, данному ребенку выучить стихотворение чрезвычайно сложно. Через беседу и наблюдения за девочкой, мне удалось выяснить, что ребенок с удовольствием рисует, и я решила применить ее способности для разрешения трудности и предложила ей зарисовать стихотворение. Это вызвало недоумение и недоверие со стороны девочки.

Хочу поделиться действующим приемом с элементами арт-терапии по коррекции памяти учащейся с умственной отсталостью на примере изучения и подготовки к заучиванию стихотворения «Люблю березку русскую» А. Прокофьева в 5-ом классе.

Работа над стихотворением состояла из:

- работа с заголовком (о чем пойдет речь, описание березы, используя представления ребенка об окружающем мире, возможны зарисовки);

- словарная работа;

- в каждой строке выбираем слова или словосочетания, которые можно зарисовать;

- на лист бумаги выносим первое слово каждой строки, остальные словесные образы зарисовываем;

- воспроизводим стихотворение по созданному алгоритму.

Работа над данным стихотворением заняла у нас два урока. На последнем этапе работы над стихотворением девочка с легкостью воспроизвела все 18 строк произведения. Через пару уроков я попросила ее воспроизвести стихотворение без подготовки, только используя созданную ей схему-подсказку, и она это с легкостью сделала. Девочка почувствовала себя успешной и попросила еще одно для разучивания. Планирую использовать данный прием при пересказе текстов.

Образец