Систематизация и обобщение по теме «Словообразование. Культура речи. Орфография»

Автор: Боровик Ольга Ивановна

Организация: МОУ «Маломаякская школа им. С.З.Бондаренко»

Населенный пункт: г.Алушта, с. Малый Маяк

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык
Класс: 6

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма урока: практикум с элементами игры
Цели:

обучающая: закрепить знания о способах словообразования, морфемике и орфографических правилах; отработать навыки морфемного и словообразовательного разбора;

развивающая: развить орфографическую зоркость, умение анализировать языковые явления, строить связные высказывания;

воспитательная: воспитать интерес к богатству русского языка, аккуратность в письменной речи.

Планируемые результаты:

предметные: умеют выделять морфемы, определяют способ образования слова, применяют орфографические правила на практике;

метапредметные: анализируют, сравнивают, обобщают, строят рассуждения, работают в группе;

личностные: осознают ценность грамотного письма, проявляют уважение к языку.

Оборудование:

раздаточные карточки с заданиями;

таблица «Способы словообразования»;

интерактивная доска / проектор (по возможности);

листы самооценки.

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

Учитель:

— Здравствуйте, ребята! Откройте тетради, запишите дату.

— Перед вами — «код» сегодняшней темы. Расшифруйте записи: что скрывается за этими сочетаниями? Соедините фрагменты в единое определение.
— Какую тему мы будем повторять? Сформулируйте её полным предложением.

Ожидаемые ответы учеников:

— Повторить способы образования слов.
— Отработать разбор слова по составу.
— Вспомнить орфографические правила, связанные с морфемикой.
— Научиться видеть ошибки и исправлять их.

— Обобщить знания по теме «Словообразование. Культура речи. Орфография“»

Учитель (обобщает):

— Верно. Сегодня мы систематизируем знания, потренируемся в разборе слов и применим правила на практике.

2. Актуализация знаний (5 мин)

Учитель:

— Давайте вспомним ключевые понятия. Ответьте на вопросы:

Что изучает раздел «Словообразование»?

Какие морфемы вы знаете? Назовите их функции.

Перечислите основные способы образования слов.

Как связано словообразование с орфографией? Приведите пример.

Ожидаемые ответы учеников:

Словообразование изучает, как образуются новые слова от однокоренных, какие есть способы и модели словопроизводства.

Морфемы: корень (смысловое ядро), приставка (изменяет значение/образует новое слово), суффикс (образует новое слово или форму), окончание (выражает грамматическое значение), основа (часть слова без окончания).

Способы: приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение (основ/слов), переход из одной части речи в другую, аббревиация.

От способа образования и состава слова зависит написание: например, в приставках пре-/при- выбор гласной зависит от значения, которое придаёт приставка.

Учитель (дополняет, корректирует):

— Отлично. Теперь применим эти знания на практике.

3. Практическая часть (25 мин)

Задание 1. «Найди лишнее» (фронтально)
Учитель:

— В каждом ряду найдите слово, которое образовано иным способом. Объясните почему.

переход, забег, прилёт, каменщик

подберёзовик, самокат, пароход, новостройка

учитель, белизна, горошинка, подоконник

Ожидаемые ответы:

Каменщик — суффиксальный способ (камен- + -щик-), остальные — приставочный.

Самокат — сложение основ с соединительной гласной, остальные — сложение с суффиксацией или без.

Подоконник — приставочносуффиксальный, остальные — суффиксальный.

Задание 2. Морфемный и словообразовательный разбор (в парах)
Учитель:

— Разберите слова по составу и укажите способ образования.

беззвучный

переход

учитель

самолёт

Ожидаемые ответы (пример):

беззвучный: приставка без-, корень -звуч-, суффикс -н-, окончание -ый; способ — приставочносуффиксальный (от звук).

переход: приставка пере-, корень -ход, нулевое окончание; приставочный (от ход).

учитель: корень уч-, суффикс -и-, суффикс -тель, нулевое окончание; суффиксальный (от учить).

самолёт: корни сам- и -лёт, нулевое окончание; сложение основ с соединительной гласной о.

Учитель (комментирует, исправляет ошибки):

— Проверьте друг у друга. Какие трудности возникли?

Задание 3. Орфографическая работа (индивидуально + проверка у доски)
Учитель:

— Вставьте пропущенные буквы, объясните выбор.

пр…открыть, бе…звучный, при…становить

под…грать, сверх…нтересный, дез…нформация

к…саться, прик…сновение, к…сательная

Ожидаемые ответы:

приоткрыть (приставка при- — неполнота действия), беззвучный (приставка без- перед звонким), приостановить (при- — неполнота).

подыграть (после приставки на согласный — ы), сверхинтересный (сверх- — исключение), дезинформация (дез- — иноязычная приставка, сохраняет и).

касаться (есть суффикс -а-), прикосновение (нет суффикса -а-), касательная (есть суффикс -а-).

Учитель (организует взаимопроверку):

— Поменяйтесь тетрадями, сверьте с образцом на доске.

Задание 4. «Составь слово» (групповая работа, 2–3 группы)
Учитель:

— Составьте слово по описанию. Назовите способ образования.

От слова писать взять корень, от подставка — приставку, от играет — окончание.

От город — корень, от приехать — приставку, от умный — суффикс -н-.

Сложите основы слов вода и провод, добавьте нулевое окончание.

Ожидаемые ответы:

Подпишет (приставочный).

Пригородный (приставочносуффиксальный).

Водопровод (сложение основ).

4. Культура речи (5 мин)

Учитель:

— Найдите и исправьте речевые ошибки. Объясните, почему так нельзя говорить.

Он сделал ошибку по невнимательности.

Я очень обрадовался от этой новости.

Нужно уделить внимание на детали.

Ожидаемые ответы:

Лучше: Он ошибся по невнимательности (избыточность: сделать ошибку — плеоназм).

Правильно: Я очень обрадовался этой новости (обрадоваться требует дательного падежа без предлога).

Правильно: Нужно уделить внимание деталям (уделить внимание — без предлога).

Учитель (подводит итог):

— Грамотная речь — это не только правописание, но и верное употребление слов и конструкций.

Рефлексия (5 мин)

Учитель:

— Ответьте на вопросы (устно или письменно на листочках):

Что было самым лёгким на уроке?

Какое задание вызвало затруднение?

Что нового вы сегодня повторили?

Как вы оцените свою работу (по 5балльной шкале)?

Примеры ответов учеников:

«Легче всего было находить лишнее слово.»

«Труднее всего — объяснить выбор гласной в приставках.»

«Повторил способы сложения основ и правила про и/ы после приставок.»

«Оцениваю себя на 4, потому что допустил ошибку в разборе слова.»

Примеры ответов учеников:

«Легче всего было находить лишнее слово».
Дополнения учеников:

«Потому что сразу видно, какое слово не подходит по способу образования».

«Я быстро заметил, что в первом ряду три слова с приставкой, а одно — с суффиксом».

«Мне помогло то, что мы много тренировались на прошлых уроках».

«Труднее всего — объяснить выбор гласной в приставках».
Дополнения учеников:

«Особенно когда нужно различать пре- и при- — иногда путаю значения».

«Затруднился с иноязычными приставками, например дез-, потому что не сразу вспомнил правило».

«Нужно ещё раз повторить исключения, вроде слова взимать».

«Повторил способы сложения основ и правила про и/ы после приставок».
Дополнения учеников:

«Теперь точно помню: после русских приставок на согласный и меняется на ы, а после меж-, сверх- и иноязычных — остаётся и».

«Наглядно увидел, как образуются сложные слова вроде самолёт или водопровод».

«Понял, что сложение может быть с соединительной гласной или без неё, как в диванкровать».

«Оцениваю себя на 4, потому что допустил ошибку в разборе слова».
Дополнения учеников:

«Не выделил суффикс в слове беззвучный, но теперь разобрался».

«В слове переход сначала написал, что есть суффикс, а потом исправился — это нулевое окончание».

«Хочу поработать над словообразовательными цепочками, чтобы не ошибаться в последовательности».

6. Домашнее задание (3 мин)

Учитель:

— Запишите домашнее задание:

Теоретическое: повторите правила § [номера параграфов по вашему учебнику] о способах словообразования и правописании приставок.

Практическое: выполните упражнение [номер] из учебника — вставьте пропущенные буквы, разберите 5 слов по составу, укажите способ их образования.

Творческое (по желанию): составьте 3 предложения с словами, образованными сложением основ (например, пароход, снегопад), подчеркните эти слова и выделите в них корни.

Учитель (завершает урок):

— Спасибо за работу! Увидим результаты на следующем уроке. До свидания!