Цели и задачи

Основная цель — закрепить представление об имени существительном как части речи, его морфологических признаках (род, число, падеж, склонение) и синтаксической роли.

Задачи урока:

• актуализировать знания, полученные в начальной школе;
• отработать умение определять грамматические категории существительного;
• развить навыки анализа текста;
• сформировать умение классифицировать языковые единицы по заданным признакам;
• стимулировать познавательный интерес к изучению языка.

Структура и содержание урока

1. Мотивационный этап (3–4 мин)

Начало урока построено на эвристической беседе с использованием загадки. Такой приём:

• создаёт положительный эмоциональный настрой;
• активизирует мыслительную деятельность;
• помогает ученикам самостоятельно сформулировать тему.

Вопросы о «хлебе языка» (по Л. В. Успенскому) и признаках существительного обеспечивают плавный переход от уже известного к новому материалу.

2. Практическая работа «Лингвистический детектив» (10 мин)

Задание с восстановлением текста:

• развивает языковую интуицию;
• учит опираться на контекст;
• закрепляет умение задавать вопросы к существительным.

В ходе обсуждения ученики осознают:

• связь вопроса с грамматической категорией;
• отличительные признаки существительного;
• алгоритм определения рода, числа и падежа.

3. Интерактивная игра «Классификация» (8 мин)

Групповая работа с карточками реализует принцип дифференцированного подхода:

1‑я группа отрабатывает категорию рода;

2‑я — разграничение одушевлённого/неодушевлённого;

3‑я — определение склонения.

Преимущества метода:

• повышение вовлечённости;
• развитие коммуникативных навыков;
• взаимное обучение в процессе обсуждения.

4. Работа с текстом «Синтаксическая роль» (7 мин)

Анализ предложений позволяет:

• увидеть существительное в естественной речевой ситуации;
• отработать графическое обозначение членов предложения;
• осознать многофункциональность существительного.

Обсуждение подводит к пониманию:

• типичной роли существительного как подлежащего;
• возможности выступать в роли сказуемого (на примере предложений типа «Москва — столица»).

5. Рефлексия «Три вопроса» (3 мин)

Приём рефлексии:

• даёт обратную связь учителю;
• помогает ученикам осознать личный прогресс;
• выявляет проблемные зоны для дальнейшей работы.

6. Домашнее задание (2 мин)

Комбинированное задание:

• связывает урок с личным читательским опытом (выбор стихотворения);
• закрепляет навыки морфологического анализа;
• развивает творческое мышление через составление предложений.

Методическое обеспечение

Необходимое оборудование:

• карточки с существительными;
• тексты для анализа;
• доска и маркеры.

Используемые методы:

• проблемный диалог (мотивационный этап);
• групповая работа (игра «Классификация»);
• игровая технология («Лингвистический детектив»);
• анализ текста (работа с предложениями).

Выводы

Обеспечивает комплексное повторение темы через разнообразные виды деятельности.