Конспект урока для 6 класса «Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте»

Автор: Танашевич Александра Александровна

Организация: МБОУ «Октябрьская школа-гимназия»

Населенный пункт: пгт. Октябрьское

«ВИДО-ВРЕМЕННАЯ СООТНЕСЁННОСТЬ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ В ТЕКСТЕ»

Учитель (автор разработки):	Танашевич Александра Александровна
Должность:	Учитель русского языка и литературы
Предмет:	Русский язык
Класс:	6 класс
Раздел / тема:	Морфология. Культура речи. Орфография / Глагол

 

АННОТАЦИЯ

Конспект урока русского языка «Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте» предназначен для учителей, работающих в 6-м классе. Разработка выполнена в соответствии с требованиями ФГОС и ФОП ООО. Конспект направлен на облегчение подготовки учителя к уроку, так как в используемых в настоящее время учебниках (Русский язык : 6-й класс : учебник : в 2 частях / M. T. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова [и др.]. 5-е изд., перераб. Москва : Просвещение, 2022. – Ч. 2. – 208 с. : ил.) указанная тема отсутствует.

Ключевые слова: вид глаголов, время глаголов.

Технология: технология развивающего обучения (направлена на развитие учащихся посредством повышения качества образования).

Методы обу

1. По степени активности участников:

• Активные методы: практические задания.

1. По форме организации занятий:

• Индивидуальные методы: самостоятельное чтение, самообучение.
• Групповые методы: коллективное обсуждение, работа в малых группах.

1. По источнику передачи информации:

• Словесные методы: работа с заданиями.
• Наглядные методы: работа с таблицей.
• Практические методы: выполнение упражнений.

1. По характеру познавательной деятельности:

• Объяснительно-иллюстративный метод: учитель объясняет новый материал с использованием таблиц, текстов.
• Метод проблемного изложения: учитель формулирует проблему и показывает логические шаги для её решения.
• Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ): для наглядности учитель использует презентацию.

 

Учитель: Танашевич А.А.

Предмет: Русский язык

Класс: 6 класс

№ урока:______

Тема урока:

 

Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте

 

Цель урока: дать знания обучающимся об основных ошибках видо-временной соотнесённости глагольных форм в тексте, научить находить и исправлять подобные ошибки.

Планируемые результаты:

• Предметные:

Формирование практических умений и навыков грамматически правильно строить предложения, учитывая глагольные формы; находить ошибки, связанные с видо-временной соотнесённостью, и исправлять их.

• Личностные:

Осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в изучении темы; проявляют положительное отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к учебному материалу.

• Метапредметные:

Регулятивные: оценивать результаты деятельности (своей-чужой), анализировать собственную работу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.

Познавательные: систематизировать материал, полученный на уроках, находить нужную информацию, работать с разными по сложности заданиями.

• Деятельность учителя с учётом программы воспитания:

Модуль «Школьный урок» согласно Программе воспитания школы.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование (образовательные ресурсы):

• Русский язык : 6-й класс : учебник : в 2 частях / M. T. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова [и др.]. 5-е изд., перераб. Москва : Просвещение, 2022. – Ч. 2. – 208 с. : ил.
• Тетрадь.
• Раздаточный материал (приложение 1).
• Компьютер (ноутбук) и мультимедийная доска (телевизор) с подключением к интернету.
• Презентация.

ЭТАПЫ УРОКА

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Мотивация и целеполагание.
4. Актуализация знаний.
5. Первичное усвоение знаний.
6. Первичная проверка понимания.
7. Первичное закрепление.
8. Подведение итогов урока
9. Рефлексия.
10. Домашнее задание.

 

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

– Добрый день, ребята! Все ли готовы к уроку? Надеюсь, что пришли вы сегодня с хорошим настроением и всё, что мы запланировали, получится.

 

1. Проверка домашнего задания.

• Часть 2 §99 – выучить правило.
• Упражнение 711 – выполнить письменно, по заданию.
• Всю работу отметить простым карандашом.

В паре отвечают двое обучающихся.

• Озвучивают орфограмму.
• Называют правило.
• Комментируют ошибку или недочёт одноклассника.
• Дают ответ на определение грамматических свойств глаголов.

Проходит взаимопроверка и взаимооценивание..

 

1. Мотивация и целеполагание.

Считается, что текст не будет выглядеть красиво, если внутри одного предложения и абзаца глаголы будут стоять в разных временных или видовых формах. Иногда временной и видовой разнобой значительно искажает смысл текста или затрудняет понимание. Следовательно, надо писать так, чтобы глаголы в предложениях были в форме «правильного» времени.

Рассмотрим пример:

Если столбики разрушались, то приходится разбирать кладку.

В этом предложении один глагол в форме прошедшего времени, другой - в форме настоящего. Видите, что допущена ошибка? Исправить такую ошибку можно: надо соотнести глаголы грамматически и логически правильно.

― Исходя из того, что вы сейчас узнали, как вы считаете, какова тема нашего урока?

― Правильно: «Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте».

― Какие цели и задачи мы ставим перед собой? (Шестиклассники называют.)

Правильное соблюдение соотнесённости глаголов по времени и виду важно для построения грамматически и логически правильных предложений. От обучающегося необходимо внимание и знание правил согласования глагольных форм. Регулярная практика позволит избежать ошибок и улучшить общее понимание структуры текста.

 

1. Актуализация знаний.

• Словарный диктант «Правописание гласных в суффиксах глаголов».

• фронтальная работа: пишут все в тетради;
• индивидуальная: 2 человека у доски записывают слова под диктовку учителя;
• работа в парах у доски и на местах: обучающиеся помогают друг другу вспомнить правила написания слов.

Советовать товарищу, разглядывать фотографии, использовать вещь по назначению, рассматривать заявление, следовать совету, докладывать руководителю, исследовать почву, командовать парадом, отплясывать на празднике, атаковать противника, разгуливать во дворе, ночевать у костра, воспитывать подрастающее поколение, тихо посвистывать, проветривать помещение. (Критерии оценивания обучающиеся должны знать с 5 класса: нет ошибок – отметка «5», 1-2 ошибки – отметка «4», 3-4 ошибки – отметка «3»; 5 и более – отметка «2»). Самооценивание.

 

1. Первичное усвоение знаний.

• Информация воспроизведена на экране мультимедийной доски (телевизора):

https://repetitor.1c.ru/russian/narushenie-vido-vremennoy-sootnesennosti-glagolnykh-form/

• На парты обучающихся выдана распечатка материала (приложение 1):

https://disk.yandex.ru/i/6SwJnWqnwHOy-g

 

• Анализ теоретического материала (приложение 1) / (Слайд 2).

― Ребята, я предлагаю проанализировать типичные ошибки, которые встречаются в предложениях и целых текстах.

Возможны варианты:

1. Класс с высокой успеваемостью изучает самостоятельно.
2. Класс со средней успеваемостью изучает вместе с учителем.

Соотнесённость глагольных форм: при описании событий в предложении или тексте глаголы должны быть логически и грамматически согласованы по виду и времени.

Типичные ошибки
Тип ошибки	Ошибка	Причина ошибки	Правильно
Несогласованность времён в одном предложении	Когда он будет делать задание, он уже сделал первый шаг.	Глаголы «будет делать» и «сделал» находятся в разных временных плоскостях	Когда он будет делать задание, он уже сделает первый шаг.
Неправильное употребление видов глаголов	Когда он прочитывал книгу, он сделал заметки.	Несовершенный вид «прочитывал» не согласуется с действием «сделал», которое завершено.	Когда он прочитал книгу, он сделал заметки.
Логическая несогласованность времён	Когда я подошёл к окну, солнце уже садится.	Глаголы «подошёл» и «садится» противоречат логической последовательности действий.	Когда я подошёл к окну, солнце уже садилось.
Нарушение временной последовательности в сложноподчинённых предложениях	Я знал, что завтра он приезжает.	Глагол «знал» в прошедшем времени противоречит «приезжает» в настоящем.	Я знал, что завтра он приедет.
Использование несовместимых форм при указании времени и вида	Он хочет, чтобы мы изучали эту тему вчера.	Невозможно изучать вчера в контексте желания в настоящем.	Он хочет, чтобы мы изучили эту тему.

Правила соблюдения видо-временной соотнесённости

1. Единая временная плоскость. В одном предложении глаголы должны быть согласованы по времени. Исключение составляют предложения, описывающие действия, происходящие в разное время.
2. Согласование действий по виду. Глаголы одного логического ряда должны соответствовать по виду (совершенному или несовершенному).
3. Логическая связь действий. Действия в сложноподчинённых предложениях должны быть согласованы логически. Например, действие в главном предложении, завершившееся ранее, должно использовать глагол совершенного вида.
4. Согласование будущих и прошедших действий. В придаточных предложениях с прошедшим временем главного предложения используются глаголы будущего времени, если речь идёт о действиях, которые произойдут позже.
5. Соответствие причинно-следственных связей. Использование глаголов должно отражать хронологический порядок событий.

 

1. Первичная проверка понимания.

• Упражнение 1. Запишите предложение, найдите и выпишите глаголы. Определите вид и время глаголов.

Образец: Я читаю книгу. Читаю – несовершенный вид, настоящее время.

Предложения (Слайд 3)	Ответы (Слайд 4)
Мы будем готовить проект.	Мы будем готовить проект. Будем готовить – несовершенный вид, будущее время.
Он прочитал письмо.	Он прочитал письмо. Прочитал – совершенный вид, прошедшее время.
Девочки пели песню.	Девочки пели песню. Пели – несовершенный вид, прошедшее время.
Завтра я закончу работу.	Завтра я закончу работу. Закончу – совершенный вид, будущее время.
Они уже уезжали, когда мы подошли.	Они уже уезжали, когда мы подошли. Уезжали – несовершенный вид, прошедшее время; подошли – совершенный вид, прошедшее время.

*Отвечает 1 человек у доски, в случае затруднения или неправильного ответа проводится фронтальная работа – вопрос классу.

*Обучающийся оценивает свою работу, учитель контролирует правильность.

 

ФИЗМИНУТКА

https://rutube.ru/video/738e2f9a1fbd664782b2bcee26556246/?r=plwd

 

• Упражнение 2. Запишите предложение. Определите вид глаголов. Исправьте несоответствие глаголов по виду.

Предложения (Слайд 5)	Ответы (Слайд 6)
Он стал искать книгу, которую давно читал.	Он стал (сов.вид) искать (несов.вид) книгу, которую давно читал (несов.вид). – Он стал (сов.вид) искать книгу, которую давно прочитал (сов.вид).
Она пришла домой, отдыхала и читала статью.	Она пришла (сов.вид) домой, отдыхала (несов.вид) и читала (несов.вид) статью. – Она пришла (сов.вид) домой, отдохнула (сов.вид) и прочитала (сов.вид) статью.
Когда я просыпаюсь, мама уже приготовила завтрак.	Когда я просыпаюсь (несов.вид), мама уже приготовила (сов.вид) завтрак. – Когда я просыпаюсь (несов.вид), мама уже готовит (несов.вид завтрак.
Мы были уверены, что она будет учить этот язык долго.	Мы были (несов.вид) уверены, что она будет (сов.вид) учить (несов.вид) этот язык долго. – Мы были (несов.вид уверены, что она долго учила (несов.вид этот язык.
После того как он выучивал слова, он написал эссе.	После того как он выучивал (несов.вид) слова, он написал (сов.вид) эссе. – После того как он выучил (сов.вид) слова, он написал (сов.вид) эссе.

*Отвечают 2 человека, работая в паре: поочерёдное прочтение, поиск глагола, определение вида и формы времени. Если первый обучающийся допускает ошибку или есть затруднение при ответе, то помогает второй отвечающий.

В случае затруднения или неправильного ответа фронтальная работа – вопрос классу.

*Обучающийся оценивает свою работу, учитель контролирует правильность.

 

• Задание высокого уровня (приложение 2).

• Найдите предложения, в которых допущено нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм.
• Выпишите эти предложения, подчеркните ошибки.
• Запишите через тире исправленный вариант и подчеркните исправленную форму.

1. Древнегреческий философ Платон узнал об Атлантиде от своего деда Крития, который, в свою очередь, прослышал об этом от «мудреца мудрецов» Солона.
2. Незнакомец спросил у прохожего, «как мне добраться к вокзалу.»
3. Артём очень любит своего четвероногого друга, появившегося в его жизни столь загадочным образом, и позаботится о нём.
4. Пьеса Горького «На дне», которая была написана в 1902 году, изображала жизнь «бывших людей».
5. Согласно плану операции, мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на дереве.
6. Никто не удивился, что он идёт и стал копать вместе с рабочими.
7. В журнале «Юности» была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.
8. Благодаря душевности, доброте, взаимопониманию родителей в семье всегда царили мир и согласие.
9. Пиктограмма представляет собой рисунок, который непосредственно изображает не только вещи, а события и явления.
10. Людей, занимающихся опасными видами спорта, называют экстремалами.
11. Добрый поступок создаёт и накапливает добро, сделает жизнь лучше, развивает гуманность.
12. Я с невольным восхищением наблюдаю за танцующими и завидую грациозности их движений.

ОТВЕТ:

3) Артём очень любит своего четвероногого друга, появившегося в его жизни столь загадочным образом, и позаботится о нём. ― Артём очень любит своего четвероногого друга, появившегося в его жизни столь загадочным образом, и заботится о нём.

6) Никто не удивился, что он идёт и стал копать вместе с рабочими. ― Никто не удивился, что он пошёл и стал копать вместе с рабочими.

11) Добрый поступок создаёт и накапливает добро, сделает жизнь лучше, развивает гуманность. ― Добрый поступок создаёт и накапливает добро, делает жизнь лучше, развивает гуманность.

КРИТЕРИИ

Средний уровень:

• обучающиеся нашли 1 из предложений, записали правильный ответ, всё отметили;
• обучающиеся нашли 2 предложения, записали ответ, но не всё правильно, всё отметили;
• обучающиеся нашли 3 предложения, записали ответ, но допустили ошибки, не всё отметили.

Достаточный уровень:

• обучающиеся нашли 2 предложения, записали ответ правильно, всё отметили;
• обучающиеся нашли 3 предложения, записали ответ, но не всё правильно, не всё / не всё отметили.

Высокий уровень:

• обучающиеся нашли 3 предложения, записали ответ полностью правильно, всё отметили.

 

*Обучающийся оценивает свою работу, учитель контролирует правильность.

 

1. Первичное закрепление.

• Упражнение 3. Найдите и исправьте ошибки. Запишите в две колонки: вариант с ошибкой – правильный ответ.

С ошибкой (Слайд 7)	Правильный ответ (Слайд 8)
Когда он придёт ко мне вчера, я ещё был занят. Таня решила, что будет учить стихотворение вчера вечером. Друзья понимали, что через день птицы уже улетели. Когда пойдёшь гулять, то уже сходил в магазин. Когда Виталий приходит домой, мы уже накрывали на стол.	Когда он пришёл ко мне вчера, я ещё был занят. Таня решила, что будет учить стихотворение вечером. Друзья понимали, что через день птицы уже улетят. Когда пойдёшь гулять, то сходи в магазин. Когда Виталий пришёл домой, мы уже накрывали на стол.

 

• Творческое задание высокого уровня.

Запишите 5 предложений, в которых чаще всего возникают нарушения видо-временной соотнесённости глагольных форм. Через тире запишите правильный вариант.

КРИТЕРИИ

Средний уровень:

• обучающиеся написали 2 предложения и записали правильный вариант;
• обучающиеся написали 3 предложения и записали неправильный вариант;

Достаточный уровень:

• обучающиеся написали 3-4 предложения и записали правильный вариант;
• обучающиеся написали 5 предложений и записали не везде правильный вариант.

Высокий уровень:

• обучающиеся написали 5 предложений и записали везде правильный вариант.

*Обучающийся оценивает свою работу, учитель контролирует правильность.

 

1. Подведение итогов урока

― Давайте обобщим изученные на уроке понятия и ответим на вопросы, достигли ли мы цели урока.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя:

• Какая тема сегодняшнего урока?
• Какую цель ставили в начале урока? Достигли ли цели?
• Что нового вы узнали?

 

1. Рефлексия.

Проведение самооценки:

1. • Какие затруднения вы испытали?
   • Расскажите по схеме: «Я знаю, запомнил, смог».
   • Чему научились на уроке?

 

1. Домашнее задание. (Слайд 9)

• Выучить правила:

https://repetitor.1c.ru/russian/narushenie-vido-vremennoy-sootnesennosti-glagolnykh-form/

• Выполнить задания, данные в приложении (приложение 3).

Упражнение 1.

На удовлетворительный уровень – 3 предложения.

На достаточный – 6 предложений.

На высокий – 9 предложений.

 

• Запишите предложения.
• Найдите ошибки в образовании видо-временных форм глаголов.
• Подчеркните ошибки.
• Через тире запишите исправленный вариант предложения.

 

1) Часы приостанавливаются на несколько секунд и вдруг снова затикают.

2) Эта книга даёт знания об истории календаря, научит делать календарные расчёты быстро и точно.

3) Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

4) Папа читает газету и выпил кружку кофе.

5) Я работаю с невнимательностью, но всё равно в результате сделал много ошибок.

6) Они разбредались кто куда, а некоторые совсем близко подошли к рассказчику.

7) Летом небо на юге чёрное-чёрное, и звёзды на нём как будто водили хоровод.

8) Автор даёт интересные сведения об истории праздника, показал, как по-разному его проводят жители стран мира.

9) Нужно ребёнку научить самостоятельности.

 

 

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УРОКА

 

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию.

Согласно конспекту урока задан тип «урок изучения нового материала», результативность такого урока: воспроизведение своими словами правил, понятий, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Планирование урока проведено в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся 6 класса. Учитываются и реальные возможности обучающихся: высокая работоспособность, отсутствие трудностей с концентрацией и переключением внимания. Урок опирается на знания, умения учеников, полученные ранее.

Происходит систематическое обучение детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений). Для достижения поставленных целей используются разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. Учитель, владея технологией диалога, обучает ставить и адресовать вопросы, добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, эффективно сочетая объяснительно-иллюстративный метод и метод проблемного изложения, это помогает детям работать по правилу и творчески, что дифференцирует задания по уровням сложностей. На уроке ставятся задачи и чёткие критерии самоконтроля и самооценки. Учитель оценивает реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

Особое внимание уделено коммуникативным задачам урока. Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. Стиль отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, психологического комфорта.

Этап рефлексии (обсуждение учащимися своих успехов в достижении цели урока) помогает сделать вывод, что тема урока полностью усвоена, поставленные цели достигнуты.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Задания сайта Образовательный портал «РЕШУ ЕГЭ»: https://lit7-vpr.sdamgia.ru/
2. Нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм: https://repetitor.1c.ru/russian/narushenie-vido-vremennoy-sootnesennosti-glagolnykh-form/
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 N 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования» (зарегистрировано в Минюсте России 11.02.2025 N 81220).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования» (с изменениями).
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19 марта 2024 года № 171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования».
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями).
7. Русский язык : 6-й класс : учебник : в 2 частях / М, Т, Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова. [и др.]. 5 е изд. перераб. - Москва : Просвещение, 2022. – Ч. 2 – 208 с. : ил.
8. Федеральная образовательная программа основного общего образования, утверждённая приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 (с изменениями).