Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Вызов

Организационный момент. Погружение в проблему.
Входит в образе «главного эксперта-лингвиста». Создает легенду о бюро расследований.
1. Прием «Корзина идей»: Просит записать ассоциации к словам «морфология» и «синтаксис».
2. Помогает сформулировать тему и цель урока.

1. Слушают легенду, включаются в игровую ситуацию.
2. Индивидуально записывают ассоциации на стикерах.
3. Формулируют тему («Части речи и члены предложения») и цель (установить связь между ними).

Познавательные: актуализация имеющихся знаний. Коммуникативные: выражение своих мыслей. Регулятивные: целеполагание.

2. Осмысление Актуализация знаний и проведение «расследований».
Организует работу по «делам», выступая в роли координатора расследования. Работают индивидуально, в парах или мини-группах (в зависимости от организации). Выполняют задания, анализируют, делают выводы. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, решение проблем. Коммуникативные: сотрудничество, аргументация. Регулятивные: контроль и коррекция.

1. «Оперативная сводка» (разминка).
Дает задания на опознание частей речи и нахождение лишнего слова в ряду (с акцентом на смешение понятий). Выполняют задания устно или письменно, объясняют свой выбор. Актуализация знаний о частях речи.

Актуализация знаний и проведение «расследований».
Организует работу по «делам», выступая в роли координатора расследования.

Работают индивидуально, в парах или мини-группах (в зависимости от организации). Выполняют задания, анализируют, делают выводы.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, решение проблем. Коммуникативные: сотрудничество, аргументация. Регулятивные: контроль и коррекция.

1.«Оперативная сводка» (разминка).
Дает задания на опознание частей речи и нахождение лишнего слова в ряду (с акцентом на смешение понятий).

Задание 1: «Опознание»
1.Даны слова: бег, бежать, беговой, быстро.

Определить часть речи каждого.

2. Даны предложения: Бег утомил его. Он любит бег.

Определить синтаксическую роль слова «бег» в предложениях

Выполняют задания устно или письменно, объясняют свой выбор.

Актуализация знаний о частях речи.

2. Дело №1: «Путаница в кадровом отделе».
Раздает материал. Задача: установить соответствие между словом, его частью речи и ролью в предложении. «Особое поручение» – найти дополнение. Нужно сопоставить сотрудника (слово) с его профессией (частью речи) и занимаемой должностью (членом предложения).

Задание:
Установите верные соответствия для предложения: «Осенний дождь тихо барабанил по жестяной крыше»

1. Составляют таблицу соответствий (1-В-III и т.д.).
2. Находят дополнение («по крыше»), объясняют.
3. Формулируют вывод о типичных ролях частей речи.

Установление первичной связи: часть речи → типичная синтаксическая роль.

3. Дело №2: «Двойной агент».
Создает проблемную ситуацию с омонимами («стекло»). Задает наводящие вопросы для анализа.

Получают две шифровки с его участием:

Разбитое стекло блестело на солнце

Разлитое молоко стекло на пол

1. Анализируют предложения, доказывают, что это разные слова (омонимы).
2. Определяют часть речи и член предложения для каждого случая.
3. Формулируют правило: постоянное (лексическое значение, морфологические признаки) vs. изменяемое (синтаксическая роль).

Критическое мышление, работа с контекстом, углубление понимания связи формы и функции.

4. Дело №3: «Анализ улики» (текст).
Раздает текст-улику. Дает задание на комплексный анализ. Задание (текст-улика):

«Вчера мы шли по узкой лесной тропинке. Вдруг впереди мелькнула рыжая белка. Она ловко прыгнула на сосну и скрылась».

1. Выписывают прилагательные с существительными.
2. Определяют роль слова «ловко».
3. Находят глагол-сказуемое в пр. вр. («мелькнула»).
4. Делают вывод о взаимозависимости синтаксиса и морфологии.

Комплексный анализ текста, закрепление навыка.

5. Дело №4: «Фальшивка».
Предоставляет заведомо ложный отчет.

Текст отчета: «В предложении "Мы гуляли по вечернему парку" слово "вечернему" является наречием, так как обозначает признак действия и отвечает на вопрос "какому?". В предложении оно выполняет роль обстоятельства».

Задание:

Найдите три ошибки в этом отчете. Исправьте и перепишите отчет

Находят и исправляют три ошибки (смешение прилагательного и наречия, неверный вопрос, неверная синтаксическая роль). Делают вывод о необходимости комплексного анализа.

Развитие критического мышления, внимательности к деталям.

Дело №5: «Гениальный перебежчик»
Суть дела: Раскрыть тайну особых агентов языка, которые невидимы для синтаксиса, но управляют связями.

1. Ставит проблему: «Детективы, мы выявили группу «особых агентов», которые не подчиняются общим правилам. Они есть в каждом деле, но мы их не замечали. Проверим!»
2. Даёт задание (улику): предложение «Через лес и поле мы шли к реке, но не нашли брода».
3. Руководит расследованием:
- Пункт 1: «Опознайте штатных сотрудников».
- Пункт 2: «Выделите «особый отдел». Что с ними не так?»
- Пункт 3: «В чём их секретная миссия?»
- Пункт 4: «Вынесите вердикт ложному утверждению».
4. Подводит к выводу о роли служебных частей речи.

1. Выписывают из предложения все самостоятельные слова определяют их часть речи и роль в предложении.

2.Выделяют служебные слова: через, и, к, но, не. Пытаются задать к ним вопрос от других членов предложения — не получается.

3.Делают вывод: они НЕ являются членами предложения.

Анализ, сравнение, выведение правил, коррекция знаний, контроль, коммуникативные аргументация в дискуссии, развитие мотивации через детективную метафору

Кластер

Создают кластер (возвращение к корзине):
«Давайте посмотрим еще раз на эти слова внимательно. Все наши находки можно разделить на две большие группы. Что является предметом изучения морфологии? (часть речи). А синтаксиса? (члены предложения)».

1. Активно называют известные термины
2. Участвуют в обсуждении, вспоминают определения морфологии и синтаксиса.
3. Помогают учителю сортировать термины и создавать кластер на доске, устанавливая логические связи.
4. Принимают учебную проблему: исследовать связь между ветвями кластера.

Анализ и классификация объектов, построение логической цепи рассуждений, структурирование знаний

Подготовка к ВПР

Задание: Синтаксический разбор предложения
«Хрустальный воздух звенит от мороза и тишины»

Разбирают предложение, делают вывод: подлежащее – чаще сущ., сказуемое – чаще глагол.

Обобщение, переход от частных случаев к общему правилу.

3. Рефлексия

Подведение итогов. Закрепление.
1. «Верные/неверные утверждения»: Учащиеся работают с утверждениями, отмечая «Да»/«Нет».
2. Заполнение «Отчета детективного агентства»: Раздает бланки.
3. Дискуссия «Вердикт»: Возвращает к гипотезе начала урока.
4. Вручение «Удостоверений».

1. Работают с утверждениями, проверяя усвоение ключевых понятий.
2. Индивидуально или в группе заполняют отчет, фиксируя главные выводы.
3. Участвуют в обсуждении, формулируют итоговый вывод.
4. Получают символические награды.

Регулятивные: оценка и самооценка.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: презентация результатов.

Личностные: чувство успеха.

Домашнее задание

Варианты:
1. Провести собственное «расследование»: найти в любимой книге/песне 3 примера, где одна часть речи выполняет не совсем типичную роль.
2. Написать мини-рассуждение «Что было бы, если бы части речи не имели связи с членами предложения?»

Выбирают и записывают задание.

Творческое применение знаний, перенос в новую ситуацию.