Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

Организационный этап

( мотивация к деятельности)

Добрый день, ребята! Присаживайтесь.

Сегодня мне хотелось бы начать урок с притчи:

«Один мудрец на склоне лет решил найти себе замену - ученика, для того чтобы передать ему свой опыт. Подумал мудрец, позвал к себе всех своих учеников и сказал: «Мне интересно узнать, сможет ли кто-нибудь из вас открыть огромную, тяжеленную дверь вон в той стене?» Некоторые ученики сразу сдались, посчитав проблему неразрешимой. Другие ученики все же решили изучить дверь, они внимательно ее осмотрели, поговорили о том, какие подручные средства здесь можно использовать, и в конце концов пришли к выводу, что эта проблема не решается. И только один-единственный ученик подошел к двери и с особым вниманием ее изучил. На самом деле дверь оказалась слегка прикрытой, в то время как все остальные думали, что она наглухо заперта. Ученик слегка толкнул дверь, и она легко открылась.

Старец нашел своего преемника. Он повернулся к остальным ученикам и сказал им...»

Ребята, как вы думаете, что именно сказал мудрец?

Ответы детей.)

А вот слова старца:

«Что же сопутствует успеху в жизни, мои дорогие ученики?

Во-первых, сама жизнь.

Во-вторых, не спешите.

В-третьих, будьте готовы к тому, что придётся принимать решения.

В-четвертых, не смейте отступать, коль уж решение принято.

В-пятых, не жалейте сил и энергии.

И просто-напросто не страшитесь ошибиться в этой жизни».

Какой из этих советов вы бы взяли за правило? Почему? Какой совет вам кажется самым трудным? Почему?

Мы примем во внимание все советы мудреца и успешно решим все проблемные вопросы урока.

Давайте сегодня мы с вами поработаем под таким девизом: «Успех в работе – это гость, не любящий посещать ленивых»

Организует фронтальный опрос в игровой форме, помогающей учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость.

Игра «Крестики-нолики» (Слайды )

1.Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и члены предложения, называется фонетика.

2.По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные.

3Обстоятельство - это главный член предложения.

4.Односоставные предложения-предложения с одним главным членом (- или =).

5.По эмоциональной окраске предложения бывают восклицательные и повествовательные.

6.Словосочетание используется в речи только в составе предложения.

7.Грамматическая основа предложения - это подлежащее и сказуемое.

8.Предложение, состоящее только из грамматической основы, называется распространенным.

9.Члены предложения, не входящие в грамматическую основу, называются второстепенными.

10.Второстепенный член предложения, обозначающий признак предмета, называется дополнение.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте (карандашом) правильность выполнения задания. (Ответы на слайде)

9 – 10 правильных ответов – «5»

7 – 8 правильных ответов – «4»

5 – 6 правильных ответов – «3» менее 5 – ПОВТОРИ ТЕОРИЮ!!

Приветствуют учителя. Слушают.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание. Потом проверяют по эталону.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

Личностные: желают приобрести новые знания, умения.

2. Актуализация знаний.

Внимание на экран.(Слайд )

Синтаксическая пятиминутка.

Под голубыми небесами,

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит.

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

- Кто автор этих строк? (А.С.Пушкин)

- Как называется стихотворение? ( «Зимнее утро»)

- Как вы думаете, без каких слов мы не смогли бы увидеть зимнюю картину так, как её нам показал поэт? (без прилагательных).

- Какими средствами художественной выразительности представлены эти слова? (эпитеты)

- Что такое эпитет? (образное определение).

- Спишите первые три строчки. Расставьте знаки препинания. Произведите синтаксический разбор.

(повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, осложнено д.о.)

- Объясните постановку знаков препинания.

• Выпишите словосочетания, в которых есть определения.

(Под голубыми небесами

Великолепными коврами

Прозрачный лес

- Вспомните, что такое определение?

Признак предмета или явления

Обозначает определение.

Чей и какой вопросы просты

Лишь не хватает волнистой черты.

- На прошлом уроке мы с вами начали рассматривать тему «Определение как второстепенный член предложения»

- Давайте выясним, что мы с вами знаем об определениях? Для этого составим кластер. (по ходу работы на доске появляется запись. приложение).

- Ещё раз посмотрите на записи и скажите, всё ли мы с вами знаем об определении? (прикрепляется запись «Виды»)

Оказывается не всё. Остаётся нам выяснить, какие бывают виды определений. Для этого проведём небольшую исследовательскую работу.

Определить вид связи словосочетаний, которые вы выписали.

Под голубыми небесами (согласование)

Великолепными коврами (согласование)

Прозрачный лес – согласование.

- Проверяем.

- Вы выписали словосочетания с видом подчинительной связи

согласование. Значит, как мы будем называть эти определения?

(согласованные).

- А ещё какие виды подчинительной связи знаете? (управление и примыкание). Приведите примеры.

Шкаф для книг – какой шкаф? Управление

Яйца всмятку – какие яйца? Примыкание.

-Как мы будем называть такие определения? (Несогласованные).

Выполняют задания, отвечают на вопросы, производят синтаксический разбор, составляют кластер

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

сравнение, выдвижение гипотез и их обоснование

3. Постановка цели и задач урока.

Итак, тема нашего урока «Согласованное и несогласованное определение».

- Исходя из темы урока, сформулируйте цель предстоящей деятельности.

- Познакомиться с признаками разграничения согласованных и несогласованных определений.

- Научиться находить определения в тексте.

-Да, а еще сегодня мы с вами овладеем очень важным умением: научимся выполнять задание 9 ОГЭ (заменять согласованные определения несогласованными и наоборот).

Формулируют цели и задачи урока

Личностные

смыслообразование, составление плана и последовательности действий,

Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание,

4.Первичное усвоение новых знаний.

Работа с учебником. Открываем учебники. П. 25. Самостоятельно читаем. Вопросы.

- Какие бывают определения?(согласованные и несогласованные)

- С чем это связано? (в зависимости от характера подчинительной связи с определяемым словом).

-Какие определения называются согласованными?

- Какие несогласованными?

- Если у нас согласованные определения выражаются прилагательными, причастиями, местоимениями (определительными, притяжательными), числительными, то какими способами выражаются несогласованные определения?

Изучаем таблицу. Упр. 134. Что мы можем дополнить?

( имя сущ., с предлогом и без предлога, наречием, неопределенной формой глагола, ссч).

Давайте, вернёмся к нашему кластеру и добавим, что нового узнали.

Работают с учебным материалом,

Регулятивные:

выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; оценка результатов работы, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Физминутка

Будьте внимательны, если я прочитаю согласованное определение, работают руки; если несогласованное – работают ноги.

золотой браслет (с)

площадь у вокзала (н)

сердце матери (н)

материнское сердце (с)

небо без облаков (н)

тёмно-синяя туча( с)

девушка с светлыми волосами (н)

желание учиться (н)

Слушают, выполняют задание.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Регулятивные:

работать по плану, инструкции;

5. Первичная проверка понимания

- Как вы думаете, в текстах какого стиля речи чаще всего встречаются определения? (художественного)

Перед вами текст. Прочитайте его. И выполните задания.

1. Тема текста.
2. Сформулируйте основную мысль.
3. Озаглавьте текст.
4. Определите его стиль речи.
5. Определите его тип речи.

Глубоким снегом завалила зима городок, намела косые сугробы возле домов и заборов. Белыми шапками прикрыла от мороза кусты, серебряной пылью инея припорошила деревья. Утонув по окна в снегу,

осели дома, придавленные отяжелевшими крышами. На улицах протоптаны глубокие извилистые тропинки, тянутся чуть заметные следы полозьев.

Короткие и однообразные, быстро пролетали зимние дни. По вечерам зажигались за обледенелыми, в причудливых узорах, стёклами жёлтые огоньки, манили в тёплый, привычный уют. К ночи крепчал мороз, выкатывалась из-за леса большая луна, плыла среди холодного блеска звёзд, окружённая золотистым туманным кольцом. В голубом сиянии пышных сугробов стыла глухая тишина. За три улицы слышен был скрип шагов запоздалого прохожего.

- Тема текста. О чём идёт речь?

- Зима в городке.

- Основная мысль - описание зимней обстановки, когда дома утопают в снегу, по улицам тянутся глубокие извилистые следы, а по вечерам за обледенелыми стёклами зажигаются жёлтые огоньки, манящие в загадочный уют и полумрак.

- Стиль текста.

- Художественный.

- Тип текста.

- Описание.

- А теперь воспользуемся языковым материалом этого текста, чтобы потренироваться в нахождении согласованных и несогласованных определений. Поработайте, пожалуйста, в паре. Найдите и выпишите из первого абзаца текста 3 согласованных определения, из всего текста – 2 несогласованных

- Давайте проверим , что у вас получилось.

Согласованные определения Несогласованные определения

Глубоким снегом, косые сугробы, белыми шапками, серебряной пылью, заметные следы.

Следы полозьев, блеска звёзд

-Как вы думаете, какую роль выполняют в тексте и в речи согласованные и несогласованные определения? (Делают текст и речь ярче, образнее, выразительнее).

Работают с текстом, выполняют задание, проверяют

Регулятивные:

выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; оценка результатов работы, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

6. Первичное закрепление

- Давайте сформулируем алгоритм разграничения согласованных и несогласованных определений.

- Что нужно сделать для того, чтобы определить вид?

1. Определить вид подчинительной связи в словосочетании.

2. Между главным и зависимым словом связь согласование?

3.если да, то это согласованное определение.

4. если нет, то это несогласованное определение.

Потренируемся.

Ребята, многие (но не все!) несогласованные определения можно заменить согласованными определениями.

Примеры.

Вот примеры, где замена несогласованных определений согласованными невозможна или существенно меняет смысл:

«Девушка в красном платье» нельзя заменить на «красная девушка», так как речь идет не о цвете кожи, а об одежде.

«Дом на окраине» нельзя заменить на «окраинный дом», если важно указать конкретное местоположение, а не просто принадлежность к окраине.

«Кофе с молоком» нельзя заменить на «молочный кофе», так как это изменит смысл: молочный подразумевает основной компонент молоко, а не добавку.

«Женщина с короткой стрижкой» нельзя заменить на «стриженая женщина», так как теряется информация о длине стрижки.

Измените согласование на управление, превратив согласованное определение в несогласованное.

Деревянный стол → Стол из дерева

Синий небосклон → Небосклон синего цвета

Детская площадка → Площадка для детей

Кожаные ботинки → Ботинки из кожи

Утренняя пробежка → Пробежка утром

Стальная дверь → Дверь из стали

Школьный двор → Двор школы

Зимний пейзаж → Пейзаж зимы

Стеклянная ваза → Ваза из стекла.

Составляют алгоритм, выполняют задание

Познавательные:

- использовать новую информацию для решения учебных заданий;

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- применять знания в нестандартной ситуации.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль/взаимоконтроль;

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

- действовать по алгоритму.

Контроль усвоения темы

- Молодцы, надеюсь, через год на экзамене вам будет также легко. А теперь попробуйте выполнить такую же работу самостоятельно (задания 1-8). (Приложение. ОГЭ по русскому языку. Задание 9. Грамматическая синонимия словосочетаний.

-А теперь поменяйтесь рабочими листами и оцените работу друг друга.

(ответы на слайде)

Выполняют задание 9 ОГЭ

Познавательные: умение систематизировать материал;

Регулятивные:

уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; уметь работать

самостоятельно, применяя полученные знания

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Посмотрите, задание на дом у вас сегодня дифференцированное.

Вам предоставляется возможность не только самим выбрать задание, но и его количество. (слайд)

П. 25

1. упр. 135 (предложения 1-5)
2. Задание 9 (№№ 9-16)
3. упр. 137

Записывают задание, прогнозируют маршрут дальнейшей деятельности

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

-Итак, давайте вспомним цель нашего урока ( научиться отличать согласованное определение от несогласованного)

-Можно ли сказать, что мы добились этой цели? (да)

Оцените, пожалуйста, свою работу. (слайд)

Подводят итог урока, оценивают свою работу.

Познавательные: рефлексия деятельности.

Личностные: самоопределение, самооценка.