Применение искусственного интеллекта на уроках литературы: полезные наработки для преподавателей

Автор: Пыркова Юлия Ивановна

Организация: ГАПОУ СО «Екатеринбургский энергетический техникум»

Населенный пункт: город Екатеринбург

Сегодня уроки литературы постепенно обретают новое звучание благодаря внедрению технологий искусственного интеллекта. Уже давно известно, что классические формы чтения и обсуждения книг важны, но интеграция новейших инструментов открывает совершенно иные горизонты для освоения литературного наследия. В статье рассмотрены эффективные наработки использования искусственного интеллекта, способные оживить занятие и повысить интерес обучающихся к дисциплине «Литература».

Искусственный интеллект в образовательном процессе не должен выступать основным базовым инструментом, но сделать из него вспомогательный инструмент необходимо. Это позволит:

1. Персонализировать обучение, то есть адаптировать образовательный процесс под индивидуальные особенности, потребности и уровень подготовки каждого студента. В контексте использования искусственного интеллекта это означает создание уникальной образовательной траектории для каждого обучающегося.
2. Автоматизировать рутинные задачи, то есть освободить преподавателя от повторяющихся механических действий, позволяя уделять больше времени творческой составляющей учебного процесса.
3. Улучшить качество обратной связи, то есть предоставлять обучающимся оперативной и точной реакции на их ответы, поведение и прогресс в учебе.
4. Развивать критическое мышление, то есть технологии помогут обучающимся научиться анализировать, интерпретировать и оценивать литературные произведения, выражая собственные мысли и аргументы.
5. Повысить мотивацию студентов, то есть технологии помогут сделать процесс обучения интересным, увлекательным и привлекательным для обучающихся.

Какие же полезные наработки использования искусственного интеллекта можно применять на уроках литературы?

1. Генерация творческих заданий:

Современные генераторы текста на основе искусственного интеллекта способны создавать уникальные упражнения для студентов. Можно попросить систему сформировать письмо от героя любимого произведения или сочинить небольшой диалог персонажей. Такие задания заставляют задуматься о психологии героев, а разнообразие подходов способствует лучшему пониманию текста.

Например, созданное искусственным интеллектом письмо к современному студенту от Ильи Обломова (И.А. Гончаров «Обломов»):

Милостивый сударь мой, неведомый студент XXI века!

Пишу Вам, превозмогая свою природную лень и апатию, ибо чувствую: долг велит предостеречь Вас от ошибок, подобных тем, что совершил я в своей жизни.

Знаю, ныне времена иные, и жизнь течёт стремительней, нежели в моё время. Но, поверьте старику Обломову, суть человеческая мало изменилась. Всё так же мы боремся с искушением праздности, всё так же ищем свой путь в жизни.

Первое и главное моё наставление: не предавайтесь бездействию и лени. Как бы ни манила мягкая постель, как бы ни хотелось отложить дела на потом — боритесь с этим! Жизнь — не бесконечный сон, а время — драгоценнейший дар, коий нельзя вернуть.

Второе: берегите в себе стремление к знаниям и развитию. Ныне у Вас есть возможности, о коих я мог лишь мечтать. Не зарывайте свой талант в землю, подобно мне. Используйте все блага цивилизации для образования и самосовершенствования.

Третье: не позволяйте другим определять Вашу судьбу. Я позволил окружающим управлять моей жизнью, и вот к чему это привело. Вы же будьте хозяином своей судьбы, принимайте решения самостоятельно, но обдуманно.

Четвёртое: не бойтесь трудностей и препятствий. Я же выбрал путь наименьшего сопротивления, и куда это меня привело? В пустую комнату, в одиночество и тоску.

Пятое: цените дружбу и любовь. Не отталкивайте тех, кто желает Вам добра, как я отверг заботу Штольца. Окружите себя достойными людьми, они помогут Вам не сбиться с пути.

И последнее, что хочу сказать: не превращайте жизнь в бесконечное ожидание лучшего момента. Этот момент — сейчас. Действуйте, творите, любите, мечтайте — но не забывайте воплощать мечты в реальность.

Прощайте, любезный мой современник. Пусть моя горькая судьба послужит Вам уроком, а не примером для подражания.

С надеждой на лучшее,

Ваш Илья Ильич Обломов

P.S. И помните: даже если очень хочется полежать на диване — встаньте и сделайте что-нибудь полезное. Хотя бы раз в день.

2. Моделирование сюжетных линий:

Применение алгоритмов машинного обучения позволяет моделировать возможные продолжения сюжетов. Например, система способна спрогнозировать развитие сюжета известного произведения в современном ключе или воссоздать недостающую главу романа. Это стимулирует воображение обучающихся и развивает навык критического мышления.

Например, возможная концовка романа Ф.М. Достоевского «Неточка Незванова», созданная искусственным интеллектом:

После драматичной сцены с Петром Александровичем и обнаружения любовного письма Неточка принимает окончательное решение покинуть дом Александры Михайловны. Однако судьба готовит ей новый поворот.

Помощник Петра Александровича, Овров, оказывается не тем, кем казался. Он раскрывает перед Неточкой тайный план: многие годы наблюдал за девушкой, видел её талант и готовность к борьбе за справедливость. Овров предлагает ей не просто уйти, а начать новую жизнь — с обучением, с возможностью развивать свой удивительный голос, с поддержкой, которая поможет ей стать самостоятельной.

Неточка, пройдя через множество испытаний, наконец-то обретает силу противостоять обстоятельствам. Она соглашается на предложение Оврова, но на своих условиях — без тайн и обмана. Девушка понимает: её будущее должно строиться на правде и честности.

Александра Михайловна, оправившись от потрясения, благословляет воспитанницу на новый путь. Она видит, как сильно изменилась Неточка — из робкой девочки выросла сильная, независимая личность, способная защищать себя и других.

Повесть завершается сценой, где Неточка, стоя на пороге новой жизни, оглядывается назад, на пройденный путь. Она осознаёт: все испытания сделали её той, кем она стала — женщиной с твёрдым характером, чутким сердцем и ясным умом. Впереди её ждёт карьера певицы, но главное — возможность самой выбирать свой путь, не позволяя никому диктовать ей условия жизни.

Так завершается история о том, как из хрупкого цветка, прошедшего через бури и грозы судьбы, вырастает сильная личность, готовая к новым свершениям.

3. Автоматизированный анализ текста:

Многие современные ИИ-платформы умеют глубоко анализировать художественный текст, выделяя стилистические приемы, символы и метафоры. Такая технология упрощает разбор сложного произведения, облегчая восприятие нюансов стиля писателя и глубину художественного замысла.

Например, анализ сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве», созданный искусственным интеллектом:

1. Стилистические приёмы

- Эзопов язык — иносказательная форма изложения, позволяющая замаскировать истинный смысл произведения

- Ирония — скрытая насмешка, проявляющаяся в противоречии между сказанным и подразумеваемым

- Гротеск — преувеличение и искажение реальности для создания сатирического эффекта

- Сарказм — злая, горькая насмешка над пороками общества

- Зоологические уподобления — сравнение людей с животными для высмеивания их недостатков

2. Символы и метафоры

- Медведи-воеводы — метафора деспотической власти и администраторов-самодуров

- Лев и Осёл — символы грубой силы и глупости, олицетворяющие высшее начальство

- Лес — метафора российского общества, где происходят события

- Чижик — символ невинной жертвы произвола власти

- Внутренние супостаты — метафора народных бунтов и недовольства

3. Основные образы

- Топтыгины — три воеводы-медведя, олицетворяющие разные типы правителей:

Первый — мелкий злодей, погубивший чижика

Второй — организатор массовых погромов

Третий — сторонник «натуральных» злодейств и сбора дани

4. Художественные особенности

- Народное просторечие — использование разговорной речи и фразеологических конструкций

- Сказочная форма — сочетание традиций фольклора с сатирическим содержанием

- Фантастика — реалистичная, несущая обобщённое содержание

- Аллегория — изображение социальных явлений через образы животных

5. Основная идея

- Сказка направлена на разоблачение пороков самодержавной власти:

- Жестокость правителей

- Произвол администрации

- Неспособность властей решать реальные проблемы

- Стремление к насилию вместо заботы о народе

Салтыков-Щедрин показывает, что любой тип власти, основанный на насилии и произволе, неизбежно приводит к отрицательным последствиям, а терпение народа имеет пределы.

4. Интерпретация художественных образов:

Алгоритмы обработки естественного языка способны распознавать скрытый подтекст, смыслы и ассоциации в тексте. Например, показывая студентам разные интерпретации символики природы у Пушкина или Лермонтова, преподаватель раскрывает новые грани творчества, делая его ближе и понятнее молодым людям.

Например, интерпретация символики природы в творчестве А.С. Пушкина, подготовленного искусственным интеллектом:

Основные функции природы в произведениях

• Психологическая функция — отражение внутреннего состояния героев
• Философская функция — осмысление вечных вопросов бытия
• Символическая функция — передача скрытых смыслов
• Характеристическая функция — раскрытие образов персонажей

Основные природные символы

Деревья и растения

• Дуб — символ:
  • стойкости и мужества
  • верности Родине
  • долголетия
  • защиты
  • в славянской традиции — древо жизни
• Сосна — символ бессмертия, часто ассоциируется со скорбью
• Шиповник — символ:
  • любви
  • в контексте несчастливой любви — увядших надежд
• Пальма — женский символ, олицетворение:
  • красоты
  • праведности
  • возвышенности

Сезонные символы

• Осень — период:
  • увядания
  • размышлений
  • подведения итогов
  • контраста красоты и увядания
• Зима — символ:
  • испытаний
  • очищения
  • преображения

Пейзажные мотивы

• Дорога — символ жизненного пути и выбора
• Буря — метафора жизненных испытаний
• Ручей — символ:
  • течения времени
  • непрерывности жизни

Примеры из произведений

1. «Унылая пора», природа как отражение противоречивых чувств:

• увядание как красота
• грусть как очарование
• осенняя меланхолия как источник вдохновения

1. «Бесы», пейзаж как отражение душевного состояния:

• метель — хаос жизни
• занесённые дороги — потеря пути
• бесы — внутренние искушения

1. «Евгений Онегин», природа как характеристика героев:

• деревенский пейзаж — отражение души Татьяны
• равнодушие Онегина к природе — его душевная пустота

Философский подтекст

• Противопоставление:
  • вечности природы — быстротечности человеческой жизни
  • постоянства окружающего мира — изменчивости человеческих судеб
• Природа как:
  • хранительница памяти
  • свидетельница событий
  • источник мудрости

Особенности пушкинского пейзажа

• Эмоциональная насыщенность — каждое природное явление проникнуто авторским отношением
• Многоплановость — один и тот же образ может нести несколько смыслов
• Психологизм — природа отражает внутреннее состояние героев
• Философская глубина — через природные явления раскрываются вечные вопросы бытия

 

5. Игровые формы изучения литературы:

Использование чат-ботов и игровых симуляторов может превратить урок в захватывающее приключение. Например, можно отправиться в путешествие по страницам «Войны и мира» Л.Н. Толстого или

Например, сыграй роль детектива, выяснив мотивы преступления Раскольникова в романе Достоевского.

Расследование мотивов преступления Раскольникова

Вступление в дело

Приветствую вас, уважаемые коллеги! Сегодня мы погрузимся в одно из самых запутанных дел в истории криминалистики — преступление Родиона Раскольникова.

Первичный осмотр улик

- Место преступления: Петербург, квартира старухи-процентщицы

- Потерпевшие: Алёна Ивановна и Лизавета

- Подозреваемый: Родион Романович Раскольников

Выявление мотивов

- Социальный мотив:

* Крайняя бедность подозреваемого

* Несправедливое устройство общества

* Желание помочь близким

- Идеологический мотив:

* Теория о разделении людей на два разряда

* Желание проверить себя: «тварь ли я дрожащая или право имею»

* Стремление доказать свою исключительность

Психологический портрет преступника

- Внутренние противоречия:

* Гордыня и желание власти

* Жалость к страдающим людям

* Вера в свою особую миссию

Анализ доказательств

-Прямые улики:

* Письмо с признанием

* Предметы преступления

* Показания свидетелей

- Косвенные улики:

* Теория Раскольникова о «право имеющих»

* Его статьи и заметки

* Диалоги с другими персонажами

Версии следствия

- Версия № 1:

Преступление совершено ради проверки собственной теории о сверхчеловеке

- Версия № 2:

Убийство стало результатом социального протеста против несправедливости

Версия № 3:

Преступление — попытка решить личные финансовые проблемы

Заключение следствия

Основной вывод.

В деле Раскольникова мы имеем дело с уникальным случаем, где переплетаются:

* Идеологические мотивы

* Социальные причины

* Личностные амбиции

Рекомендация:

Признать наличие множественности мотивов, где идеологический аспект является доминирующим, но не единственным.

Подведение итогов

Это дело показывает, что преступление Раскольникова — не просто акт насилия, а результат сложного взаимодействия:

* Философских идей

* Социальных противоречий

* Личностных амбиций

Расследование завершено. Все улики указывают на то, что перед нами не просто преступник, а человек, запутавшийся в собственных идеях и противоречиях.

 

6. Проверка сочинений и рефератов:

На сегодняшний день системы автоматической проверки письменных работ стали незаменимым помощником преподавателя. Они мгновенно находят орфографические ошибки, пунктуационные нарушения и стилистические погрешности, экономя драгоценное время преподавателя и позволяя сосредоточиться на содержательном аспекте своей деятельности.

7. Персонификация образовательного процесса:

Искусственный интеллект способен собирать статистику успехов и ошибок каждого обучающегося, предлагая персонализированные задания и материалы для самостоятельного изучения. Это создает индивидуализированный подход, позволяющий каждому развиваться в собственном ритме.

Применение искусственного интеллекта на уроках литературы несомненно обладает рядом достоинств:

1. Повышается интерес обучающихся к изучаемой дисциплине.

2. Происходит расширение границ традиционного урока.

3. Появляется возможность для глубокого анализа текстов.

4. Экономится время преподавателя на рутинные задачи.

5. Формируется современный взгляд на литературу как источник смыслов и вдохновения.

Несмотря на многочисленные плюсы использования искусственного интеллекта на уроках литературы, существуют и недостатки, которые обязательно следует учитывать:

Зависимость от технологий. Студенты могут начать полагаться на автоматических помощников и потерять способность к самостоятельному анализу и критическому мышлению.

Проблемы с этикой и приватностью. Сбор больших объемов данных об обучающихся может вызвать опасения по поводу конфиденциальности и уязвимости личной информации.

Невозможность полной замены человеческого фактора. Машина не способна заменить эмоции, интуицию и чуткость преподавателя, необходимые для полноценного обсуждения произведений.

Отсутствие индивидуального контакта. Чрезмерное использование технологий отдаляет личное общение преподавателя и обучающегося, что негативно сказывается на установлении доверия и открытости в группе.

Технические сбои и неполадки. Даже самая продвинутая техника подвержена сбоям, что ставит под угрозу стабильность и предсказуемость учебного процесса.

Таким образом, искусственный интеллект привносит новые краски в привычные уроки литературы, делая их живыми, интересными и познавательными. Но несмотря на очевидные преимущества, необходимо взвешенно подходить к применению искусственного интеллекта, соблюдая баланс между технологизацией и традиционным взаимодействием преподавателя и обучающихся.

Данные наработки помогут развить навыки критического мышления, сформируют осознанное отношение к слову и сделают процесс обучения глубоким и насыщенным. Стоит отметить, что грамотное сочетание традиционных методов преподавания и инновационных технологий способно существенно усилить эффект и привлечь внимание обучающихся к великому миру литературы.

Список использованных источников:

1. Андреев А.В., Белова Е.Г. Использование искусственного интеллекта в образовании // Высшее образование в России. — 2022. — № 3. — С. 115–122.

2. Борисова И.И. Проблемы и перспективы применения искусственного интеллекта в школьном образовании // Психолого-педагогические науки. — 2021. — № 2. — С. 56–63.

3. Иванова Т.П. Опыт применения искусственного интеллекта на уроках литературы // Вестник Московского университета. Серия педагогика. — 2023. — № 1. — С. 34–41.

4. Кулешова А.Б. Современные подходы к обучению с использованием искусственного интеллекта // Мир науки, культуры, образования. — 2022. — № 4. — С. 78–85.

5. Малютина Н.Л. Креативный подход к использованию искусственного интеллекта в преподавании литературы // Открытое образование. — 2021. — № 5. — С. 43–51.

6. Петров С.Ю. Особенности внедрения искусственного интеллекта в практику школьного преподавания // Среднее профессиональное образование. — 2022. — № 6. — С. 93–101.

7. Сидоренко О.А. Искусственный интеллект как помощник преподавателя литературы // Университетское управление: практика и анализ. — 2023. — № 2. — С. 67–74.

8. Тарасов А.К. Искусственный интеллект и развитие критического мышления студентов // Молодежь и наука. — 2022. — № 3. — С. 105–113.

9. Фёдоров А.В. Перспективы использования искусственного интеллекта в школе // Наука и школа. — 2021. — № 4. — С. 89–96.

10. Щербакова М.О. Проблемы и возможности применения искусственного интеллекта в школах России // Школьные технологии. — 2022. — № 2. — С. 55–62.