Педагогическая находка: «Секрет Иры»: усвоение правила Е-И в корнях бер-/бир- через исследование и мнемонику

Автор: Елеонская Любовь Николаевна

Организация: МАОУ СОШ № 34 г.Томска

Населенный пункт: г. Томск

Педагогическая находка: «Секрет Иры»: усвоение правила Е-И в корнях бер-/бир- через исследование и мнемонику

Одной из наиболее сложных орфографических тем для пятиклассников традиционно остается правописание гласных Е-И в корнях с чередованием: бер-/бир-, дер-/дир-, пер-/пир-, тер-/тир-, блест-/блист-, жег-/жиг-. Формулировка правила – «И пишется, если после корня стоит суффикс -А-, в остальных случаях пишется Е» – кажется простой, но на практике ученики сталкиваются с трудностями. Механическое заучивание списка корней не обеспечивает понимания глубинной логики, а отсутствие яркого ориентира приводит к путанице и ошибкам, особенно в новых словах. Требовался подход, который не только объяснит языковую закономерность, но и даст детям надежный инструмент для запоминания и применения правила.

Выходом стал приём, разработанный на основе фундаментального труда Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевой «Секреты орфографии» (М.: Просвещение, 1991). Эта книга уникальна тем, что раскрывает не просто правила, а их внутреннюю логику и историко-фонетические предпосылки. Авторы доступно объясняют, что чередование Е//И в данных корнях напрямую связано с влиянием последующего суффикса -А-, который «активизировал» более четкий звук [и]. Мы адаптировали этот научный подход, добавив мощную мнемоническую опору, и создали приём «Секрет Иры».

Реализация приёма на уроке:

Погружение в исследование (Работа с первоисточником):

Урок начинается с интригующего вопроса: «Почему в слове "собИрать" мы пишем И, а в слове "заберУ" – Е? В чем секрет этих переменчивых корней?» Ученикам предлагается стать исследователями языка. Они делятся на малые группы и получают задание: используя указанные страницы книги «Секреты орфографии», найти ответы на ключевые вопросы:

Какие корни мы изучаем (составить список)?

Какое условие является решающим для выбора между Е и И?

Почему это условие так важно (какова языковая причина)?

Подобрать примеры слов, иллюстрирующие правило.

Группы работают с текстом, выписывают корни (бер-/бир- и др.), фиксируют ключевое условие (наличие суффикса -А- непосредственно после корня), отмечают фонетическое объяснение (влияние суффикса -А- на корневую гласную) и примеры (собирать – суффикс -а-; заберу – нет суффикса -а-).

Открытие «Секрета Иры» и формулирование алгоритма:

По результатам исследования группы представляют свои выводы. Совместно акцентируется главное правило: И пишется только при наличии суффикса -А- сразу после корня.

Мнемонический якорь: для надежного запоминания этого условия вводится образ: «Представьте, что в корень приходит суффикс -А-. Он такой сильный, что меняет корневую гласную на И! А как зовут девочку, чье имя начинается на И и содержит звук [а]? Конечно, ИРА! Значит, наш секрет – ИРА: если после корня видим А, пишем И! Если А нет – пишем Е (не ЕРА!)».

Алгоритм «Спроси у Иры» (И-Р-А): для практического применения правила совместно разрабатывается четкий пошаговый алгоритм:

Идентифицируй корень (найди корень с чередованием из нашей группы).

Разбери слово по составу. Ищи А – есть ли суффикс -А- сразу после корня?

Алгоритм срабатывает:

ДА, есть -А- → Пиши И в корне! (Секрет Иры!)

НЕТ -А- → Пиши Е в корне! (Не Ера!)

Закрепление через осознанное применение:

Задание 1. Учащиеся выполняют серию упражнений, строго проговаривая алгоритм вслух или про себя: вставка пропущенной буквы с обязательным комментарием: «В слове "выт...рать" (вытирать): 1) Корень -ТИР-; 2) После корня суффикс -А- (вытирать); 3) Значит, по "Секрету Иры", пишу И!». «В слове "зап..реть" (запереть): 1) Корень -ПЕР-; 2) После корня суффикса -А- нет); 3) Значит, пишу Е (это не Ера!)».

Задание 2. Группировка слов: распределить слова (запереть, умирать, стирает, блеснул, выдирать) на две колонки: «Секрет Иры сработал» (И) и «Секрет Иры не нужен» (Е) с обоснованием через разбор и алгоритм.

Задание 3. Составление собственных примеров пар слов, иллюстрирующих правило (беру/забирает, деру/сдирает).

Приём «Секрет Иры» доказал свою эффективность. Во-первых, исследовательская работа с авторитетным источником (книгой Граник и др.) обеспечивает глубокое понимание языковой логики правила, уходящее от бездумной зубрежки. Во-вторых, яркая мнемоническая формула «Ира», противопоставленная ошибочному «Ера», создает неизгладимый эмоциональный и ассоциативный образ, надежно фиксирующий ключевое условие (И ⇔ А) в памяти учеников. В-третьих, чёткий алгоритм «Спроси у Иры» (И-Р-А) структурирует мыслительные действия учащихся, предоставляя им простой и универсальный инструмент для самостоятельного решения орфографических задач. Это развивает навыки морфемного анализа, алгоритмическое мышление и способность к аргументации. Кроме того, фокусировка на конкретной группе корней с единым условием устраняет путаницу с другими типами чередований.

Представленный приём «Секрет Иры», основанный на синтезе исследовательской работы с текстом книги Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевой «Секреты орфографии» и оригинальной мнемотехнической поддержки, является эффективным решением проблемы усвоения правила правописания Е-И в корнях бер-/бир-, дер-/дир- и аналогичных. Он трансформирует абстрактное орфографическое правило в понятный, легко запоминающийся и практически применимый инструмент, развивая при этом важные познавательные и метапредметные умения пятиклассников. Этот подход может служить моделью для разработки методик по другим сложным орфографическим темам.