Особенности использования личностно-ориентированного подхода в процессе обучения русскому языку обучающихся общеобразовательной организации

Автор: Бровкина Дарья Витальевна

Организация: ГБОУ ЛНР «Брянковская гимназия»

Населенный пункт: ЛНР, г. Брянка

Личностно-ориентированный подход в образовании представляет собой стратегию, которая акцентирует внимание на индивидуальных потребностях, интересах и способностях каждого ученика. В контексте обучения русскому языку в общеобразовательных организациях этот подход становится особенно актуальным, так как помогает создать мотивирующую и поддерживающую образовательную среду. Важным аспектом является осознание роли языка как инструмента самовыражения и коммуникации, что способствует формированию у учащихся ценностного отношения к изучаемому материалу.

Одной из ключевых характеристик личностно-ориентированного подхода является адаптация учебных материалов и методов преподавания к индивидуальным особенностям обучающихся. При обучении русскому языку необходимо учитывать не только уровень языковой подготовки, но и психологические, социальные и культурные факторы, влияющие на процесс освоения языка. Это позволяет создавать дифференцированные задания, которые смогут заинтересовать и вовлечь каждого ученика.

Активное использование интерактивных технологий и методов, таких как проектная деятельность, ролевые игры и дискуссии, способствует развитию творческого мышления и коммуникативных навыков. Итогом такого подхода становится не только повышение уровня владения русским языком, но и формирование личностных качеств учащихся, таких как уверенность в себе, инициативность и способность к сотрудничеству.

Кроме того, интеграция личностно-ориентированного подхода в обучение русскому языку помогает нивелировать языковые барьеры, что особенно важно в многонациональных классах. При данном подходе внимание уделяется не только обучению грамматике и лексике, но и развитию навыков межкультурной коммуникации и понимания. Это в свою очередь способствует созданию атмосферы уважения и терпимости в классе.

Важным аспектом успешной реализации личностно-ориентированного подхода является построение доверительных отношений между учителем и учениками. Учитель, осознавая индивидуальные особенности каждого воспитанника, становится не только источником знаний, но и наставником, готовым поддержать, вдохновить и направить. Это требует от педагога высокой степени эмоционального интеллекта и навыков взаимодействия, что, в свою очередь, влияет на атмосферу в классе и уровень вовлеченности учащихся.

Эффективное использование оценивания также играет ключевую роль в личностно-ориентированном обучении. Вместо традиционного оценивания знаний, которое часто фокусируется на тестовых заданиях и экзаменах, следует применять альтернативные методы оценки, такие как портфолио учащегося, самооценка и взаимная оценка. Эти методы не только дают возможность выявить личный прогресс каждого ученика, но и способствуют развитию у них навыков саморефлексии и критического мышления.

Кроме того, внедрение проектной деятельности позволяет обучающимся проявить свои творческие способности и применять полученные знания на практике. Учащиеся могут создавать творческие проекты, связанные с русским языком, например, выступления на русском языке, подготовку презентаций о культуре России или реализацию социокультурных исследований. Это не только развивает навыки языка, но и стимулирует интерес к изучаемому предмету, способствуя более глубокому пониманию языка и его культуры.

Таким образом, личностно-ориентированный подход в обучении русскому языку в общеобразовательных организациях представляет собой важный элемент, способствующий персонализации образовательного процесса, что обеспечивает более глубокое и осознанное усвоение языка. Это не только способствует успешному обучению, но и формирует активных, критически мыслящих и социально ответственных граждан.

Список использованной литературы:

1. Давыдова, Е. Е. (2015). Личностно-ориентированное образование: теория и практика. Москва: Просвещение.
2. Отраднова, Н. Н. (2018). Методы активного обучения в преподавании русского языка. Санкт-Петербург: Речь.
3. Шматко, М. А. (2020). Дидактические условия реализации личностно-ориентированного подхода. Екатеринбург: Уральский федеральный университет.
4. Зимняя, И. А. (2017). Современные методы обучения языкам: личностно-ориентированный подход. Казань: Казанский университет.