Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными (на материале повести Б. Полевого)

Автор: Черникова Елена Сергеевна

Организация: МБОУ «СОШ №3 п. Переволоцкий»

Населенный пункт: Оренбургская область, Переволоцкий район, п. Переволоцкий

Класс: 9

Учитель: Черникова Е.С.

Тип урока: Систематизация и обобщение изученного материала.

 

Предметные результаты:

формирование умений:

• выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения,
• распознавать сложные предложения с разными видами связи;
• выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели);
• выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей;
• применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила постановки знаков препинания в них.

 

Метапредметные результаты:

• выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
• устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
• выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

 

 

Личностные результаты:

• проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации;
• ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира.

В начале урока ребятам демонстрируется отрывок из фильма «Повесть о настоящем человеке»: момент падения летчика Мересьева и путь раненого лейтенанта к своим.

 

 

Эпиграф урока

Вмешаться в драку или защитить слабого — это, по-моему, проявление храбрости.
Сидеть над трудными уроками, хотя глаза уже лезут на лоб от усталости и от злости на самого себя, и не вставать до тех пор, пока не добьешься своего, — проявление силы воли. Может быть, это все выглядит не героически, но именно так, думается мне, и воспитывается характер.
Иногда меня просят: «Расскажите, как вы ползли с отмороженными ногами и как это у вас хватило упорства сесть за руль самолета».
А мне так и хочется сказать в ответ: «Может быть, я расскажу вам о суффиксах? Да, да, о суффиксах, над которыми я бился до одурения».
Конечно, это вещи разные — сидеть над учебником и вести в бой самолеты. Но иной раз уж очень похожи качества, которые требуются для того, чтобы хорошо сделать эти непохожие друг на друга дела.  А.П. Маресьев

 

 

Историческая справка

Алексей Петрович Маресьев  (1916–2001) — советский военный лётчик-истребитель, Герой Советского Союза. Он вошел в историю как человек удивительной силы духа, на счету которого было 86 боевых вылетов и 10 сбитых немецких самолётов. При этом семь из них были уничтожены, когда Маресьев совершал вылеты на протезах. 

5 апреля 1942 года в районе «Демянского котла» (Новгородская область) во время операции по прикрытию бомбардировщиков в бою с немцами его самолёт Як-1 был подбит. Маресьев сумел дотянуть самолёт через линию фронта до своей территории, и в 4 км севернее деревни Рабежа при попытке совершить экстренную посадку в лесу он упал с высоты 30 метров. Алексею раздробило обе ступни. Восемнадцать суток лётчик через леса и болота ползком пробирался к людям на восток, ориентируясь по солнцу

Борис Полевой написал легендарное произведение  «Повесть о настояшем человеке»,  основывался на факты из жизни героя Великой Отечественной войны, летчика Алексея Маресьева. 

 

 

Ход урока.

Актуализация знаний.

- Прочитайте предложения. Откуда строки? Кто автор?

Алексей понял, что попал в когти этих воздушных волков и что они, очевидно, хотят привести его на свой аэродром, чтобы взять его в плен живым.

 

Летчик ощущал дрожь подраненной машины, как будто это была не агония изувеченного мотора, а лихорадка, которая колотит его собственное тело.

 

 

- Запишите предложения, определите вид придаточных. Составьте схемы.

(Первое предл-е - СПП с придаточными изъяснительными и цели, второе предл-е - СПП с

придаточными сравнения и определительным)

- Расскажите о видах придаточных предложений.

- Какие виды подчинительной связи вы знаете, расскажите о них.

 

/Выделяют три способа подчинения придаточных: последовательное, однородное и параллельное (неоднородное).

При последовательном подчинении соединение частей сложноподчинённого предложения представляет цепочку: главной части подчиняется придаточная первой степени, от которой, в свою очередь, зависит следующая придаточная — второй степени, и т. д. При таком способе связи каждая придаточная часть становится главной по отношению к последующей, но исходной главной частью остаётся только одна.

При однородном подчинении придаточные являются однотипными и относятся или к одному и тому же члену предложения главной части, или к главной части в целом. Между собой однородные придаточные связываются сочинительной или бессоюзной связью.

При параллельном подчинении к главной части присоединяются разнотипные придаточные./

 

1. Проблемная ситуация.

 

- Чем различается сложность синтаксиса этих предложений? (в первом предложении - три придаточных)

- В чём особенность подчинения придаточных? (смешанный вид связи придаточных с главным).

- Как Вы думаете, как часто встречаются в русском языке такие предложения? (часто, это высокий уровень владения языком).

- Можем ли мы на сегодняшний день употреблять такие предложения в собственных текстах? В чём проблема? (неумение строить предложения, отсутствие практики построения сложных высказываний в условиях современной речевой среды).

 

Сформулируйте тему нашего урока (Виды подчинительной связи СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными).

 

- Какова цель урока? (повторить виды придаточных, виды подчинительной связи, комбинации нескольких придаточных в СПП, научиться составлять схемы и строить СПП с несколькими придаточными, научиться решать соответствующие задания ЕГЭ )

- Каков план учебных действий? (повторить теорию о СПП с несколькими придаточными, рассмотреть примеры, составлять такие предложения).

 

3. Усвоение знаний и развитие УУД.

 

1) Фронтальная работа

- Рассмотрите слайд №2-3, определите виды придаточных, объясните, почему выделены союзы и с/слова?

Несколько воронов медленно кружили над поляной, (где располагалась санитарная рота). /Определительное/

Я не заметил, (где на карте находились отметки командира саперной роты). /Изъяснительное/.

А далеко там, (где ещё вчера было столько ракетных взрывов), осталась одна пустота. /Обст. места/.

 

Сделайте вывод о том, как определить вид придаточного. (Один и тот же союз может связывать разные придаточные, тип придаточного определяется по вопросу).

 

Проверим себя. Слайд 4-5

1. Летчик поднялся на такую высоту, что люди снизу казались ему точечками.

(Обст-во меры и степени)

1. Немец заметил, что машина безоружна, и отдал приказ четырьмя «мессершмиттами» обложить Алексея с боков, зажать сверху и снизу и, диктуя ему путь пулевыми трассами, взять его в двойные «клещи». (Изъяснит-ное)
2. В землянках, что найдены на окраине леса, располагались штабные.

(Определительное)

4. Ястребки, легкие и юркие, летали вокруг немецких тяжелых истребителей, что ласточки кружат перед дождем.

(Обст-во сравнения)

2) Работа в группах Слайд 6

А) Продолжите предложения так, чтобы получились следующие схемы.

(Обст. уступки), Маресьев бросил машину в пике, камнем ринулся на оторвавшийся от земли тяжелый немецкий «ломовик» , (обст. следствия).

Мересьев срубил молодую березку, (обст. цели), (обст. времени), (определительное)

 

Б) Продолжите предложения так, чтобы получились следующие схемы.

(Обст. времени), снаряд рявкнул так громко, (обст. степени), (обст. причины) .

Летчик Алексей Мересьев попал в двойные «клещи», (обст. уступки), (определительное).

 

В) Продолжите предложения так, чтобы получились следующие схемы.

(обст. времени) , летчики побежали наверх одеваться, (обст. цели).

(обст. уступки), он продолжал ползти по полю (определит-е), (обст. сравнения).

Медведь остановится там, (обст. место), ( обст. времени), (обст. условия).

- С какими видами подчинительной связи мы только что работали? (Последовательное подчинение, параллельное подчинение)

2) Работа в парах: составьте предложения по данным схемам Слайд 7

Карточка № 1

1) (Когда…) и (…), [то…], (что …).
2)[…], (когда…), (когда…) и (…).
Карточка № 2

1)[…], (что, (если…), …).
2)[…], (что …), (что …), (что…).
3) [… , (что (когда…), так)].

- Итак, какие союзы могут оказаться рядом при последовательном подчинении придаточных? /Что если, что хотя, что когда, так как хотя, так как если и др./

- Как расставляются знаки препинания на стыке двух союзов? /Если есть вторая часть союза, то запятая не ставится/.

 

- На основе обобщённых схем объясните различия между основными видами подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными /придаточные могут относиться к одному или разным словам в главной части, могут относиться к предшествующей части, а также сочетаться в различных комбинациях в одном предложении/.

1. 3)Систематизация изученного: определите тип связи предложений в тексте, виды придаточных. Начертите схемы. Слайд 8-9

1. Когда солнце бросило холодное пламя заката на верхушки сосен и в лесу стали сгущаться серые сумерки, возле дороги, в поросшей можжевельником лощинке, Алексею открылась картина, при виде которой точно мокрым полотенцем провели у него вдоль спины до самой шеи и волосы шевельнулись под шлемом. (однородное, обст. времени, определительное).

2. Пока все затихало, Алексей выбрался на дорогу, где отчетливо отпечатались лестничные следы гусениц, и по этим следам продолжал путь. (параллельное, обст. времени, определительное)

 

3. Летчик, привыкший воевать в воздухе, в первый раз встретил на земле живых врагов и злорадно усмехнулся, потому что невесело живется им здесь, неуютно, не хлебосольна оккупированная ими земля! (однородное, причины)

 

4. Наблюдение. Индуктивное умозаключение. Сформулируйте правило. Слайд 10

Вдруг режущим светом сверкнула вспышка, и когда резким грохотом рассыпался первый взрыв, то с неба точно обрушилась огромная гора, что тотчас придавила все живое к земле.

Вдруг режущим светом сверкнула вспышка, и, когда резким грохотом рассыпался первый взрыв, с неба точно обрушилась огромная гора, что тотчас придавила все живое к земле.

Вдруг режущим светом сверкнула вспышка и, когда резким грохотом рассыпался первый взрыв, осветила первые траншеи так ярко, что тотчас придавила все живое к земле.

5) Распределительный диктант Слайд 11-12

Однородное Последовательное Параллельное

3 7 9 2 5 4 1 6 8

1. Когда тени под деревьями стали черными, а солнце заглянуло через вершины на просеку дороги, Алексей сумел сделать всего около тысячи пятисот шагов и устал так, что каждое новое движение доставалось ему напряжением воли.

2. В тот день ему опять повезло, потому что в пахучем кусте можжевельника он обрывал губами сизые, матовые ягоды, которые остались еще с прошлого года.

3. Пока медсестра собирала свою сумку и летчик помогал грузить Мересьева в самолет, провожать неожиданного своего гостя вышло все наличное население деревни Плавни.

4.Увидев людей, Алексей так обрадовался, что, когда он рванулся вперед, острая, режущая боль пронзила все его тело до ног.

5. Алексей помнил, как лежал он в маленькой темной земляной норе, в которой, слегка чадя, потрескивая и роняя искры, горит воткнутая в стену лучина.

6. Когда Алексей принимался за еловые шишки, запах кедрового масла будил в памяти давно позабытую картину детства, в которой была маленькая комната, густо населенная знакомыми вещами, стол под висячей лампой.

7. К полудню, когда тени под деревьями стали черными и солнце заглянуло через вершины на просеку дороги, Алексей сумел сделать всего около тысячи пятисот шагов .

8. Когда Алексей очнулся на упруго покачивающихся носилках, он увидел плотный круг знакомых лиц, так что прилив животной радости сразу охватил его.

9. Алексей никогда и не подозревал, что у него столько друзей и что вот они, люди-то, когда раскрываются.

 

4. Рефлексия Обратимся к эпиграфу

 

- Какие цели мы ставили перед собой?

- Достигли ли мы желаемых результатов?

- Какие задания вызвали у вас затруднения? /Отсутствие запятой в однородном подчинении при отсутствии второго союза/.

- Какой вывод вы сделали для себя?

- С каким художественным произведением мы сегодня работали?

- Что вы знаете о Маресьеве?

- Обратимся к последнему слайду: почему важно, чтобы помнили все о Великом подвиге Великого народа?

 

Вторая Мировая в цифрах
(информация для размышления) Слайд 13

Европа воевала:

Польша – 27 дней

Дания – 6 часов

Норвегия – 2 месяца

Франция – 1 месяц 12 дней

Югославия – 11 дней

Греция – 24 дня

СССР - 3 года 11 месяцев 16 дней

/Потому что Западным странам нечего помнить: мало воевали, сразу сдались/.

 

5. Домашнее задание

 

Составить по 2 предложения с наличием и отсутствием запятой на стыке союзов

(Что если, что хотя, что когда, так как хотя, так как если и др.)= 10 предложений

 

Когда солнце, заходившее где-то за спиной Алексея, бросило холодное пламя заката на верхушки сосен и в лесу стали сгущаться серые сумерки, возле дороги, в поросшей можжевельником лощинке, Алексею открылась картина, при виде которой точно мокрым полотенцем провели у него вдоль спины до самой шеи и волосы шевельнулись под шлемом.

В то время как там, на поляне, шел бой, в лощине, в зарослях можжевельника, располагалась, должно быть, санитарная рота. Сюда относили раненых и тут укладывали их на подушках из хвои. Так и лежали они теперь рядами под сенью кустов, полузанесенные и вовсе засыпанные снегом. С первого взгляда стало ясно, что умерли они не от ран. Кто-то ловкими взмахами ножа перерезал им всем горло, и они лежали в одинаковых позах, откинув далеко голову, точно стараясь заглянуть, что делается у них позади. Тут же разъяснилась тайна страшной картины. Под сосной, возле занесенного снегом тела красноармейца, держа его голову у себя на коленях, сидела по пояс в снегу сестра, маленькая, хрупкая девушка в ушанке, завязанной под подбородком тесемками. Меж лопаток торчала у нее рукоять ножа, поблескивающая полировкой. А возле, вцепившись друг другу в горло в последней мертвой схватке, застыли немец в черном мундире войск СС и красноармеец с головой, забинтованной кровавой марлей. Алексей сразу понял, что этот в черном прикончил раненых своим ножом, заколол сестру и тут был схвачен не добитым им человеком, который все силы своей угасавшей жизни вложил в пальцы, сжавшие горло врага.

Так их и похоронила метель — хрупкую девушку в ушанке, прикрывшую своим телом раненого, и этих двоих, палача и мстителя, что вцепились друг в друга у ее ног, обутых в старенькие кирзовые сапожки с широкими голенищами.

Несколько мгновений Мересьев стоял пораженный, потом подковылял к сестре и вырвал из ее тела кинжал. Это был эсэсовский нож, сделанный в виде древнегерманского меча, с рукоятью красного дерева, в которую был врезан серебряный эсэсовский знак. На ржавом лезвии сохранилась надпись: «Alles fur Deutschland». Кожаные ножны кинжала Алексей снял с эсэсовца. Нож был необходим в пути. Потом он выкопал из-под снега заскорузлую, обледенелую плащ-палатку, бережно покрыл ею труп сестры, положил сверху несколько сосновых веток…

 

 

2) Работа в группах

А) Продолжите предложения так, чтобы получились следующие схемы.

(Обст. уступки), Маресьев бросил машину в пике, камнем ринулся на оторвавшийся от земли тяжелый немецкий «ломовик» , (обст. следствия).

Мересьев срубил молодую березку, (обст. цели), (обст. времени), (определительное)

 

• Продолжите предложения так, чтобы получились следующие схемы. (Обст. времени), снаряд рявкнул так громко, (обст. степени), (обст. причины) .

Летчик Алексей Мересьев попал в двойные «клещи», (обст. уступки), (определительное).

 

• Продолжите предложения так, чтобы получились следующие схемы.

(обст. времени) , летчики побежали наверх одеваться, (обст. цели).

(обст. уступки), он продолжал ползти по полю (определит-е), (обст. сравнения).

Медведь остановится там, (обст. место), ( обст. времени), (обст. условия).

 

 

Работа в парах: составьте предложения по данным схемам

Карточка № 1

1) (Когда…) и (…), [то…], (что …).
2)[…], (когда…), (когда…) и (…).
3) […], (что …), (если…), (где…).
4)[…], (что, (когда…),…).

Работа в парах: составьте предложения по данным схемам

Карточка № 2
1)[…], (что, (если…), …).
2)[…], (что …), (что …), (что…).
3) [… , (что (когда…), так)].