Эффективные методы, приемы и технологии, реализуемые на уроках литературы

Автор: Басыня Наталья Вячеславовна

Организация: МБОУ СОШ №6

Населенный пункт: с. Новоселище, Ханкайского м.о., Приморского края

Уроки литературы не просто изучение биографий писателей и пересказ сюжетов. В современном образовании, где акцент смещается с трансляции знаний на формирование компетенций, особенно актуальным становится применение эффективных методов, приемов и технологий, которые делают процесс обучения живым, увлекательным и глубоким. Методы обучения определяют общую стратегию взаимодействия учителя и ученика, направленную на достижение образовательных целей.

Одним из подходов является коммуникативно-деятельностный подход, в основе которого лежит активное взаимодействие учащихся как друг с другом, так и с учителем в процессе освоения литературного материала, что реализуется через диалоговое обучение, где монолог учителя уступает место стимулированию дискуссий, споров и обмена мнениями по проблемным вопросам произведения. Активно используются групповая и парная работа для совместного анализа текстов, подготовки докладов, проектов или создания мини-сценариев и инсценировок. Кроме того, учитель намеренно создает проблемные ситуации, ставя перед учениками вопросы, не имеющие однозначного ответа, что стимулирует поиск решения через тщательный анализ текста.

Уроки литературы идеально подходят для реализации проблемного обучения. Учитель предлагает ученикам проблемные ситуации, требующие глубокого осмысления произведения и формирования личной позиции, например: "Почему герой поступил именно так, а не иначе?", "Каков истинный смысл финала произведения?" или "Актуальны ли поднятые автором проблемы в современном мире?". Поиск ответов на эти вопросы способствует развитию аналитических способностей и самостоятельности мышления школьников.

Проектная деятельность представляет собой один из наиболее эффективных методов для формирования целого комплекса компетенций – исследовательских, коммуникативных и презентационных. Разнообразие проектов на уроках литературы включает исследовательские работы по изучению литературной эпохи, жизни и творчества писателя, или анализу символики произведения. Творческие проекты могут предполагать создание иллюстраций, написание продолжений или альтернативных концовок произведений, а также стилизаций и сценариев. Практико-ориентированные проекты нацелены на разработку литературных викторин, маршрутов или проведение литературных вечеров.

Наконец, компетентностный подход фокусируется на формировании у учащихся не только знаний, но и умений применять их в различных жизненных ситуациях. На уроках литературы это проявляется в развитии читательской компетенции, то есть умения работать с текстом, интерпретировать его и вычленять главную мысль. Развивается также коммуникативная компетенция, включающая умение вести диалог, аргументировать свою позицию и публично выступать. Не менее важна ценностно-смысловая компетенция, способствующая формированию нравственных ориентиров и способности к самоопределению.

Приемы и техники, в свою очередь, представляют собой более частные методические инструменты, используемые в рамках обозначенных методов, предлагая конкретные шаги на пути к пониманию текста.

Среди наиболее действенных выделяются приемы развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП). К ним относятся кластеры, или "гроздья", которые представляют собой графическое изображение связей между идеями, персонажами и событиями, помогая структурировать информацию и выявить неочевидные связи. Таблица "ЗХУ" (Знаю – Хочу узнать – Узнал) эффективно используется на разных этапах урока для фиксации имеющихся знаний, формулирования вопросов и подведения итогов. Для стимулирования глубокого анализа текста применяются "тонкие" и "толстые" вопросы: первые требуют однозначного ответа ("Кто?", "Что?", "Когда?"), а вторые — размышлений и аргументации ("Почему?", "Объясните...", "Предположите..."). Прием инсерт, или маркировка текста, подразумевает чтение с пометками (+ знаю, - не знаю, ? интересно, ! главное), что способствует активному восприятию информации. Завершить работу над темой помогает синквейн – пятистрочное стихотворение, обобщающее изученное и выражающее личное отношение, а также эссе-размышление, развивающее умение выражать свою точку зрения, аргументировать ее и осмысливать проблемы.

Большую роль играют и игровые технологии с элементами драматизации. Ролевые игры, такие как "Интервью с писателем/героем", "Суд над персонажем" или "Диалог эпох", развивают эмпатию и учат видеть ситуацию с разных сторон. Инсценировки фрагментов произведений помогают глубже прочувствовать атмосферу, характеры героев и особенности речи. Наконец, литературные викторины и квесты создают соревновательный элемент, значительно повышая интерес к предмету.

Современные образовательные технологии открывают перед преподавателями и учащимися новые, беспрецедентные горизонты, особенно в рамках уроков литературы. Цифровые инструменты предоставляют колоссальные возможности для обогащения учебного процесса, делая его значительно более наглядным, интерактивным и информативным, а также адаптированным к запросам современного поколения.

Одним из ключевых направлений является внедрение интерактивных платформ и элементов геймификации в процесс обучения. Образовательные платформы, такие как Moodle, Google Classroom и Zoom, стали незаменимыми инструментами не только для организации дистанционного обучения, но и для систематизации учебного материала. Они позволяют размещать задания, проводить тесты, координировать совместную работу над проектами и обеспечивать постоянную связь между участниками образовательного процесса, создавая единое цифровое пространство для обучения.

Дополняют арсенал специализированные сервисы для создания интерактивных упражнений и викторин. Инструменты типа Kahoot!, Quizizz и LearningApps превращают традиционную проверку знаний в увлекательную геймифицированную игру, значительно повышая вовлеченность учащихся за счет соревновательного элемента. Данные интерактивные ментограммы и викторины обеспечивают быструю обратную связь, позволяя преподавателю оперативно оценить уровень понимания материала, а ученикам – увидеть свои ошибки и прогресс в реальном времени.

Не стоит забывать об вовлечении учащихся в процесс создания собственных медиапродуктов, что развивает целый комплекс современных навыков. Так, создание буктрейлеров – коротких видеороликов, рекламирующих книгу, – развивает навыки режиссуры, сценаристики и убеждения. Подкасты, посвященные обсуждению литературных произведений или даже интервью с вымышленными «героями», тренируют устную речь, аналитические способности и умение работать с аудиоконтентом. Ведение литературных блогов и влогов, где учащиеся делятся своими впечатлениями от прочитанного, высказывают собственное мнение и ведут «дневник читателя», способствует формированию критического мышления, развитию письменной речи и навыков публичной коммуникации. В целом, такая деятельность не только углубляет понимание литературного материала, но и эффективно развивает медиаграмотность, а также способность выражать свои мысли и идеи в различных, актуальных форматах.

Независимо от выбранных методов и приемов, их эффективность зависит от нескольких принципов: учет индивидуальных особенностей, интересов и уровня подготовки каждого ученика; создание такой атмосферы на уроке, чтобы ученик сам хотел читать, думать и творить; регулярное предоставление качественной обратной связи, которая помогает ученикам понять свои успехи и зоны роста.

Таким образом, сочетание традиционных подходов с инновационными решениями, активное вовлечение учащихся в процесс познания и творчества, создание атмосферы диалога и поиска истины – вот путь к формированию читателя, способного к глубокому осмыслению мира, эмпатии и саморазвитию.

Список литературы:

1. Кинзябулатова М. А. Проблемы изучения литературы в школе // Динамика культурных процессов в современной России. 2018. С. 733-738.

2. Кузнецова Е. Г. Технология развития критического (творческого) мышления через чтение и письмо // Наука и образование сегодня. 2021. С. 68.