«Средства речевой выразительности» (русский язык) «Дружба – бесценный дар» (литературное чтение)

Автор: Захарова Наталья Владимировна

Организация: МБОУ «Лицей № 136»

Населенный пункт: город Новосибирск

Автор: Цимер Тамара Борисовна

Организация: МБОУ «Лицей № 136»

Населенный пункт: город Новосибирск

Аннотация

В конкурсных материалах представлена методическая разработка интегрированного урока для обучающихся 4-го класса, который объединяет в себе два учебных предмета: русский язык, литературное чтение. При его составлении использовались приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, адаптированные под возраст обучающихся. Урок предполагает индивидуальную, парную и групповую формы работы с использованием опорных листов и раздаточного материала (для оформления лингвистической карты, «Цветка дружбы», маркировки цитат из предложенного текста). Параллельно с повторением лингвистических понятий (виды тропов) обучающиеся рассуждают о ценности дружбы, качествах настоящего друга, необходимости бережно относиться к близким людям. В процессе деятельности ребята не только выполняют задания по русскому языку, но и оформляют творческие работы, содержание которых отражает различные стороны понятия «дружба».

Актуальность и новизна конкурсного материала

В процессе урока использовались различные приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, адаптированные в соответствии с возрастом обучающихся. В отечественной и зарубежной лингводидактике данная технология считается одной из эффективных в аспекте активизации познавательной деятельности, развития у учащихся умения мыслить критически, формирования у них навыков смыслового чтения, развития их творческих способностей. Приёмы, используемые на уроке, способствуют формированию умений выдвигать собственные предположения, обосновывать их, анализировать и формулировать выводы, высказывать точку зрения, позволяют увеличивать объём и качество устной речи школьников. Новизна конкурсного материла состоит в том, что в практике преподавания используется интегрированный урок, содержание которого направлено не только на повторение и закрепление лингвистических понятий, но и на реализацию процесса воспитания (реализация воспитательного потенциала современного урока), что свидетельствует: любое учебное занятие независимо от темы и возраста детей можно спланировать так, чтобы формировать ценностные ориентиры обучающихся, воспитывать в них положительные качества. Кроме того, не так часто осуществляют совместную образовательную деятельность педагоги, преподающие в начальных и старших классах (разные уровни обучения).

Урок имеет высокий воспитательный потенциал: направлен на формирование у учащихся представлений о настоящей дружбе, её ценности и бережном отношении к ней, осознание качеств настоящих друзей и необходимости воспитывать их в себе.

Тип урока: комбинированный

Цели:

- содержательная: систематизировать знания обучающихся об известных им лексических средствах речевой выразительности, закрепить навыки их нахождения в тексте и употребления в речи; ввести понятие «троп»; расширить знания обучающихся о понятии «дружба»;

- деятельностная: научить учащихся структурировать полученные знания, применять их в практической деятельности, формировать способность к рефлексии своих учебных действий.

Задачи:

1. Организовать деятельность обучающихся по повторению и закреплению известных лексических средств речевой выразительности; формировать навык нахождения их в тексте, определения роли и употребления в речи. Формировать у обучающихся представления о настоящей дружбе, её ценности, качествах, которые необходимо воспитывать в себе для того, чтобы быть кому-то другом.

2. Формировать умение сравнивать, обобщать, делать логические выводы, работать со словарным статьями. Развивать умение формулировать и обоснованно доказывать собственную точку зрения; внимание, устную речь, творческие способности, критическое мышление, познавательный интерес.

3. Способствовать повышению мотивации обучающихся к изучению русского языка и литературного чтения. Воспитывать положительные качества (отзывчивость, доброту, преданность, надёжность), формировать понятия «взаимопомощь», «взаимовыручка»; культуру учебной деятельности, ценностное отношение к слову. Создать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Форма организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая

Класс: 4

Учитель русского языка: Захарова Наталья Владимировна (русский язык)

Учитель начальных классов: Цимер Тамара Борисовна (литературное чтение)

В начале урока ученик садится за заранее поставленный ноутбук и осуществляет поиск пословиц о дружбе

Учитель начальных классов: Здравствуйте, ребята! Надеюсь: наше с вами сотрудничество сегодня, впрочем, как и всегда, будет искренним, добрым, тёплым, и, возможно, кто-то уйдёт с урока, открыв для себя нечто новое.

В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы. Исключить дружбу из жизни – всё равно что лишить мир солнечного света.

Демонстрация обучающимся отрывка из мультфильма «По дороге с облаками»

Учитель начальных классов: Фрагмент из известного, надеюсь, всем мультипликационного фильма «По дороге с облаками», снятого по мотивам сказок Александра Костинского. Ребята, о чём он?

Предполагаемые ответы обучающихся: О дружбе о друзьях, о том, что в мире всегда есть друзья, которые помогут и поддержат.

Учитель начальных классов: Верно, о дружбе, той самой дружбе, о которой так часто слышим и говорим. Но всегда ли мы осознаём значение этого слова? Всегда ли задумываемся над тем, что значит друг, каким бывает настоящий друг? Часто ли мы задаём себе вопрос, что есть истинная дружба? А ведь дружба, если она настоящая, является бесценным даром, которым нужно дорожить. Не зря существует так много пословиц, отражающих эту мысль.

Мне хочется обратиться к Кириллу (ученик, который искал пословицы о дружбе). Возможно, благодаря найденным им пословицам – кладезю народной мудрости – ваше представление о дружбе чуть-чуть расширится.

Предполагаемые пословицы, найденные Кириллом

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Верный друг лучше сотни слуг.

Сила птицы – в крыльях, сила человека – в дружбе.

Без друга на сердце вьюга.

Человек без друзей, что дерев без корней.

Нет друга - так ищи, а нашел - так береги.

Учитель начальных классов: Спасибо, Кирилл! В каждой из пословиц заложен глубокий смысл. Попытаемся его раскрыть. Ребята, работая в паре, выберете любую из пословиц, которая вам кажется более понятной, и прокомментируйте её: как вы понимаете, чему она учит, актуальна ли в наше время.

Обучающиеся две минуты работают в парах

Учитель начальных классов: Итак, что же получилось? Кто желает поделиться своими мыслями?

Обучающиеся по желанию озвучивают смысл выбранной пословицы, пытаются отразить в ответе мысли о том, чему она учит и актуальна ли в современное время.

Учитель начальных классов: Безусловно, вы правы! Друзья помогают нам пройти через трудности и испытания, поддерживают нас в трудные моменты, радуются вместе с нами каким-то успехам. Истинный друг всегда будет рядом в любой ситуации и проявит свою преданность. Пословицы свидетельствуют о важности дружеских отношений. Они актуальны в любое время, потому что дружба была в прошлом, есть в настоящем и, разумеется, не исчезнет и в будущем.

Невольно я вспоминаю строки, написанные поэтом-песенником Михаилом Пляцковским; «Дружба крепкая не сломается, не расклеится от дождей и вьюг…». Так хочется пропеть их вместе с вами. Обратите внимание: строки представлены в ваших опорных листах.

Учитель вместе с обучающимися исполняют отрывок песни о дружбе

Учитель русского языка: Здравствуйте, ребята! Наблюдая за вами, не могла остаться равнодушной. Сколько тёплых слов о дружбе вами сказано! Какая чудесная песня исполнена! Кстати, её строки меня впечатлили. Задумалась: что значит «крепкая дружба». Ребята, а как вы думаете, что имел ввиду автор строк, употребляя словосочетание «дружба крепкая»? Какие синонимы можно употребить вместо слова «крепкая»? Заглянем на минуту в «Словарь синонимов русского языка» под редакцией З.Е. Александровой. По словам Тамары Борисовны, вы уже с таким работали. Итак, найдите синонимы к слову «крепкий». Работайте в парах, ведь одна голова хорошо, а две лучше.

Обучающиеся работают в парах три минуты, осуществляя поиск синонимов к слову «крепкий».

Учитель русского языка: Вижу, что с работой справились. Что же у вас получилось? Озвучьте синонимы к слову «крепкий».

Предполагаемые ответы обучающихся: прочный, стойкий, твёрдый, устойчивый, надёжный, сильный, выносливый.

Учитель русского языка: Молодцы! С задачей справились отлично! Нисколько не сомневалась: вы работали в паре, помогая друг другу. Итак, какая же дружба, на ваш взгляд, является крепкой?

Предполагаемые ответы обучающихся: прочная, верная, преданная, стойкая, надёжная

Учитель русского языка: Можно ли такую дружбу считать настоящей?

Предполагаемые ответы обучающихся: Да.

Учитель русского языка: На мой взгляд, только настоящая дружба способна выдержать любые испытания, только настоящая дружба не разрушится ни при каких условиях. Ей не страшны трудности, говоря образным языком, ни проливные дожди, ни суровые вьюги. Снова в голове появляются строки песни, которые вы пели с Тамарой Борисовной. Обратите на них внимание: напоминаю, что они зафиксированы в ваших опорных листах. Ребята, какие средства речевой выразительности использует автор песни?

Предполагаемые ответы обучающихся: Эпитет («дружба крепкая»). Метафора («дружба не сломается», «дружба не расклеится»).

Учитель русского языка: Замечательно! А как вы думаете, с какой целью автор использует в данном случае эпитет и метафору?

Предполагаемые ответы обучающихся: Сделать выражения красивыми, образными, усилить выразительность текста, передать эмоциональное состояние автора.

Учитель русского языка: Знаете, совсем неслучайно я акцентировала ваше внимание на лексических явлениях. Всё вполне закономерно. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (выслушивает предположения обучающихся; в любом случае, среди ответов будут верные). Вы правы. Обратите внимание на тему урока – «Практикум по теме «Средства речевой выразительности». Зафиксируйте её в своих опорных листах. Опираясь на тему, учитывая тип урока – практикум, не забывая о том, что наш разговор мы начали с раскрытия понятия «дружба» и вполне логично продолжим его, сформулируйте цель предстоящей деятельности и запишите её в опорных листах. А как вы считаете, могут ли друзья помогать друг другу в достижении какой-либо цели?

Предполагаемые ответы обучающихся: Да.

Учитель русского языка: Безусловно, причём не только помогать, но и искренне радоваться друг за друга. Я уверена в том, что ваш класс очень дружный, взаимопомощь и взаимовыручка – ваши постоянные спутники, а, значит, совместными усилиями мы непременно достигнем поставленных вами целей.

И первым шагом на пути к их достижению станет систематизация ваших знаний. Как известно, любая практическая деятельность основывается на знании теоретического материала. И в помощь я позову Тамару Борисовну.

*** На предыдущем уроке литературного чтения анализировалось стихотворение В.Д. Берестова «Разлука». По окончании занятия был сделан вывод о том, что, когда теряешь близкого друга, становится одиноко и тоскливо; друзей необходимо беречь и дорожить ими. Ребята сочиняли собственные пословицы о ценности дружбы и озвучивали их одноклассникам.

Учитель начальных классов: Ребята, совсем недавно мы работали со стихотворением В.Д. Берестова «Разлука». Обсуждали смысл, делились своими мнениями, но, так или иначе, пришли к выводу о том, что без друзей мы чувствуем себя одинокими: не с кем поделиться радостями или горестями, не с кем поговорить по душам и даже просто поиграть. Однако самым интересным стало творческое задание, которое вы выполняли: обращались к одноклассникам с пословицами, сочинёнными вами, о ценности и значимости дружбы. Вспомним всё то, о чём мы говорили, а заодно повторим средства речевой выразительности, которые искали в художественном тексте. Итак, предлагаю на этом уроке воспользоваться приёмом «Верные и неверные суждения». Работая опять же в парах, заполните лингвистические карты, лежащие на партах. Придумайте название своей карты, например, «Шкатулка мудрости», затем поместите суждения в соответствующие кармашки: верные займут место в кармашке со знаком «+», неверные – в кармашке со знаком «-». Затем из предложенных вами рисунков выберите тот, который ассоциируется у вас с понятием «дружба» и украсьте им свою карту. Но это ещё не всё: придумайте собственную пословицу о дружбе и запишите её под рисунком. Такое задание вам знакомо: при работе со стихотворением на предыдущем уроке их было озвучено много, все они были выразительны, образны и полны смысла. Обратитесь к алгоритму действий, представленному в опорном листе.

На партах у обучающихся лежит заготовка – согнутый пополам лист цветной бумаги формата А4. На внешней стороне листа (лицевая сторона) дети оформляют название лингвистической карты, приклеивают картинку и вписывают придуманную пословицу. Внутри листа размещены кармашки со знаками «+» и «-», в которые ребята вставляют предложенные суждения в зависимости от их верности/неверности. Суждение пять – определения средств речевой выразительности, на шестой карточке размещено просто слово «троп». Учитель – Тамара Борисовна – координирует деятельность учеников. Кроме того, обучающиеся обращаются в случае необходимости к опорному листу.

Суждения для карточек

1. Эпитет – образное определение, подчёркивающее выразительность слова (верно)

2. Литота – изобразительно-выразительное средство, основанное на чрезмерном преувеличении (неверно)

3. Олицетворение – изображение неодушевлённых предметов как одушевлённых, при котором они наделяются свойствами живых существ (верно)

4. Сравнение – изобразительный приём, в котором сопоставляются два предмета с целью усилить характеристики одного из них (верно)

5. Антитеза – приём, основанный на резком противопоставлении (верно)

6. Троп (пустая карточка: на ней нет никакого определения)

Учитель русского языка: Ну что ж? Я вижу, что под руководством Тамары Борисовны с заданием справились и достаточно успешно. Я не сомневалась: другого быть и не могло, ведь вы работали вместе, оказывая друг другу помощь. Поднимите свои лингвистические карты.

Обучающиеся поднимают оформленные ими лингвистические карты внешней стороной, на которой находятся название, рисунок и пословица.

Учитель русского языка: Замечательно! Рисунки, ассоциирующиеся с понятием «дружба», мне нравятся. А вот пословицы, сочинённые вами, с удовольствием послушаю. Зачитайте их.

Обучающиеся зачитывают пословицы

Учитель русского языка: Превосходно! Творцы народной мудрости! Но перейдём к лингвистике. Назовите номера карточек, содержащих верные суждения (1,3,4,5). В карточках с каким номером было представлено неверное суждение? (2). Поясните, почему?

Предполагаемые ответы обучающихся: Преувеличением считается гипербола, литота же основана на преуменьшении.

Учитель русского языка: Конечно, вы правы! Все средства речевой выразительности вам хорошо известны. Не составит никакого труда придумать словосочетание со словом «дружба», используя, например, эпитет.

Обучающиеся называют составленные ими на основе употребления эпитетов словосочетания (например, «прочная дружба», «яркая дружба», «тёплая дружба»).

Учитель русского языка: А какое средство речевой выразительности представлено в моём словосочетании – «лепестки дружбы»? Молодцы! Поясните своими словами, что такое олицетворение. Приведите примеры. Напомните мне, что из себя представляет сравнение. Приведите примеры. Я испытываю несказанную радость от того, что вы прекрасно владеете теоретическим материалом. Возможно, это потому, что мы с вами друзья, и вы просто не можете меня подвести. Я права? Однако вижу, что у вас на партах лежит карточка, по какой-то причине не нашедшая места в кармашке. Почему же так произошло? В-первых, на ней представлено слово, а не суждение, а во-вторых… Во-вторых, обратитесь к фрагменту статьи из «Толкового словаря» под редакцией Сергея Ивановича Ожегова, который зафиксирован в ваших опорных листах. Ознакомьтесь с ним.

*** Троп. Слово или оборот речи в переносном, иносказательном значении.

Итак, что же такое троп?

Предполагаемые ответы обучающихся: Слово или словосочетание, употреблённые в переносном значении.

Учитель русского языка: Верно. Именно так по-другому называют средство речевой выразительности. По сути, эта карточка не могла занять места в кармашке, потому что понятие «троп» объединяет все известные вам средства речевой выразительности. Так, например, в словосочетании «лепестки дружбы», ранее употреблённом мной, использован троп – метафора. Кстати, совсем неслучайно я назвала это словосочетание. Всё дело в том, что во многих странах мира, в том числе и в России, существуют символы дружбы, одним их которых является цветок с разноцветными лепестками. А как вы думаете, что отражает каждый лепесток?

Предполагаемые ответы обучающихся: Качества настоящего друга.

Учитель русского языка: На самом деле, каждый лепесток отражает качества, которыми должен обладать человек для того, чтобы стать кому-то настоящим другом. Ребята, как вы думаете, какие это качества.

Предполагаемые ответы обучающихся: Доброта, верность, преданность, отзывчивость.

Учитель русского языка: Конечно, вы правы! Обратите внимание на слайд: именно таким должен быть человек, имеющий желание стать кому-то настоящим другом.

На слайде проецируется «Цветок дружбы»

 

Действительно, дружба словно цветок, нежный и хрупкий. Как сделать так, чтобы красота это цветка никогда не увядала? Как добиться того, чтобы каждый лепесток не просто раскрылся, а засиял лучистым светом? Предлагаю обратиться к тексту современного писателя Владимира Ефимова. Возможно, он даст нам ответы на эти вопросы. Зачитаем текст. Обратите внимание: он размещён в опорных листах.

Текст (размещён в опорных листах):

(1) Счастлив тот, у кого есть настоящий друг. (2) А что значит настоящий друг? (3) Это человек, который тебя не бросит, не предаст. (4) В тяжёлую минуту он будет рядом, поддержит тёплым словом. (5) Он будет искренне радоваться за твои успехи.

(6) Дружба хрупка и нежна. (7) Она, как цветок, может расцветать и увядать. (8) Но человек может сделать так, чтобы дружба жила. (9) Нужно только беречь её. (10) Нужно ценить своих друзей, быть верным, добрым, терпеливым.

(11) Настоящий друг – подарок судьбы. (12) Его трудно найти, но легко потерять. (13) Единственный способ иметь друга – быть им самим. (14) Берегите дружбу…

Учитель русского языка (читает текст выразительно вслух): Думаю, такой текст нас не оставил равнодушными. Обратимся к его содержанию. Ребята, все необходимые записи по ходу работы с текстом необходимо фиксировать в опорных листах. Я вам буду помогать. Кроме того, тот самый цветок дружбы, о котором мы уже говорили, я для каждого из вас приготовила. Только лепестки ещё пусты. В процессе нашего разговора их необходимо заполнить. Однако качества настоящего друга мы уже озвучивали, поэтом в каждый лепесток вписывайте слова, ассоциирующиеся у вас с понятием «дружба», причём они могут принадлежать к различным частями речи. Какие-то из них вы услышите в ходе нашего разговора, какие-то, возможно, придумаете сами. В центре цветка, прежде всего, запишите слово «ДРУЖБА».

Каждому ребёнку раздаётся заготовка цветка, лепестки которого он заполняет по ходу урока (см. ниже).

 

 

Итак, обратимся к тексту. Определите количество микротем – маленьких тем текста – и озаглавьте каждую из них. Зачитайте.

Предполагаемые ответы обучающихся: Настоящий друг. Ценность дружбы. Берегите дружбу.

Учитель русского языка: Молодцы! От кого, по мнению автора, зависит то, насколько прочной и крепкой будет дружба? Докажите цитатами из текста.

Предполагаемые ответы обучающихся: «человек может сделать так, чтобы дружба жила», «способ иметь друга – быть им самим».

Учитель русского языка: Согласны ли вы с этой точкой зрения? Действительно, всё зависит от нас самих. Обратите внимание на предложение 2. Зачитайте его. Попытайтесь ответить на данный вопрос, опираясь на собственный жизненный опыт.

Обучающиеся приводят примеры из жизни, отражающие качества настоящих друзей (ситуации, в которых их друг оказал помощь и поддержку, проявил верность и преданность).

Учитель русского языка: Ситуации, озвученные вами, разные. Однако, так или иначе, какими качествами должен обладать настоящий друг?

Обучающиеся озвучивают качества, которыми, по их мнению, должен обладать настоящий друг

Учитель русского языка: Предлагаю обратиться к тропам, содержащимся в тексте. Выпишите номера предложений, в которых они имеются: 1 ряд – первый абзац, 2 ряд – второй абзац, 3 ряд – третий абзац.

Обучающиеся выписывают в опорный лист номера предложений, в тексте подчёркивают найденные тропы

1 ряд: в тяжёлую минуту, тёплым словом (предложение 4)

2 ряд: дружба хрупка и нежна, она, как цветок…, , может расцветать и увядать, дружба жила (предложения 6, 7, 8)

3 ряд: друг – подарок судьбы (предложение 11)

Учитель русского языка: Обратите внимание на слайд. Осуществите самопроверку.

Обучающиеся осуществляют самопроверку по представленному на проекторе слайду.

 

 

Учитель русского языка: Попытаемся определить, что это за тропы.

Обучающиеся по желанию называют номер предложения, зачитывают найденный троп, пытаются определить его вид. Учитель по мере необходимости корректирует ответы детей.

Молодцы! Тропами вы владеете прекрасно! Кстати, предлагаю некоторые из них вписать в лепестки «Цветка дружбы», не забывая о том, что вы можете придумать их и сами. Ребята, как вы думаете, с какой целью автор использует в тексте средства речевой выразительности? На самом деле, каждое средство речевой выразительности придаёт образность, красоту, яркость, усиливает эмоциональное воздействие на читателя. Так, например, меня впечатляют эпитеты в предложении 6: дружба хрупка и нежна. А как красива метафора: друг – подарок судьбы. Но всё это авторские тропы. А так хочется, чтобы вы придумали собственные словосочетания со словом «дружба», используя любое средство речевой выразительности. Впишите их в опорный лист. Зачитайте, что получилось.

Обучающиеся зачитывают составленные ими словосочетания.

Учитель русского языка: Да, дружба хрупка, нежна, тепла. Она живёт, если мы её бережём. А вы знаете, у дружбы есть одно удивительное свойство: ей можно делиться, и от этого её не станет меньше. Несмотря на то, что мы с вами и так друзья, я хочу поделиться дружбой с вами, а вы поделитесь со мной. Согласны? Обратите внимание: на слайде представлены словосочетания, связанные с понятием «дружба». Но как оказалось, это настолько образное слово, что для его описания я использовала тропы. Делясь друг с другом дружбой, мы их повторим. Я дарю вам дружбу тёплую и определяю троп – эпитет. А теперь вы.

Обучающиеся зачитывают со слайда словосочетания, связанные с понятием «дружба» и определяют использованный троп.

 

Учитель русского языка: Дружба… Такое многогранное слово. В нём и шёпот задушевных бесед, и радостные детские игры, и добрые искренние слова, и тепло руки, поддерживающей тебя в трудные минуты. Чтобы иметь настоящего друга, нужно многое делать самому. Обратите внимание: у вас на парте лежит карточка с цитатами из текста, с которым мы работали. Работая в группе по четыре человека, промаркируйте цитаты в зависимости от значимости для вас. Что же нужно делать самому? Знаки для маркировки представлены на слайде: обратите внимание.

На партах у обучающихся лежит карточка с цитатами из текста, которые они маркируют (знаки представлены на слайде) в зависимости от значимости для них, но с таким условием, чтобы мнение в группе было единым (в группы объединяются по партам, расположенным рядом).

Цитаты: «делать всё, чтобы дружба жила», «беречь её», «ценить своих друзей», «быть верным, добрым и терпеливым», «берегите дружбу».

Знаки для маркировки

 

Учитель русского языка: Итак, озвучьте свои мнения. Я с вами полностью согласна, так или иначе, чтобы иметь настоящего друга, нужно быть им самим. Именно эта мысль отражена в тексте Владимира Ефимова. Обратите внимание на предложение 14. Как вы думаете, почему в конце предложения стоит многоточие?

Предполагаемые ответы обучающихся: Читатель должен сам завершить текст в зависимости от своего мнения.

Учитель русского языка: Совершенно верно, это своего рода открытый финал, дающий читателю возможность продолжить повествование. И мы непременно ей воспользуемся. Но прежде, озвучьте записи, отражённые в лепестках вашего «Цветка дружбы».

Обучающиеся озвучивают записи, внесённые по ходу разговора в лепестки «Цветка дружбы».

Учитель русского языка: Моё мнение полностью совпадает с вашим. А сейчас напишите в опорных листах 2-3 предложения, которые могут служить продолжением текста. Одно условие: в них должны быть слова, которыми вы заполняли лепестки, и, конечно, хотя бы один троп, который мы использовали на уроке или который вы придумаете сами. Это позволит сделать ваш пусть даже короткий текст неповторимым, выразительным. Берегите дружбу…

Звучит музыка. Обучающиеся заносят продолжение текста в опорные листы (3-4 минуты).

Учитель русского языка: Итак, поделитесь своими мыслями. Предложения, полные глубокого смысла. Каждый выразил собственные мысли, но, так или иначе, дружба – бесценный дар, который нужно беречь. Помните об этом!

Учитель начальных классов: Ребята, наш урок подходит к концу. Но я думаю, что для каждого из вас он оказался полезным, каждый непременно открыл для себя что-то новое. Обратитесь к целям, поставленным в начале урока. Зачитайте их.

Обучающиеся зачитывают цели, зафиксированные в начале урока в опорном листе.

Учитель начальных классов: Как вы думаете, можно ли наши цели считать достигнутыми?

Предполагаемые ответы обучающихся: Да.

Учитель начальных классов: Оцените свою деятельность на уроке.

Обучающиеся заносят отметку в опорный лист

Учитель начальных классов: Сделан шаг на пути к осознанию такого понятия как «дружба». Кроме того, мы с помощью Натальи Владимировны сделали не менее важный шаг в повторении тропов, которые, как известно, встречаются в заданиях экзаменов. Но самое важное: попытались оформлять сочинение, пусть пока и короткое. А ещё… Ещё, возможно, каждый из вас раскрыл одну из граней слова «дружба». И мне очень хочется, чтобы вы спонтанно, без всякой подготовки обратились к аудитории и сказали приятные и красивые слова, содержащие своего рода призыв к сохранению дружбы (использование приёма ТРКМЧП «Рафт»).

Звучит музыка «Мечта». Учитель начальных классов заканчивает урок.

«В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы. Исключить дружбу из жизни - всё равно что лишить мир солнечного света». Дружба словно нежный цветок. Его лепестки разноцветные, но, так или иначе, в каждом из них заключены такие качества как честность, доброта, искренность, верность. Главное не забывать, что этот цветок настолько хрупок, что при одном неосторожном прикосновении он может погибнуть. Подлинная дружба созревает медленно и расцветает только там, где люди действительно доказали ее друг другу. Помните об этом!

Нужно дружбу беречь всегда,

Это чувство длиннее века.

Лучший друг не предаст никогда,

Просто преданней нет человека!

Вы знаете, завершая урок, мы с Натальей Владимировной испытываем состояние радости, одухотворённости. Возможно, это взаимно. Дружеская просьба к вам: на доске размещён «Цветок дружбы», на лепестках которого зафиксированы качества настоящих друзей, которые вы уже называли. Очень хочется, чтобы вы выбрали тот лепесток, на котором находится самое ценное для вас качество, и разместили на нём стикер, отражающий ваше настроение после проведённого урока. Пусть наш цветок наполнится только добрым, тёплым и прекрасным.

 

 

Список использованной литературы

1. Васильева О.В. Что такое дружба? - Самара, 2022.
2. Генике Е.А. Развитие критического мышления (базовая модель). – М., «Бонфи», 2012.
3. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб., «Дельта», 2009.
4. Миляева И.М. «Поговорим о качествах настоящих друзей». – М., 2021.
5. Словарь синонимов русского языка (под редакцией З.Е. Александровой). – М., «Русский язык», 2001.
6. Толковый словарь русского языка (под редакцией С.И. Ожегова). – М., «АСТ», 2013.
7. Якшина Н.В. Обучая, воспитываем. – М., 2016.

 

Полный текст статьи см. в приложении.