Урок русского языка «Местоимение как часть речи», 6 класс

Автор: Мамоненко Татьяна Анатольевна

Организация: МАОУ СОШ №22 города Южно-Сахалинска

Населенный пункт: город Южно-Сахалинск

УМК под ред Т.А.Ладыженской, М.Т.Барановой

Цели:

Обучающая: дать понятие о местоимении как о части речи;

Развивающая: научить находить местоимения в речи, правильно их употреблять;

Воспитательная: способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса.

Задачи урока:
Образовательные:

• Определение местоимений как части речи;
• Совершенствование навыков определять общее грамматическое значение местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль, применение знаний на практике;
• Совершенствование умения формулировать определение понятий;
• Обогащение словарного запаса учащихся;
• Совершенствование орфографических навыков и умений.

Развивающие:

• Способствовать формированию УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
• развивать умение применять новые знания;
• развитие творческих, речевых способностей учащихся;
• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
• развитие умения формулировать проблему;
• развитие умения работать в группе и самостоятельно.

Воспитательные:

• Создание условий для воспитания интереса и уважения к родному языку;
• Создание условий для воспитания ценностного отношения к слову;
• Способствовать развитию коммуникативных УУД:

На уроке прививаются такие ценности, как уважение в семье, забота о близких. Учащиеся придут к пониманию необходимости сохранения мира и согласия в семье, уважения и сотрудничества.

 

Ход урока:

 

Организационный момент

Добрый день, дорогие ребята! Посмотрите в окно. Какой сегодня день? Какие качественные характеристики мы можем ему дать? Какие эпитеты подберем? (Яркий, солнечный..) Давайте вот с таким настроением и проведем сегодняшний урок. Садитесь.

Перед началом урока мне хотелось бы вас спросить:

-Зачем вы пришли сегодня на урок? Какие ресурсы у вас есть для достижения цели? Мы сегодня постараемся задействовать все возможные ресурсы для достижения ваших целей.

Откроем тетради, запишем число и вид работы.

2 апреля.

Настрой на работу. Классные дети. (пишу на доске. Ребята, если увидят, могут спросить сразу, то ответ: «Мне хочется, чтобы сегодня вы были одной классной командой; если сразу не обратят внимания, то подвести к этому).

Оставим одну строчку для записи темы урока.

Русский язык изучается через слово. Давайте запишем к нему («слово» ) однокоренные слова:

Слово-словарь-словарный-словесник. Почему они однокоренные? Как называются слова с одним корнем, синоним какой подберем. Родственные.

Кто такие родственники?

Что объединяет родственников? (семья, семейные отношения)

В слове семья 7- Я. Две бабушки, два дедушки, пама, мама, я.

Вспомним строчки из известного стихотворения

Я, ты, он, она

Вместе - целая страна,.

Вместе - дружная семья,

В слове "мы" - сто тысяч "я".

Большеглазых, озорных,

Чёрных, рыжих и льняных.

Грустных и весёлых

В городах и сёлах.

Какая часть речи помогает нам выразить смысл данного стихотворения?

Местоимение.

Вот это и будет нашей темой урока. Какую цель? Какие задачи определим?

Запишите тему урока. «Местоимение как часть речи»

Цель и задачи:

- дать понятие местоимения как части речи, познакомить с морфологическими признаками;

- научить находить местоимения, правильно употреблять их, определить роль в тексте.

Существует очень много легенд, преданий, рассказов и стихотворений о семье. Я предлагаю вам познакомиться с притчей.

Обратимся к тексту. На столах у детей тексты

Ладная семья. Китайская притча.

Жила-была на свете семья. Семья была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала семья целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял листок бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:

– И все?

– Да, – ответил старик, – это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: – И мира тоже.

-Как вы думаете, на каких нравственных ценностях строится семья?

- Давайте перечитаем 1 абзац. Что необычного заметили? Легко ли читать текст? Или можно что-то исправить? Какая часть речи нам поможет?

(работа с текстом, выслушать ответы)

Давайте напишем, что для вас значит семья. 1-2 предложения. Зачитаем. Какие местоимения будем употреблять?

Семья - это…

Для чего нам служит местоимение? Давайте попробуем дать ему определение?

Для этого предлагаю разбиться на группы. Перед вами конверт с пазлами. Задача: каждой группе составить свою часть определения.

 

1 группа Местоимение – это самостоятельная часть речи. Указывает на предмет, признак, количество, но не называет их.

2 группа Изменяется по родам, числам, падежам

3 группа В предложении бывает как главным членом предложения, так и второстепенным

(вручаю детям конверт, в котором набор слов из определения, задача- выбрать нужные для своей команды)

Проверим нашу работу по учебнику. Правильно ли справились с заданием? Сверяем правило в учебнике. Что мы сейчас делали? Работали в команде, сопоставляли, проверяли.

Как вы думаете, для чего нам в речи местоимения?.

Давайте снова обратимся к тексту. Пробуем прочитать начало 2 абзаца без местоимений. Понятно ли о ком говориться, кто решил проверить? Нет.

Давайте обратимся к учебнику-нашему помощнику. Он нам дает непростые задачки, но поскольку мы работаем одной командой, мы справимся.

Работа по учебнику(инструкция по выполнению у каждого на парте)

Каждая группа выполняет 1 предложение. От группы 1 спикер, записывает на доске. 2 участник группы подчеркивает местоимение как член предложения

3 участник группы определяет род местоимения

4 участник -указывает какую часть речи заменяет местоимение

Упр 436 Найдите недочёты в употреблении местоимений. Запишите предложения в исправленном виде.

1. Я заходил к учительнице, но их (не)было дома.
   2. После сна первый отряд пош..л в лес. Они долго (не)возвр..щались.
   3. Враг был силён, но они скоро сд..лись.

Что мы сейчас делали. Какую задачу выполнили? Над чем наблюдали?

-Мы с вами записывали предложения о семье, давайте теперь дополним эти предложения, добавив местоимения.

Зачитайте, что у вас получилось.

Физминутка.

Давайте немного поиграем (на слайде инструкция)

Я буду называть части речи. Если вы услышите имя существительное, вы приседаете,

Услышите глагол- поднимаете руки вверх, местоимение- хлопаете.

Итак,

Семья, говорить, я, любить, нас, мама, решать, проблема, папа, мы.

-Молодцы. Какие слова встретились? О семье.

На столах у вас текст. Прочитайте. Каждый по предложению. (работа по читательской грамоте) Чтение текста по цепочке.

-О чем текст?

-Можно ли сказать, что семья счастлива?

-Как вы то поняли?

-Кем работает папа?

-Какую кашу обожает наш герой?

- Когда школьники делают уроки?

-Какой предмет любит наш герой?

-Назовите местоимения в 1 абзаце?

У меня большая семья из шести человек: я, мама, папа, старшая сестра, бабушка и дедушка. Мы живем все вместе с собакой Бимом и кошкой Муркой в большом доме в деревне. Мой папа встает раньше всех, потому что ему рано на работу. Он работает доктором. Обычно бабушка готовит нам завтрак. Я обожаю овсяную кашу, а моя сестра Аня – блины.

После завтрака мы собираемся и идем в школу. Моя сестра учится в пятом классе, а я – во втором. Мы любим учиться и играть с друзьями. Больше всего я люблю географию. Когда мы приходим домой из школы, мы смотрим телевизор, а потом ужинаем и делаем уроки. Иногда мы помогаем бабушке и маме в огороде, где они выращивают овощи и фрукты.

 

-Молодцы. Скажите какую работу мы с вами сейчас выполняли?

Сегодня, ребята, когда Я собиралась в школу, очень переживала за урок, за ВАС, как ВЫ будете отвечать на уроке, но ВЫ МЕНЯ успокоили, и Я надеюсь, что сегодня на уроке ВАМ было интересно.

Кто-то обратил внимание на моё произношение? Какие слова я выделила голосом? Назовите их. (Я, ВАС, ВЫ, МЕНЯ, ВАМ)

 

 

Достигли поставленных задач?

 

Рефлексия. Запишем в столбик слово ИТОГ и дадим ответ на вопрос одним словом (словосочетанием).

Интересно – Что интересно для вас было на уроке?

Творчество – Каким творчеством вы занимались?

Обучение – Чему научились?

Главное – Что вы узнали на уроке?

 

Домашнее задание у вас будет творческим. Мы сегодня говорили о семье, о семейных ценностях, о местоимении. Предлагаю вам побыть блогерами и записать видео о своей семье, используя местоимения. Задание может быть выполнено с помощью глаголов: нарисовать, сказать, написать. Все работы можете прислать мне в мессенджере МАХ.