Лепбук как средство реализации проектной деятельности на уроках русского языка

Автор: Суханинская Ульяна Ивановна

Организация: МБОУ СОШ №11

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Бердск

Современный урок должен быть направлен на развитие навыков и способностей учащегося, развивать его мотивацию к самостоятельному познанию и исследованию. Использование метода проектной деятельности на уроке русского языка позволяет сделать процесс добывания знаний увлекательным. Работа над проектом способствует повышению мотивации обучающихся, у которых возрастает степень ответственности за результат своего труда, особенно, когда данный труд имеет наглядный конечный результат для них самих.

Так в педагогической практике возникла необходимость в приеме, который был бы наглядно реализован в ходе работы над проектом. В данной статье будет описан опыт использования «лепбука» как средства реализации проектной деятельности на уроках русского языка в 5 классе. Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с английского языка означает «книга на коленях» (lap –колени, book- книга). В педагогической практике встречается также синонимичное определение данному понятию «интерактивная тетрадь». С точки зрения практической деятельности лепбук представляет собой плакат с интерактивными элементами, т.е. различного рода кармашками или окошками, в которые помещается информация.

Для работы над проектом в пятом классе была выбрана следующая техника:

1. Ученик формулирует вопрос, со слова «Почему…?». В зависимости от уровня учащегося это могут быть вопросы разного порядка: Почему слово так пишется? Почему я не могу выполнить фонетический анализ? И др.
2. В ходе размышления над вопросом учащиеся ставят перед собой задачу. Например: повторить сведения об одном из разделов языка, в котором они испытывают затруднения.
3. Далее учитель предлагает реализовать проект в формате лепбука. Учащимся отправляется инструкция по созданию лепбука. Необходимый материал: бумага, ножницы, клей, карандаши. Также учитель предлагает различные шаблоны для создания интерактивных элементов. Данные шаблоны есть в открытом доступе.
4. Класс формулирует критерии оценивания готового продукта. Например: - полнота раскрытия темы; - структура (продуманная классификация материала; - наличие примеров; - креативность оформления; - презентация проекта.
5. Учащиеся самостоятельно находят источники информации по теме, некоторым учащимся учитель может предложить опираться на учебник, более подготовленные учащиеся могут использовать дополнительные ресурсы.
6. Учащиеся самостоятельно отбирает и классифицирует материал, приводит примеры.
7. После выполнения всех этапов учащиеся презентуют свой проект в классе. Остальные учащиеся оценивают работу по заранее оговоренным критериям.

Такой способ работы с проектом позволяет решить несколько педагогических задач. Получая точные инструкции и критерии оценивания, учащийся способен самостоятельно регулировать работу над проектом, понимая как его будут оценивать, что позволяет в ходе работы на каждом этапе ученику самостоятельно оценивать свой прогресс. В качестве наглядного образца приложим несколько проектов, реализованных учащимися 5-ых классов средней общеобразовательной школы (см. рис.).

Важным аспектом самостоятельности в данной работе является и то, что дети пишут от руки весь материал, что развивает не только моторику, но и позволяет избежать необдуманного копирования материала из Интернета, ведь часто ребята используют ИИ и прибегают к помощи готовых материалов, не развивая свои навыки. Считаем, что данный способ работы над проектом также развивает креативное мышление и навыки самопрезентации. Т.И. Чернецкая считает учебно-исследовательскую деятельность целенаправленной и упорядоченной системой действий, которая стимулируют мотивацию и активность обучающегося, что способствует вовлечению обучающегося в процесс объективного научного исследования [1].

Обобщая все сказанное, можно утверждать, что создание лепбука соответствует требованиям ФОГС:

- Он информативный.

- Обладает дидактическими свойствами.

- Обеспечивает познавательную, исследовательскую и игровую активность школьников.

- Вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части).

- Способствует развитию памяти, внимания, воображения, творчества, мышления, логики [2].

Таким образом, можно утверждать, что реализации проектной деятельности на урока русского языка позволяет развить творческий потенциал учащихся, сформировать навыки научного познания, мотивировать учащихся самостоятельно изучать и повторять материал. Защита проектов становится праздником, так как каждый ученик с нетерпением ждет получить отзыв от одноклассников и учителя на результат своей работы. Лучшие работы служат наглядностью, которая размещается в кабинете и служит дидактическим материалом для повторения тем для всего класса.

Список использованных источников:

1. Муллер О.Ю. СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПОНЯТИЯ «НАВЫКИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ» // Научное обозрение. Педагогические науки. 2021. № 3. С. 55-59; URL: https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=2380 (дата обращения: 12.01.2026).
2. Садовая А. В. Лэпбук – одна из вариативных форм работы с одаренными детьми: сборник трудов конференции. / А. В. Садовая, Д. А. Катаржнова, С. Н. Аксёнова // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 20 нояб. 2020 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.] – Чебоксары: Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2020. – С. 140-143. – ISBN 978-5-6045407-8-7.

Полный текст статьи см. в приложении.