Продуктивное использование современных образовательных технологий. Совершенствование методов обучения по предметам русский язык и литература

Автор: Шиплюк Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ СОШ № 182 г. Новосибирск

Населенный пункт: город Новосибирск

Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС НОО, определяют цели образования, как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

      Достижение цели своей работы вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных образовательных технологий, на которые акцентирует внимание новый стандарт образования.

Владение современными педагогическими технологиями и новыми методиками — это составляющая методической культуры учителя.      

      Внедрение новых технологий в учебный процесс меняет позицию и привычные установки не только школьника, но и самого педагога. Активизация познавательной деятельности осуществляется путем комбинирования методов, приемов применения разнообразных форм в обучении, развивая самостоятельность и творческий потенциал обучающихся. Методы являются одним из способов привлечения внимания к процессу обучения. Анализ методической литературы позволяет утверждать, что продуктивная и репродуктивная деятельность учащихся на уроке является важным звеном в обучении. Формирование и развитие познавательного интереса обучающихся осуществляется под влиянием стимулов, активизирующих познавательную деятельность школьников, направленную на самообразование и совершенствование личности. Продуктивная деятельность учащихся способствует активизации мыслительной деятельности на уроках, что позволяет раскрыть умственные возможности обучающихся. 

Когнитивные методы	Метод сравнения	Сравниваться могут любые объекты, понятия
	Метод эвристических вопросов	Задаются 7 вопросов: Что?  Кто? Зачем? Где? Как? Чем? Когда? Ответы на эти вопросы и предполагают рождение творческих работ, проектов.
	Метод образного видения	Результат работы выражается в словесной или графической  форме (эскиз проекта или его словесное описание).
Креативные методы	Метод придумывания	Способ создания неизвестного ранее продукта в результате творческих действий.  Эскиз – составная часть любого творческого проекта.
	Метод вживания	Средства этого метода позволяют нам почувствовать другую эпоху, оказаться , например в 19 веке или средневековье, что становится особено важным при изучении на уроках  литературы.
Оргдеятельностные методы	Метод ученического планирования	Этот метод  предполагает спланировать свою образовательную деятельность на выполнение творческого проекта, на составление реферата по проекту.
	Метод самоорганизации обучения	Работа с первоисточниками, изготовление творческих проектов (практическая работа).
	Метод взаимообучения	Учащиеся работают в парах, группах, выполняют функции учителя (ученики – консультанты), применяя доступный  им  набор педагогических методов.
	Метод рецензии	Рецензия может быть на любой творческий   проект по каждому блоку программы.

      Совершенствование методов обучения и воспитания обеспечивается путем внедрения новых технологий, позволяющих повысить результаты освоения основной образовательной программы, как предметные, так и личностные. С этой целью постоянно повышаю свою квалификацию, знакомлюсь с новыми технологиями, методами и приемами, использую технологии, обеспечивающие активную учебно-познавательную деятельность учащихся, способствующие активизации мыслительной деятельности школьников.

      Свою работу с обучающимися, в том числе с особыми образовательными потребностями, выстраиваю по принципу индивидуализации, с учетом их личностных характеристик и уровнем овладения общеучебными умениями. Это позволяет осуществить дифференцированный подход в обучении, снимается эмоциональное и психологическое напряжение, что, в конечном счете, приводит к результативности обучения.

      Методы формирования учебной деятельности:

1.     Иллюстративно-объяснительные.

2.     Репродуктивные.

3.     Исследовательские (частично-поисковый; поисковый; проблемный).

        В своей практике я использую и творческие методы.

Основным местом для взаимодействия со всем классом, безусловно урок. Сложность процесса переживания и воссоздания чувств ученика в педагогическом общении заключается в том, что учитель работает с коллективом учащихся, а воссоздать эмоциональную модель переживания коллектива всегда труднее, ибо необходимо иметь в виду особенности чувствований каждого школьника в отдельности и коллектива в целом, которые могут быть и не очень адекватными. Если учитель это учитывает, то он способствует реальному управлению общением. Я сделала для себя вывод: умение разбираться в состояниях отдельных учащихся помогает мне воссоздавать эмоциональную картину класса.

Перед собой я поставила задачу: добиться неравнодушия, заинтересованности каждого ребёнка, вызвать его активность, побудить к творчеству. В меру своих психологических особенностей дети по-разному идут на контакт: кто-то сам ходит по пятам за учителем, берётся за новое дело с горящими глазами; кто-то не уверен в своих силах и ждёт, когда его кто-то подтолкнёт, внушит уверенность в собственные силы. Очень важно проявлять подлинный интерес к ребёнку, к его чувствам, интересам, проблемам, желаниям, хотеть понять и познать ребёнка, помочь ему в нужную минуту, уловить его стремление к какому-либо виду творчества или ненавязчиво посоветовать.

Школа является тем местом, где при соответствующих условиях сотрудничество между учителем и учениками может идти хорошо. Из средств обучения использую наглядные пособия (репродукции картин, схемы, таблицы); дидактический материал (разноуровневый раздаточный материал, печатный и мультимедийный материал); учебную литературу (учебники, пособия, дополнительную литературу). 

Использованием ИКТ на уроках русского языка и литературы дает возможность для размышления, и участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса школьников к предмету. При объяснении нового материала и проведении практических работ по разным разделам программ использую компьютерные программы Ехсеl, Раint, Аdobе Рhotoshор, Word, РоwerРоint и др. Готовлю и провожу классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций. Активно использую on-line тесты и программные продукты, которые позволяют обучающимся углубить знания, повысить результативность обучения, интеллектуальный уровень школьников, привить навыки самообучения, самоорганизации, облегчить решение практических задач.

Активизирую мыслительную деятельность, ставя перед обучающимися учебные проблемы, создавая проблемные ситуации. При проблемном изучении механическое запоминание заменяется сознательным изучением предмета, активным включением обуающихся в процесс получения новых знаний. 

Для оценки результата деятельности учащихся провожу различные виды опросов. Устные ответы позволяют получить достаточно полную и объективную характеристику  знаний и умений. Для этого перед детьми ставлю вопросы-задачи, чтобы они могли обосновать свою точку зрения. В процессе ответа задаю вопросы уточняющего, углубляющего характера. 

Индивидуальный устный опрос на своих уроках использую часто. Требую, чтобы ответ ребенка был стройным, логичным, чтобы умел грамотно формировать свою ни только письменную, но и устную речь. Чтобы вовлечь в работу всех обучающихся, заинтересовать их, заставить внимательно следить за ответами товарищей. После ответа на заданный вопрос вызываю другого обучающегося для рецензирования ответа.

Фронтальный опрос не требует больших затрат учебного времени и дает возможность вовлечь в работу всех обучающихся, вызывает оживление и желание ответить на вопросы учителя. Вопросы подбираю меньше, чем для индивидуального опроса, учащиеся обсуждают ответы, вносят добавления, задают вопросы, осуществляют взаимопроверку.  Очень важна в итоге работы рефлексия, анализ проведенных действий, не менее важны физминутки в качестве здоровьесберегающего компонента урока.

Письменный опрос контроль знаний позволяет одновременно проверить

знания каждого ребенка. При проведении терминологических и графических диктантов проверить и оценить ответы учащихся мне помогают контролеры. 

Составляю дифференцированные задания, наиболее подходящие для каждого школьника. Необходимым условием подбора заданий является учет достигнутого уровня развития учащихся. На зачетных заданиях по блокам программы я предлагаю детям помимо решения кроссвордов, ребусов, викторин и карточки с дифференцированными заданиями по выбору. Карточки различные по степени сложности оцениваются разным количеством баллов. Учащиеся выбирают карточки, соответствующие уровню своего развития. Слабые учащиеся могут выполнить  карточки I степени сложности. Средние и сильные учащиеся не боятся выбирать задания более сложные, часто творческого характера. Стимул – более высокий балл за эти задания. Обязательно на зачетном уроке оценивается и практическая работа. 

Используются тесты, логические задания на сообразительность.       Например, задание «исключение понятий»: ученикам зачитывается пять слов, из числа которых четыре объединяются общим понятием, а пятое не относится к данному понятию или игру по принципу «четвертый лишний»                  

Использую задание «выявление общих понятий». Его методика заключается в подборе слов, имеющих общие признаки, логические связи с определенным обобщающим словом. Из пяти слов нужно выбрать три, которые более всего с ним связаны.

Овладение практическими приемами работы с различными материалами особенно важно. Показывая выполнение рабочих приемов, надо подробно объяснить, что за ними скрываются процессы умственной деятельности: анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение, формирование понятия.

На уроках использую такую форму сотрудничества, как разделение действия между учеником и учителем, учащиеся, согласно ФГОС, сами формулируют тему урока, делают выводы. Особенно хорошо свои умения и навыки дети демонстрируют при выполнении творческой работы. 

Одной из основных составляющих в Национальной образовательной стратегии является здоровье школьников, поэтому на своих уроках использую здоровьесберегающие образовательные технологии:

• строгая дозировка учебной нагрузки;
• построение урока с учетом работоспособности учащихся;
• соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);
• знание правил техники безопасности;

Общеобразовательная школа XXI века должна формировать основы проектной и технологической культуры у молодёжи. Одной из форм сотворчества учителя и ученика является проектная деятельность. Очень важно, что метод проектов позволяет синтезировать знания, комплексно использовать учащимися изученное не только по ом предметам, но и опору на знания и умения, полученные из других школьных дисциплин, а также, на свой личный опыт. Повышается мотивация к учению, так как каждый ученик заинтересован увидеть результаты своего труда. В процессе работы развиваются творческие и интеллектуальные способности учащихся, формируются навыки самоконтроля, предприимчивость, самостоятельность, а также направленность на подготовку учащихся к жизни в современном обществе.

Темы проектов учащиеся чаще всего выбирают самостоятельно. Метод проектов способствует более полному развитию творческих способностей учащихся. Выстраивается диалог учитель-ученик, дети чувствуют поддержку учителя. Дети замотивированы, чувствуют себя открывателями новых технологий. 

       Сегодня большое значение уделяется патриотическому воспитанию. Как учитель русского языка и литературы, стараюсь воспитывать учащихся в духе патриотизма, уважения к Отечеству, прививать любовь к истории, культуре своего народа, своего края и на уроках, и во внеурочной деятельности. Регулярно провожу классные часы, беседы о толерантности, здоровом образе жизни. 

       Очень важным в моей работе я считаю этнокультурный компонент. И окружающая среда, и искусство, и наука, и труд, и религия призваны содействовать познанию учеником самого себя, как представителя своей нации. Только зная и уважая историю, культуру своего народа, ребёнок сможет уважать себя. Стараюсь прививать детям чувство гордости за родную землю, патриотизм, толерантность. Считаю необходимым изучать духовность и нравственность русской нации.

Система работы в сотрудничестве и сотворчестве с детьми даёт конкретные результаты и имеет свои преимущества перед традиционной системой. Результатом можно считать участие детей в олимпиадах, конкурсах различного значения и наличие поощрений и наград, высокое качество обучения. 

Мои ученики имеют высокие результаты: уровень обученности составляет 100%, качество обучения от 68 до 94% по предметам.

Продуктивное использование современных образовательных технологий 

        Выполнение задач профессиональной деятельности, обеспечивающих достижение цели, осуществляю через внедрение современных педагогических технологий.  Федеральный государственный стандарт (ФГОС) нового поколения дает возможность активно использовать технологии личностно-ориентированного, проблемного и развивающего обучения, технологию проектного обучения, здоровьесберегающие технологии, а также информационно-коммуникационные технологии. Использование в учебном процессе современных образовательных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс, что, несомненно, является одним из условий достижения нового качества информационно-коммуникационной компетентности учащихся и качества знаний по предметам «Русский язык и литература».

Основными задачами современных информационных технологий обучения являются разработка интерактивных сред управления процессом познавательной деятельности, доступа к современным информационно- образовательным ресурсам (мультимедиа учебникам, различным базам данных, обучающим сайтам и другим источникам).

Практика использования мною приемов интерактивного обучения показывает, что у школьников снимается нервное напряжение, есть возможность менять формы деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятия. В итоге значительно повышается качество подачи материала и эффективность его усвоения, а, следовательно, растет интерес к изучению предмета.

Технология уровневой дифференциации, при которой учитываются индивидуальные способностей каждого обучающегося, особенности его психического развития, уровень его обученности. Я стараюсь создать условия для практического овладения творческой деятельности каждым учеником, выбираю такие формы обучения, которые позволяют каждому ученику проявить свою активность, активизировать познавательную деятельность, максимального развивать свои способностей, склонности в процессе усвоения им содержания общего образования. При использовании данной технологии, школьники обучаются по одной программе, но у них есть возможность усваивать её на различных планируемых уровнях: на обязательном (базовом) и повышенном.

Работать над проектами мы начинаем с ранних ступеней обучения. Использование данного метода позволяет обучающимся работать над темами, которые вызывают у них наибольший интерес, а потому влечет за собой повышенную мотивированную активность. В обучении технологии метод проектов предоставляет возможность ученикам использовать приобретенные навыки в ситуациях реальной повседневной жизни, что, несомненно, способствует лучшему усвоению и закреплению знаний.

Участие в проектной деятельности требует от детей владения достаточным объемом знаний по предмету, владения творческими, коммуникативными, интеллектуальными умениями, умения вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкрепляя ее аргументами, находить компромисс с собеседником, лаконично излагать свою мысль. Проект создает максимальные условия для проявления и становления творческих возможностей учащегося.

Использование ИКТ вдохнуло новую жизнь и в проектную деятельность. Исследовательская деятельность школьников, способствующая развитию у школьников познавательной активности, воображения, навыков совместной работы активно используется в школе. Теперь же, когда результаты этой деятельности чаще всего представляются в виде ММП, она стала еще привлекательнее для школьников. Работа над проектом – творческий процесс, в котором речевое общение органично вплетается в интеллектуально-эмоциональный контекст интересной другой деятельности (игры, анкетирования, выпуска журнала или презентации). Учащиеся самостоятельно или под руководством учителя занимаются поиском разрешения проблемы, личностно-значимой для них. Это требует от учащегося самостоятельного переноса знаний, навыков и умений в новый контекст их использования. Следовательно, у школьников развивается креативная компетенция как показатель коммуникативного владения языком. Поиск информации, самостоятельная работа с дополнительными источниками, способствуют углублению и лучшему усвоению изучаемого материала. "В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления" (Е.С. Полат). Метод проектов как педагогическая технология – это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой сути". Проектная работа ставит учащегося в ситуацию реального использования изучаемого языка, способствует осознанию целей и возможностей изучения русского языка в его собственной деятельности и включает процесс освоения языка в продуктивную творческую деятельность. Обязательным условием, движущей силой учебно-проектной деятельности в области русского языка и литературы является постановка проблемно-поисковой, исследовательской задачи, ориентированной на достижение определенного конечного продукта. Характер этого продукта определяет и тип проектной работы. По характеру конечного продукта проектной деятельности можно выделить следующие виды проектов в области изучения русского языка и литературы: конструктивно-практические проекты; игровые-ролевые проекты; информационные и исследовательские проекты; проекты конкретного социологического обследования; творческие работы. Лучшие проектные работы я использую на уроках в разных классах как наглядные и практические пособия. В кабинете русского языка и литературы проводятся выставки лучших проектных работ, что так же является мощным стимулом для учеников.

Использование новых информационных технологий в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для обучающихся, а также создают благоприятные возможности для организации самостоятельной работы. Компьютерные технологии можно использовать как для изучения определенных тем, так и для самоконтроля полученных знаний.

Я использую ИКТ на различных этапах урока. Как мною, так и моими учениками создаются и широко применяются мультимедийные презентации. Они представляют собой увлекательные учебные материалы, которые мотивируют и нацеливают моих учащихся на успешные результаты. Что касается использования Интернет-ресурсов, то они являются бесценной базой для создания информационно-предметной среды, образования и самообразования. Мои обучающиеся используют их при выполнении творческих домашних заданий, учатся находить нужную информацию в Интернете, грамотно и эстетично представляют ее в классе. Я также использую ИКТ для проведения виртуальных экскурсий на уроках литературы. 

        Поскольку ИКТ способствуют расширению возможностей получения знаний, то их применение стало особенно актуальным в условиях перехода школы на вынужденное дистанционное обучение для обеспечения доступного и качественного образования. В период дистанционного обучения в 2020 году я освоила и активно внедряла в процесс  обучения образовательные ресурсы онлайн-платформ «Российской электронной школы» и «Учи.ру», Якласс, Учи.ру, Яндекс учебник, Skysmart, Решу ВПР для подготовки к урокам и проверки знаний обучающихся. а также проводила уроки в режиме видеоконференций на платформе Zoom и  Учи.ру. После отмены дистанционной формы обучения, работа с платформами продолжается, но уже как дополнительная форма обучения, а ресурсы РЭШ используются мною и сегодня при подготовке к урокам.

Применение ИКТ на уроках и дома оказывает влияние на формирование осознанной мотивации к изучению русского языка и литературы. Компьютерные технологии, несомненно, помогают жить в современном мире в ногу со временем. Учебники превращаются в многофункциональный комплекс - электронные учебники, где изложение материала (визуализация в картинках, таблицах, клипах, музыкальных фрагментах) помимо текстового материала, дает возможность представить учащимся не кусочек какой-то темы, а интерактивный урок. Большую помощь при изучении русского языка оказывают электронные словари. Информационные технологии постоянно изменяются, это расширяет выбор электронных изданий. При этом важно понимание соотношения электронных изданий в образовании и полиграфических, они всегда будут дополнять друг друга. В настоящее время существует много интересных обучающих программ. Так при обучении русскому языку, особенно сложных тем широко используются платформы, например, РЭШ, Моя школа и др. Она актуальна на всех этапах обучения и поможет сэкономить время, даст возможность тренировки. Надо отметить, что многие программы работают в режиме обратной связи: пока обучаемый не произнесет правильно, задание не выполнено. Ценно, что обучающие компьютерные программы могут быть адаптивными, т.е. скорректированными в зависимости от результатов выполнения предыдущего задания. Можно делать попытки при выполнении. Многие программы (платформы) индентичны, но каждая по-своему имеет определенные преимущества, среди них: Skysmart, ЯКласс, Учи.ру, Яндекс учебник и др. Учитель задает определённые параметры, программа проверяет, выводит статистику, указывает на ошибки и т.д. При этом важно помнить, что учащемуся самому трудно ориентироваться в многообразии обучающих программ и именно учитель помогает выбрать рационально правильную из них. Поэтому на сегодняшний день учитель должен уметь хорошо ориентироваться в огромном количестве мультимедийных учебников и Интернет-ресурсов, которые обеспечивают овладение русским языком в единстве с культурой его носителей, облегчают работу его преподавателей и повышают эффективность обучения. Компьютерные технологии помогают организовать учебный процесс так, чтобы учащиеся были максимально активизированы, учились работать самостоятельно, чувствовали необходимость получать и увеличивать свои знания, развивать творческую инициативу, применять знания на практике, собирать материал, выходить на проекты. Компьютеризация обучения открывает новые пути для интеллектуального развития. Применение компьютера – это уже ни шаг вперед, а скачок в истории развития образования и, в частности, обучения иностранным языкам, владение которыми рассматривается в наше время уже как элемент профессиональной культуры специалиста с высшим образованием. При обучении технологии получения информации (быстро, доступно, широко) дают возможность достаточно эффективно решать ряд дидактических задач и, что самое главное, большое значение в компьютерном обучении иностранному языку играет мотивация для достижения наилучших результатов и наиболее эффективного использования учебного материала. В компьютерной форме обучения сохраняются основные закономерности учебного процесса: - принцип научности (улучшается качество презентации материала); - созидательности (улучшение качества усвоения); - доступности (учитываются все возрастные особенности и уровень русским языком); - наглядности. Кроме того, наиболее полно при компьютерной форме обучения реализуется принцип учета индивидуальных особенностей, т.к. существует возможность выбора темпа, уровня сложности, последовательности выполнения упражнений. Интернет позволяет практиковаться во всех 4 видах речевой деятельности. Структура Интернета состоит из нескольких сервисов или служб, главные, в соответствии с их функциями, коммуникативная (электронная почта, телеконференции, видеоконференции) и информационная. Они служат огромным информационным и образовательным ресурсом. Поисковые системы, информационные каталоги широко используются в обучении. Порой электронные накопители информации дают доступ практически к неограниченному объему лексико-грамматической, орфографической и аудио-визуальной информации по предмету, при этом решаемы задачи систематизации работы и получения в то же время обратной связи при сохранении всех закономерностей учебного процесс, а благодаря возникновению обратной связи, работает принцип усвоения ЗУН. Таким образом, компьютерные технологии способствуют усилению мотивации и интереса учащихся к изучаемому языку, существенно совершенствуют процесс преподавания, обладая преимуществами перед традиционными методами: - информационная емкость; - повышение познавательной деятельности; - создание коммуникативной ситуации, личностно значимой для каждого ученика. Применение компьютерных технологий в обучении приносит удовольствие от преподавания, радость от результатов своего труда и, что немаловажно, доставляет учащимся наслаждение от процесса обучения. Игровая технология – позволяет осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интересы, склонность, уровень подготовки по языку. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, активизируют словарь, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую - либо одну задачу (совершенствовать грамматические, лексические навыки и т.д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, и творческие способности и т.д. Одни игры выполняются учащимися индивидуально, другие – коллективно. Каждое упражнение игрового характера требует не менее 10-12 минут учебного времени. Индивидуальные и тихие игры можно выполнять в любой момент урока, коллективные – желательно проводить в конце урока, поскольку в них ярче выражен элемент состязательности, они требуют подвижности. Одно и то же упражнение может использоваться на разных этапах обучения. При этом изменяется лингвистическая наполняемость игры, способ ее организации и проведения. Особенно продуктивными являются игры на закрепление изученного материала, являющиеся компонентом интерактивного приложения к учебнику. Отработка материала происходит с применением интерактивной доски. Технология коммуникативного обучения – это обучение на основе общения, когда процесс обучения является моделью процесса коммуникации. Учебный процесс строится на основе коллективного взаимодействия ученика с учителем, а также учеников друг с другом. На уроках с применением технологии коммуникативного обучения я использую различные формы работы, такие как работа в парах, групповая, проектная. Особенно важным является формирование навыков устной речи (например, диалоги в парах с постоянной сменой участников). Не менее значимым в работе с применением технологии коммуникативного обучения на уроках считаю использование монологических высказываний с заданиями следующего типа: -согласиться/ опровергнуть утверждение, используя аргументы; -дать развернутые комментарии к ситуации; -доказать собственную точку зрения на проблему и т.д. Необходимо мотивировать ученика его к этому виду деятельности. В связи с этим целесообразно использовать на уроках дедуктивный метод, чаще применяемый в традиционной школе. Обучение навыкам речи начинается с готового образца, рассматриваемого в качестве эталона или варианта для построения подобных ему высказываний. Например, при работе с диалогами и монологами я применяю следующий алгоритм: -прослушиваем/читаем диалог/монологическое высказывание; -разбираем структуру диалога; -обращаем внимание на используемую лексику и грамматику; -выполняем задания по диалогу; -учимся изменять элементы эталонного образца; -составляем собственный диалог (монолог) на основе эталона. Пример работы с диалогом по алгоритму (для 5-6 классов): 1. Прослушайте и прочитайте диалог. 2. Произносить можно как весь диалог, так и его части/прочитайте по ролям. 3. Дайте ответы на следующие вопросы: а) о чем диалог? б) кем являются участники диалога? в) дайте ответы на вопросы по содержанию (Где разворачивается действие диалога? О чем говорят участники диалога? Чем завершается диалог?). 4. Разыгрываем диалог по парам с минимальной опорой на текст (предварительная подготовка – 5-7 минут). 5. Измените финальную часть диалога. 6. Составьте дома собственный диалог на основе эталонного. 

 Одной из приоритетных задач образования сегодня становится сбережение и укрепление здоровья обучающихся, формирование у них установки на здоровый образ жизни. Поэтому передо мной, как учителем, стоит необходимость выбора таких технологий преподавания, которые соответствуют возрасту учеников, устраняют перегрузки и сохраняют здоровье школьников. Я стараюсь организовывать индивидуальный подход к учебно-воспитательной работе с учетом психических, физиологических особенностей и состояния здоровья обучающихся, стараться обеспечить максимально благоприятную и комфортную обстановку и создать у детей положительную эмоциональную настроенность на уроке. Важно, чтобы у детей не появлялось чувство страха, боязни перед моим предметом. На уроках школьникам приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию. Имеет место особая интенсификация учебного процесса, ускоренный темп работы.  Во избежание усталости и перегрузки детей я строю свои уроки в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитываю время для каждого задания, чередую различные виды работ. В целях профилактики нарушения осанки и зрения, а также в рамках ФГОС в каждый урок стараюсь включать физминутки и динамические паузы. Ну и конечно же в конце урока в рамках ФГОС рефлексия в качестве подведения итогов.

Нельзя не упомянуть о здоровьесберегающих образовательных технологиях, которые я использую в своей работе, целью которых является формирование необходимых знаний, умений и навыков по предмету, не нанося вреда здоровью, развивать двигательные способности, которые так необходимы в жизни. Чтобы повысить динамическую составляющую урока, необходимо внести изменения в традиционную структуру урока, совместить образовательный компонент с динамической нагрузкой на всех этапах учебного процесса. Интересным и полезным в этом отношении стало мое знакомство с опытом работы коллег на педагогических сайтах в Интернете. Организация уроков обучения проходит с привлечением большого количества различных видов деятельности. Среди них такие как: 1. физкультминутка, динамическая пауза (снимают напряжение общей моторики); 2. смена видов деятельности (разнообразие заданий: читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т.д., направленных на поддержание интереса и снятия повышенной утомляемости); 3. игра, игровые моменты (преобладающая форма деятельности у младших школьников, через которую ребенок познает мир, учится анализировать, обобщать, сравнивать). Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий специалист. Таким образом, использование ИКТ помогает сделать уроки русского языка и литературы более насыщенными и интересными, помогает заинтересовать учеников в учёбе и предмете, а также помогает учителю улучшить навыки преподавания.

Современный урок русского языка и литературы уже давно перестал обходиться без помощи компьютера. За небольшой отрезок времени учитель должен не просто объяснить материал, его нужно закрепить и научить учащихся применять полученные знания. При этом темп урока всё ускоряется, материал усложняется, а учитель должен сделать всё возможное, чтобы мотивация и интерес детей к учению оставались высокими. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры, следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. Повышение педагогического мастерства учителя путём освоения современных технологий обучения и воспитания является одной из приоритетных задач. Педагогическая технология - проектирование учебного процесса, основанное на использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет чётко заданный результат. При проведении уроков русского языка и литературы для повышения эффективности образовательного процесса я использую следующие образовательные технологии учитывая возрастные особенности детей: информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют самостоятельной работе учащихся и повышению познавательной активности. Использование информационно – коммуникационных технологий помогают не только повысить интерес учащихся к изучению русского языка и литературы за счёт наглядности и интерактивности, но и: - позволяют осуществлять дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса; - позволяют обогащать лингвистические знания учащихся; - позволяют развивать навыки самостоятельной работы учащихся; - помогают проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация); - помогают более рационально и экономно использовать время. Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации. На уроках русского языка с помощью Интернета я решаю целый ряд дидактических задач: - совершенствую умения письменной речи школьников; - знакомлю учащихся с возможностями использования онлайн словарей; - формирую навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; - знакомлю с образовательными сайтами согласно возрастным особенностям учащихся. Кроме того, моя работа направлена на изучение возможностей Интернет- технологий для расширения кругозора школьников. Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках русского языка включают: изучение лексики; отработку произношения (фонетика, орфоэпия); обучение диалогической и монологической речи; уроки развития речи (виды и типы речи) обучение письму; отработку грамматических явлений. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Одним из основных требований, предъявляемых к обучению русского языка и литературы с использованием Интернет-ресурсов, является создание взаимодействия на уроке, что принято называть в методике интерактивностью. Интерактивность – это "объединение, координация и взаимодополнение усилий коммуникативной цели и результата речевыми средствами". Обучая русскому языку, Интернет помогает в формировании умений и навыков разговорной речи, а также в обучении лексике и грамматике, обеспечивая заинтересованность и, следовательно, эффективность. Интерактивность не просто создает реальные ситуации из жизни, но и заставляет обучающихся адекватно реагировать на них посредством  языка: (интерактивные игры - многообразие действий: найди пару- слушают, повторяют, читают, развивают память, соревнуются, тестируются, развивают логику, фантазируют, проигрывают ситуации; просмотр видео - полное погружение в ситуацию, в языковую среду, построение догадки; аудио на уроках русского языка и литературы- дети слышат носителей языка, стараются подражать, причем самостоятельно без принуждения). Мультимедийная презентация языкового материала - способ предъявления творчески переработанной учителем, адаптированной для определённого возраста учащихся языковой информации в виде логически завершенной подборки слайдов по определённой лексико-грамматической или синтаксической теме. Мультимедийная презентация базируется на использовании аудиовизуальных возможностей компьютерных технологий. При наличии соответствующего оборудования мультимедийные программы обладают почти неограниченными графическими и цветовыми возможностями, что позволяет представить любой вид деятельности в форме картинок и анимации. Это особенно важно особенно при изучении грамматического материала, когда у детей ещё не развито абстрактное мышление, а увиденные на экране красочные картинки, схемы, анимированные образы способствуют лучшему восприятию и усвоению нового материала. Мультимедийный учебно-методический ассортимент можно представить следующим образом: коллекция статических и анимированных картинок, отсортированных по лексическим или грамматическим темам; коллекция звуковых файлов, отсортированных по темам (классические произведения, звуки природы, эмоции, текстовые аудиозаписи и т.п.), коллекция текстовых файлов. Для создания ММП мною используются следующие компьютерные программы: Microsoft Word (позволяет форматировать нужный текст), Microsoft Power Point (делает доступными действия с анимационными картинками, звуковыми и видео файлами), Microsoft Publisher (дает возможность публикации материалов в виде тематических буклетов), Microsoft Internet Explorer (позволяет работать с сетевыми ресурсами Internet). Эффективность использования ММП во многом зависит от ряда организационно-технических условий: правильного подбора и рационального размещения в кабинете оборудования для создания и демонстрации ММП; обеспечения постоянной готовности аппаратуры к работе; правильного размещения и хранения информации (флэш-карты, CD, памяти компьютера, места хранения, названия папки); наличия в кабинете каталога ММП по лексико-грамматическим темам, где оговаривается количество слайдов, наличие в ММП звуковых файлов, сопровождение анимацией. Технология непосредственного использования ММП в учебном процессе имеет несколько этапов: подготовительный; преддемонстрационный; демонстрационный; последемонстрационный; рефлексивный.

 Перспективы своей педагогической деятельности вижу в совершенствовании уже найденных форм, технологий и  методов работы, способствующих развитию познавательной и творческой активности обучающихся и как следствие широко образованной, культурной, творческой и инициативной личности, подготовленной к самостоятельной жизни  связанной с трудовой деятельностью.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

При подготовке к урокам пользуюсь уже имеющимися электронными ресурсами:

Инфоурок	https://infourok.ru/
Мультиурок	https://multiurok.ru
Единый урок	https://www.единыйурок.рф/
Издательство «Дрофа»	https://rosuchebnik.ru
Издательство «Просвещение»	https://prosv.ru/
Издательство «Русское слово»	https://русское-слово.рф/
Учительский портал	http://uchitelya.com/informatika/
Современный урок	https://www.1urok.ru/
Современный учительский портал	https://easyen.ru/load/informatika/371
Сообщество учителей-предметников "Учительский портал"	https://www.uchportal.ru/load/16
Мир Олимп, Компэду	https://mir-olymp.ru https://compedu.ru
Видеоуроки в интернет — сайт для учителей	https://videouroki.net/blog/
Web-дизайн и компьютерная графика	http://web-grafika.pro/verstka-saita-uchebnye-kursy.php
Электронные учебники и самоучители	http://tepka.ru/index.html
Яндекс учебник	https://education.yandex.ru/parent/children/5180796/main/
Skysmart	https://skysmart.ru/
Безопасный интернет	https://internet-bezopasnost.ru/
ЯКласс	https://www.yaklass.ru/?%08
Учи.ру	https://uchi.ru/teachers/lk/main
Сдам ГИА. Решу ВПР	https://vpr.sdamgia.ru/
РЭШ	https://resh-lk.ru
ЦОС «Моя школа»	https://www.gosuslugi.ru/myschool