Моя педагогическая философия

Автор: Блинова Людмила Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №1 с.п. «Село Хурба»

Населенный пункт: Хабаровский край, Комсомольский район

Педагогическое кредо: зов крови и выбор сердца

«Учитель — это не тот, кто учит, а тот, у кого учатся» — (Народная мудрость).

«Ученик — это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь» — (Плутарх).

В мире существует тысячи профессий, и каждая из них важна. Но есть такие, которые выбирают не умом, а сердцем. Для меня школа — это не просто место работы, это образ жизни, генетический код и судьба. Я родилась и воспитывалась в семье педагогов: моя бабушка и моя мама посвятили свои жизни детям. Глядя на них, я с детства впитывала атмосферу тетрадей, педсоветов и бесконечных разговоров о том, как объяснить сложную тему или помочь трудному подростку. Поэтому, когда в 1999 году я переступила порог школы в качестве молодого учителя, это было не случайно. Это было возвращение домой.

Я помню то время отчетливо, до мелочей. Конец девяностых был непростым периодом для нашей страны и для системы образования. Но энтузиазм молодости перекрывал любые трудности. Никогда не забуду свою первую зарплату. Она была крошечной, почти символической, но для меня она имела огромную ценность. Я помню, как с гордостью распорядилась этими первыми заработанными деньгами: купила маме набор из шести кружек, племяннице — нарядное платьице за 250 рублей, и маленький тортик, чтобы отметить это событие с семьей. Денег не осталось совсем, но сердце было переполнено счастьем.

Многие тогда уходили из профессии в поисках лучшей жизни, но желание работать в школе меня не покинуло. Тогда, в начале пути, мы, молодые специалисты, проходили своеобразное посвящение. В конце моего первого учебного года состоялся конкурс «Педагогический звездопад». Это было испытание на прочность, творчество и профессионализм. Мы успешно выступили, подтвердив звание «крепышей» — тех, кто не сломается под ветром перемен и останется верным школе.

Сегодня, оглядываясь на пройденный путь длиною более чем в четверть века, я задаю себе вопрос: кто я в современном мире для своих учеников? В эпоху, когда любую информацию можно найти за секунду в интернете, учитель перестал быть единственным носителем знаний. Моя роль трансформировалась. Я вижу себя наставником и дирижером. Моя задача — не просто передать факты, а научить ребенка слышать музыку в шуме информации, помочь ему найти свой голос в общем хоре и не сбиться с ритма жизни.

Моя главная цель — создать условия, при которых каждый ребенок захочет учиться и развиваться, не ради оценки, а ради самого процесса познания. Я пришла в профессию, чтобы доказать: учение может быть радостью, а школа — местом силы, а не стресса.

Фундаментом моей педагогической философии является отношение к ученику как к уникальной личности. Я глубоко убеждена, что бездарных детей не существует. Есть нераскрытые таланты и неподобранные ключи.

В своей работе я опираюсь на «три кита»:

1. Гуманность и принятие. Ребенок должен чувствовать, что его уважают. Даже когда я ставлю «двойку», я оцениваю работу, а не личность.

2. Связь обучения с жизнью. Знания не должны быть мертвым грузом. Если мы изучаем литературу или русский язык, мы должны понимать, как это пригодится нам за порогом класса.

3. Творчество и импровизация. Скука — главный враг учения.

Чтобы зажечь тот самый «факел», о котором говорил Плутарх, сухой теории недостаточно. Я активно использую элементы театрализации и импровизации. Мои уроки литературы часто превращаются в мини-спектакли, где дети примеряют на себя роли героев классики, пытаясь понять их мотивы через эмоции, а не через сухой анализ текста.

Музыка — мой верный помощник. Я играю на гитаре, и это позволяет создать на уроках литературы особую, доверительную атмосферу. Песня помогает почувствовать ритм поэзии, глубину лирики Есенина или надрыв Высоцкого. Но музыка помогает и в изучении, казалось бы, скучных правил. Мы с ребятами поем песни про грамматику! Рифмованные правила, положенные на мотив известных мелодий, запоминаются в разы быстрее и надежнее, чем параграфы из учебника. Это и есть та самая геймификация, о которой сегодня так много говорят, только в живом, аналоговом исполнении.

Особое место в моей системе занимает проектная деятельность. Мы с учащимися разрабатываем проекты, которые соединяют школьную программу с современной реальностью и краеведением. Вот несколько примеров наших работ, которыми я горжусь:

«От рекламы ВТБ к классике: как банковские ролики мотивируют школьников читать классику». Мы заметили, что в рекламе часто используются образы и цитаты из великих произведений. Это стало крючком: дети заинтересовались первоисточником, чтобы понять контекст, использованный в ролике. Это яркий пример развития критического мышления и медиаграмотности.

«Улицы посёлка Хурба: происхождение названий и их значение для жителей». Этот краеведческий проект позволил детям по-новому взглянуть на свою малую родину. Мы изучали архивы, опрашивали старожилов. Патриотизм начинается не с громких слов, а с знания истории той улицы, по которой ты ходишь в школу.

«Языковые ошибки в рекламных объявлениях: виды, причины и способы их исправления». Мы вышли на «охоту» за ошибками в реальной жизни. Ребята фотографировали вывески, объявления в газетах и соцсетях. Это превратило изучение орфографии в детективное расследование, показав важность грамотности для имиджа и бизнеса.

Для меня важно создать ситуацию успеха. Ученик не должен бояться поднять руку. Ошибка — это не преступление, а точка роста. Моя система работы классного руководителя строится на создании безопасной среды. Я написала две авторские программы по духовно-нравственному воспитанию, которые помогают формировать в классе атмосферу семьи, поддержки и взаимопонимания.

«Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель» — (К.Д. Ушинский).

Нельзя требовать от детей тяги к знаниям, если сам педагог остановился в развитии.

Я постоянно пополняю свою педагогическую копилку. Участие в семинарах, вебинарах, прохождение курсов повышения квалификации — это рутина, без которой невозможен профессиональный рост.

Особенно значимым событием для меня стала недавняя поездка в Санкт-Петербург в декабре 2025 года. Я приняла участие в научно-практической конференции по теме «Наставничество». Эта поездка дала мне мощный импульс. Обмен опытом с коллегами со всей страны, обсуждение роли наставника в современной школе, новые методики работы с молодыми специалистами (теперь я сама помогаю «крепышам», какой была когда-то) — всё это обогатило мой профессиональный инструментарий.

Личность педагога воспитывает сильнее, чем его слова. Я не могу учить детей семейным ценностям, если сама их не разделяю. Моя семья — моя крепость и моя гордость. Работая в школе, я всегда находила время для активной общественной и семейной жизни. Мы с семьей дважды занимали первые места в конкурсе «Семья года». Это победы не ради грамот, а подтверждение того, что мы смотрим в одну сторону.

Мое сердце открыто не только для родных детей и учеников. За 28 лет (с учетом стажа до школы или параллельной деятельности) моей работы мы с мужем брали детей из детского дома на воспитание на летний период. Это был непростой, но невероятно важный опыт. Дарить тепло тем, кто его лишен, видеть, как оттаивают детские сердца, — это высшая форма педагогики, педагогика любви и заботы. Эти поступки говорят моим ученикам о доброте и милосердии больше, чем любые лекции на классных часах.

Я не привыкла сидеть на месте. Постоянное участие в педагогических конкурсах разного уровня держит меня в тонусе. Это возможность выйти из зоны комфорта, посмотреть на себя со стороны, получить объективную оценку своего труда. Каждый конкурс — это новая ступенька вверх, новый повод сказать себе: «Я могу еще лучше».

Мир стремительно меняется. Мы стоим на пороге 2026 года, когда искусственный интеллект становится частью образовательного процесса. Но я убеждена: никакой, даже самый совершенный нейросетевой алгоритм, не заменит живого учителя.

Моя миссия — выпустить из школы человека, который не только обладает набором компетенций, но и сохранил в себе живую душу. Каким я хочу видеть своего выпускника?

1. Мыслящим: способным отличать правду от фейка, анализировать, сомневаться и искать истину.

2. Добрым: обладающим эмпатией, способным на сострадание (как в случае с помощью детям-сиротам или уважением к истории поселка).

3. Успешным: но успех этот измеряется не только деньгами, а умением найти свое дело, построить крепкую семью и быть полезным обществу.

Актуальность моей профессии в ближайшие годы будет только расти, но вектор сместится в сторону развития эмоционального интеллекта и soft skills. ИИ может проверить диктант, найти ошибку в коде или составить расписание. Но ИИ не сможет утешить ребенка, который получил плохую оценку, не сможет сыграть на гитаре так, чтобы дрогнуло сердце, не сможет заметить искорку таланта в застенчивом ученике.

Моя роль в будущем образовании — быть тем самым камертоном человечности. Адаптируясь к новым технологиям, используя цифровые инструменты, я остаюсь верна традициям своей педагогической династии.

Мой путь — это путь любви. От покупки шести кружек с первой зарплаты до наставничества на всероссийском уровне в Санкт-Петербурге — всё это звенья одной цепи. Я счастливый человек, потому что я на своем месте.

«Светить другим, не сгорая самому, но зажигая новые звезды» — вот суть моей педагогической философии. И пока в моих руках гитара, а в глазах учеников интерес — я буду продолжать этот путь.