Занятие построено по типу урока открытия новых знаний с элементами проектно-исследовательской деятельности. Структура урока способствует активному вовлечению шестиклассников в учебный процесс: сочетание фронтальной работы с текстом, проблемного диалога и выступлений обучающихся с индивидуальными сообщениями (биографическим, историческим и языковедческим контекстом) позволяет создать целостное представление о произведении.

Ключевым моментом урока является решение проблемного вопроса: «Левша — герой или жертва? В чём сила и трагедия русского таланта?». В ходе анализа текста учащиеся выявляют противоречие между выдающимся мастерством, бескорыстием и патриотизмом героя и его социальной незащищенностью, отсутствием образования и равнодушием государства к своим талантам.

Особое внимание уделяется работе с языком сказа (изучение лесковских неологизмов) и воспитательному аспекту: формированию чувства гордости за отечественную историю, уважения к труду и сострадания. В конспекте детально описаны этапы урока, ссылки на страницы учебника, сценарий мультимедийной презентации, а также представлены варианты дифференцированного домашнего задания, направленного на развитие творческих и аналитических способностей учащихся. Материал может быть использован педагогами-словесниками для демонстрации современных методов преподавания литературы в средней школе.

 

Конспект открытого урока по литературе в 6 классе

 

Тема урока: Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Образ главного героя: талант, патриотизм и трагическая судьба праведника.

УМК: Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв. М.: Просвещение, 2024. Страницы 270–306.

Тип урока: Урок открытия новых знаний, урок-исследование с элементами проектной деятельности.

 

Цели урока:

Образовательная: проанализировать образ Левши, выявить черты русского национального характера, понять авторское отношение к герою и народу, расширить знания о творчестве Н.С. Лескова и истории Тульского оружейного завода.

Развивающая: развивать навыки анализа художественного текста, работы с цитатами, умение аргументировать свою точку зрения, развивать монологическую речь, навыки публичного выступления и исследовательской деятельности.

Воспитательная: воспитывать чувство патриотизма, уважения к труду, сострадания, гордости за талантливых русских людей, ответственное отношение к подготовке заданий.

 

Планируемые результаты

Предметные: знание содержания произведения, понимание авторской позиции, умение характеризовать героя, определять тему и идею произведения.

Метапредметные:

- Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, структурировать материал, выделять главное.

- Регулятивные УУД: планирование своей деятельности, самооценка.

- Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, строить монологическое высказывание, работать в группе.

Личностные: формирование гражданской позиции, уважения к историческому и культурному наследию.

 

Оборудование

Учебник литературы (стр. 270–306), мультимедийная презентация (15 слайдов), раздаточный материал (таблицы для заполнения), выставка книг Н.С. Лескова, портреты писателя, иллюстрации к сказу, выставка изделий тульских мастеров (фотографии или репродукции).

 

Предварительная подготовка

За неделю до урока пятерым учащимся даны индивидуальные задания подготовить сообщения по темам (объём 2–3 минуты каждое):

1. Биография Н.С. Лескова и история создания сказа «Левша».

2. Тула — город мастеров: история Тульского оружейного завода.

3. Исторический контекст: император Александр I и атаман Платов.

4. Словарь Лескова: неологизмы в сказе «Левша».

5. Левша в искусстве: экранизации и памятники.

 

 

ХОД УРОКА

 

1. Организационный момент и мотивация (3 минуты)

 

СЛАЙД 1.

На слайде: Портрет Н.С. Лескова. Тема урока: «Праведник земли Русской. Образ Левши».

Эпиграф: «...там, где стоит "Левша", надо читать: русский народ» (Н.С. Лесков).

 

Учитель: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Рад видеть вас на нашем уроке. Сегодня у нас необычная встреча — мы продолжаем погружение в удивительный мир, созданный Николаем Семёновичем Лесковым. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Я надеюсь, что наш урок пройдёт в атмосфере взаимопонимания и поиска истины.

 

Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. Это слова самого Лескова. Он ставит знак равенства между одним героем и целым народом. Как вы думаете, почему?( Наверное, потому что в Левше собраны все главные черты русского человека, как хорошие, так и, возможно, сложные)

 

Учитель: Совершенно верно. Сегодня мы попытаемся понять, каков он — русский национальный характер, через судьбу одного тульского мастера. А помогут нам в этом не только наши совместные размышления, но и сообщения ваших одноклассников, которые провели настоящую исследовательскую работу.

 

2. Актуализация знаний. (7 минут)

 

СЛАЙД 2.

На слайде: Николай Семёнович Лесков (1831–1895).

Фотопортрет писателя.

Ключевые даты: 1831 — рождение, 1881 — создание «Левши», 1895 — смерть.

 

Учитель: Прежде чем говорить о герое, необходимо вспомнить автора. Откройте учебник на странице 270. Здесь размещена статья о жизни и творчестве писателя. Слово предоставляется Марии Ивановой, которая подготовила для нас сообщение о Николае Семёновиче Лескове.

 

Сообщение ученицы 1 (________________):

 

Николай Семёнович Лесков родился 16 февраля 1831 года в селе Горохово Орловской губернии. Его отец был выходцем из духовного сословия, но служил чиновником, мать принадлежала к дворянскому роду. Детство Лескова прошло среди простого народа, он хорошо знал жизнь крестьян, ремесленников, мелких торговцев. Это знание потом отразилось во всех его произведениях.

Образование Лесков получил в Орловской гимназии, но не закончил её. Работал чиновником, затем помощником управляющего имениями, много ездил по России. Эти поездки дали ему богатейший материал для творчества. Лесков великолепно знал русский язык во всём его многообразии: народные говоры, профессиональные жаргоны, церковнославянизмы.

Писать Лесков начал поздно, в 30 лет. Его интересовали праведники — люди, сохранившие чистоту души в любых обстоятельствах. Таковы герои его рассказов: «Очарованный странник», «Тупейный художник», «Человек на часах» и, конечно, «Левша».

Сказ «Левша» был написан в 1881 году. Полное название произведения: «Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе». Лесков использовал народную легенду о тульских мастерах и переработал её по-своему. Сначала многие думали, что это действительно народная сказка, настолько точно Лесков передал интонацию народной речи. Но потом сам писатель признался, что сюжет придуман им самим.

Произведение имело огромный успех. Образ Левши стал символом русского мастерства, таланта и одновременно беззащитности простого человека перед государственной машиной.

Умер Николай Семёнович Лесков 5 марта 1895 года в Петербурге. Его произведения продолжают жить и учат нас любить Россию, ценить талант и помнить о тех, кто создавал славу нашей Родины.

 

Учитель: Спасибо, ______________, за содержательное сообщение. Ребята, обратите внимание: Лесков знал жизнь народа изнутри, поэтому его герои такие живые и настоящие. В учебнике на странице 271 вы можете прочитать слова самого писателя о его детстве и знакомстве с народной жизнью.

 

Чтение из учебника (стр. 269):

Учитель просит одного из учеников прочитать вслух отрывок из статьи о писателе, где говорится о его близости к народу и знании народного языка.

« Герои Лескова до слов праведный путь»

 

3. Проверка домашнего задания. Сообщение о Туле (5 минут)

 

СЛАЙД 3.

На слайде: Тула — город мастеров.

Фотографии: Тульский кремль, памятник Левше, самовары, пряники, оружие.

 

Учитель: Действие сказа происходит в Туле. Почему именно туда отправляется Платов? Что это за город? Послушаем сообщение Алексея Петрова.

 

Сообщение ученика 2 (__________________):

 

Тула — один из древнейших городов России, впервые упоминается в летописи в 1146 году. Но прославился этот город не военными подвигами, а трудом своих мастеров.

С XVI века Тула стала центром русского оружейного производства. В 1712 году по указу Петра I здесь был основан Тульский оружейный завод — один из первых в России. Тульские мастера ковали оружие для русской армии: ружья, пистолеты, сабли, штыки. Их изделия славились надёжностью и качеством.

Но тульские оружейники были не просто ремесленниками. Они были настоящими художниками. Мастера украшали оружие тончайшей резьбой, инкрустацией, гравировкой. Каждое ружьё было произведением искусства. Тульское оружие дарили царям и императорам, оно хранится в музеях всего мира.

Кроме оружия, Тула славилась самоварами. Тульский самовар стал символом русского гостеприимства. Также в Туле делали пряники — знаменитые тульские печатные пряники с начинкой, которые известны до сих пор.

Тульские мастера учились с детства. Обучение было суровым: учеников били, заставляли работать по много часов. Поэтому в описании Левши есть деталь: «на висках волосья при ученье выдраны». Это значит, что мастер драл учеников за волосы, когда они ошибались.

Мастерство передавалось по наследству, от отца к сыну. Секреты хранились в семьях. У каждого мастера было своё клеймо — знак, который он ставил на свои изделия.

В современной Туле установлен памятник Левше работы скульптора Кривохина. Левша изображён с молоточком в руке, в фартуке. Это дань уважения всем тульским умельцам.

 

Учитель: Благодарю, Алексей. Теперь нам понятно, почему Платов поехал именно в Тулу: это был центр мастерства, город, где жили лучшие оружейники России.

 

4. Проверка знания текста (5 минут)

 

СЛАЙД 4.

На слайде: Жанровые особенности.

Вопрос: Что такое сказ?

Опорные слова: рассказчик, устная речь, легенда, реальность.

 

Учитель: Прежде чем мы перейдём к образу героя, давайте вспомним жанр произведения. Откройте учебник на странице 270, где начинается текст сказа. Мы с вами определили его как сказ. Чем сказ отличается от сказки или обычного рассказа?( Сказ ведётся от лица рассказчика, человека из народа, с особой речью. В нём переплетаются реальные исторические события и вымысел. Сказка — это полностью вымысел, а в сказе есть опора на историю)

 

Учитель: Кто рассказывает историю о Левше?( Рассказчик — простой человек, может быть, мастеровой или старый оружейник. Он использует много искажённых слов, просторечий)

 

Учитель: Верно. О языке сказа нам расскажет чуть позже __________________. А сейчас давайте вспомним сюжетную канву. Император Александр Павлович велел Платову найти мастеров, которые могли бы превзойти англичан. Платов приехал в Тулу.

 

СЛАЙД 5.

На слайде: Иллюстрация (Кукрыниксы). Тульские мастера и Платов.

Текст: Три мастера. Секретность работы.

 

Чтение из учебника (стр. 280–281, глава 5):

 

Учитель: Найдите в тексте момент, когда Платов поручает дело тулякам. Как они реагируют? Откройте страницу 280 и зачитайте ответ мастеров.

 

Ученик читает: «Мы ещё и сами не знаем, что учиним, а только будем на Бога надеяться, и авось слово царское ради нас в постыждении не будет».

 

Учитель: О чём говорит этот ответ?( О чувстве собственного достоинства. Они не хвастаются, но уверены в своём мастерстве. Они привыкли, что их работа говорит сама за себя. Они полагаются на Бога — это показывает их веру)

 

5. Постановка целей и задач. Сообщение об исторических лицах (5 минут)

 

СЛАЙД 6.

На слайде: Исторические лица в сказе.

Портреты: Александр I, Николай I, атаман Платов.

 

Учитель: В сказе действуют реальные исторические лица. Чтобы лучше понять время и обстоятельства, послушаем сообщение.

 

Сообщение ученицы 3 (______________________):

 

В сказе «Левша» упоминаются три исторических лица: император Александр I, император Николай I и атаман Платов.

Александр I правил Россией с 1801 по 1825 год. Это время победы над Наполеоном, заграничных походов русской армии. Александр I действительно посещал Европу, интересовался достижениями западной промышленности. Лесков показывает его благодушным, доверчивым, немного наивным. Он восхищается заграничными диковинками и сомневается в способностях своих мастеров.

Николай I, брат Александра, правил с 1825 по 1855 год. Это была эпоха строгого порядка, военной дисциплины. Николай I изображён у Лескова более жёстким, требовательным. Именно при нём происходит соревнование русских и английских мастеров.

Атаман Матвей Иванович Платов — реальное историческое лицо, герой Отечественной войны 1812 года, командир казачьих войск. Платов действительно сопровождал Александра I в поездках, был человеком прямым, горячим, преданным России. У Лескова Платов — защитник русских мастеров, патриот. Он верит в народ, сердится на царя за недоверие.

Важно понимать, что Лесков использует исторические имена, но трактует характеры свободно, в соответствии с художественным замыслом. Это не историческая хроника, а сказ, поэтому возможны вымышленные детали.

 

Учитель: Отлично,______________. Спасибо. Теперь мы понимаем, в какой исторической обстановке происходит действие.

 

Чтение из учебника (стр. 270–271, глава 1):

 

Учитель: Давайте прочитаем начало сказа, где описывается поездка императора по Европе. Откройте страницу 270.

 

Ученик читает: «Когда император Александр Павлович окончил венский совет, то он захотел по Европе проездиться и в разных государствах чудес посмотреть. Объездил он все страны и везде через свою ласковость всегда имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми, и все его чем-нибудь удивляли и на свою сторону преклонять хотели, но при нём был донской казак Платов2, который этого склонения не любил и, скучая по своему хозяйству, всё государя домой манил. И чуть если Платов заметит, что государь чем-нибудь иностранным очень интересуется, то все провожатые молчат, а Платов сейчас скажет: так и так, и у нас дома своё не хуже есть, — и чем-нибудь отведёт»

 

Учитель: Обратите внимание на слово «междоусобных». Как правильно должно звучать это слово? («Обходительных» или «любезных». Рассказчик переделывает слова на свой лад)

 

6. Постановка проблемного вопроса (2 минуты)

 

СЛАЙД 7.

На слайде: Проблемный вопрос урока.

Текст: Левша — герой или жертва? В чём сила и слабость русского таланта?

Изображение: контур России и силуэт маленького человека с молоточком.

 

Учитель: Мы подошли к главному. У героя нет имени. Левша — это прозвище, указывающее на физическую особенность. Почему автор не дал ему имени? И почему этот маленький, неказистый человек становится символом России? Это нам и предстоит выяснить. Запишите в тетрадях проблемный вопрос: «В чём сила и трагедия русского таланта?»

 

7. Открытие новых знаний. Работа с текстом (20 минут)

 

7.1. Портрет героя

 

СЛАЙД 8.

На слайде: Внешность Левши.

Цитата: «...косой левша, на щеке пятно родимое, а на висках волосья при ученье выдраны...»

 

Чтение из учебника (стр. 282, глава 6):

 

Учитель: Давайте найдём в главе 6 первое описание Левши и его товарищей. Как они выглядят? Откройте страницу 282 и прочитайте описание Левши.

 

Ученик читает: «…а оружейники три человека, самые искусные из них, один косой левша, на щеке пятно родимое, а на висках волосья при ученье выдраны, попрощались с товарищами и с своими домашними да, ничего никому не сказывая, взяли сумочки, положили туда что».

 

Учитель: Привлекателен ли он внешне? О чём говорит деталь «волосья выдраны»? (Внешне он некрасив, даже жалок. Выдранные волосы говорят о тяжёлом детстве, жестоком обучении, трудной жизни простого народа. Мы уже слышали в сообщении Алексея, что так учили мастеров)

 

Учитель: Но почему именно его выбирают из всех мастеров? Почему он делает самую тонкую работу?( Потому что внешность обманчива. За неказистой внешностью скрывается золотой талант. Левша — самый искусный, у него самые тонкие пальцы и самый зоркий глаз)

 

7.2. Процесс творчества

 

СЛАЙД 9.

На слайде: Работа мастеров.

Ключевые слова: Целеустремлённость, Вера, Тайна, Трудолюбие.

Иллюстрация: закрытая изба, свет в щелях.

 

Чтение из учебника (стр. 282, глава 7):

 

Учитель: Как работали мастера? Обратите внимание на главу 7, страница 282. Куда они пошли перед началом работы?

 

Ученик читает: «Заметили за ними только то, что они пошли не в Московскую заставу, а в противоположную, киевскую сторону, и думали, что они пошли в Киев почивающим угодникам поклониться или посоветоваться там с кем-нибудь из живых святых мужей, всегда пребывающих в Киеве в изобилии»

 

Учитель: О чём это свидетельствует?(Для них работа — это священнодействие. Они надеются не только на себя, но и на Божью помощь. Русский человек не приступает к важному делу без молитвы. Это показывает их религиозность и серьёзное отношение к труду)

 

Учитель: Как они работали в доме? Найдите описание в тексте на странице 282–283.

 

Ученик читает: «Сошлись они все трое в один домик к левше, двери заперли, ставни в окнах закрыли, перед Николиным образом лампадку затеплили и начали работать. День, два, три сидят и никуда не выходят, всё молоточками потюкивают. Куют что-то такое, а что куют — ничего неизвестно. Всем любопытно, а никто ничего не может узнать, потому что работающие ничего не сказывают и наружу не показываются. Ходили к домику разные люди, стучались в двери под разными видами, чтобы огня или соли попросить, но три искусника ни на какой спрос не отпираются, и даже чем питаются — неизвестно. Пробовали их пугать, будто по соседству дом горит, — не выскочут ли в перепуге и не объявится ли тогда, что ими выковано, но ничего не брало этих хитрых мастеров»

 

Учитель: Это говорит об их невероятном трудолюбии и сосредоточенности. Они работают в полной тайне, не отвлекаясь ни на что.

 

7.3. Результат работы

 

СЛАЙД 10.

На слайде: Подкованная блоха. Гвоздики.

Цитата: «...если бы был лучше мелкоскоп... вы бы увидели, что на каждой подковинке мастерово имя выставлено...»

Иллюстрация: блоха под увеличением.

 

Чтение из учебника (стр. 289–290, глава 13–14)

 

Учитель: Что именно сделал Левша? В чём заключалась тонкость его работы по сравнению с другими мастерами? Откройте сцену во дворце, страница 292, гл. 13.

Ученик читает:

Государь вопросил:
— А как же надо?
— Надо, — говорит, — всего одну её ножку в подробности под весь мелкоскоп подвести и отдельно смотреть на всякую пяточку, которой она ступает.
— Помилуй, скажи, — говорит государь, — это уже очень сильно мелко!
— А что же делать, — отвечает левша, — если только так нашу работу и заметить можно: тогда всё и удивление окажется.
Положили, как левша сказал, и государь как только глянул в верхнее стекло, так весь и просиял — взял левшу, какой он был неубранный и в пыли, неумытый, обнял его и поцеловал, а потом обернулся ко всем придворным и сказал:
— Видите, я лучше всех знал, что мои русские меня не обманут. Глядите, пожалуйста: ведь они, шельмы, аглицкую блоху на подковы подковали!».

 

Учитель: Найдите на странице 292 гл. 14, где Левша объясняет свой вклад.

 

Ученик читает: Стали все подходить и смотреть: блоха действительно была на все ноги подкована на настоящие подковы, а левша доложил, что и это ещё не всё удивительное. — Если бы, — говорит, — был лучше мелкоскоп, который в пять миллионов увеличивает, так вы изволили бы, — говорит, — увидать, что на каждой подковинке мастерово имя выставлено: какой русский мастер ту подковку делал. — И твоё имя тут есть? — спросил государь. — Никак нет, — отвечает левша, — моего одного и нет. — Почему же? — А потому, — говорит, — что я мельче этих подковок работал: я гвоздики выковывал, которыми подковки забиты, — там уже никакой мелкоскоп взять не может. Государь спросил: — Где же ваш мелкоскоп, с которым вы могли произвести это удивление? А левша ответил: — Мы люди бедные и по бедности своей мелкоскопа не имеем, а у нас так глаз пристрелявши»

 

Учитель: Представьте себе масштаб! Гвоздики для подков блохи! Это верх мастерства. Но есть и другая сторона медали. Блоха перестала танцевать. Почему?( Потому что механизм нарушился из-за тяжести подков. Мастера сделали тончайшую работу руками, но не знали наук, не рассчитали механику. У них не было образования)

 

Чтение из учебника (стр. 295–296, глава 15):

 

Учитель: Левша сам говорит об этом. Найдите на странице 295.

 

Ученик читает: По симфону воды ерфиксом приняли и, совсем освежевши, начали расспрашивать левшу: где он и чему учился и до каких пор арифметику знает? Левша отвечает: — Наша наука простая: по Псалтирю да по Полусоннику, а арихметики мы нимало не знаемАнгличане переглянулись и говорят: — Это удивительно. А левша им отвечает: — У нас это так повсеместно. — А что же это, — спрашивают, — за книга в России Полусонник? — Это, — говорит, — книга, к тому относящая, что если в Псалтире что-нибудь насчёт гаданья царь Давид неясно открыл, то в Полусоннике угадывают дополнение».

 

Учитель: Отлично замечено. Это важная проблема, поднятая Лесковым: природная одарённость русского человека при отсутствии образования.

 

7.4. Левша в Англии

 

СЛАЙД 11.

На слайде: Левша и англичане.

Вопрос: Чем удивляют Левшу за границей?

Цитата: «Мы в науках не зашлись, но только своему отечеству верно преданные».

 

Чтение из учебника (стр. 296–298, глава 16)

 

Учитель: Левшу везут в Англию. Как он ведёт себя там? Стесняется ли он? Откройте страницу 299.

 

Ученик читает: «Взяли англичане левшу на свои руки, а русского курьера назад в Россию отправили. Курьер хотя и чин имел и на разные языки был учён, но они им не интересовались, а Левшою интересовались, — и пошли они левшу водить и всё ему показывать. Он смотрел всё их производство: и металлические фабрики, и мыльно-пильные заводы, и все хозяйственные порядки их ему очень нравились, особенно насчёт рабочего содержания. Всякий работник у них постоянно в сытости, одет не в обрывках, а на каждом способный тужурный жилет, обут в толстые щиглеты с железными набалдашниками, чтобы нигде ноги ни на что не напороть; работает не с бойлом, а с обучением и имеет себе понятия. Перед каждым на виду висит долбица умножения, а под рукой стирабельная дощечка: всё, что который мастер делает, — на долбицу смотрит и с понятием сверяет, а потом на дощечке одно пишет, другое стирает и в аккурат сводит: что на цыфирях написано, то и на деле выходит. А придёт праздник, соберутся по парочке, возьмут в руки по палочке и идут гулять чинно-благородно, как следует.».

 

Учитель: Англичане пытаются его соблазнить остаться, предлагают деньги, образование. Почему он отказывается? Найдите его ответы на странице 296 (А англичане сказывают ему: — Оставайтесь у нас, мы вам большую образованность передадим, и из вас удивительный мастер выйдет. Но на это левша не согласился.

 

СЛАЙД 12.

На слайде: Патриотизм Левши.

Цитата: «У нас дома лучше... потому что у меня дома родители есть».

Изображение: русская изба, церковь.

 

Ученик читает: «— Нет, — говорит, — благодарим покорно, я домой скучаю... У меня дома родители есть».

— У меня, — говорит, — дома родители есть. Англичане назвались, чтобы его родителям деньги посылать, но левша не взял. — Мы, — говорит, — к своей родине привержены, и тятенька мой уже старичок, а родительница — старушка и привыкши в свой приход в церковь ходить, да и мне тут в одиночестве очень скучно будет, потому что я ещё в холостом звании. — Вы, — говорят, — обвыкнете, наш закон примете, и мы вас женим. — Этого, — ответил левша, — никогда быть не может. — Почему так? — Потому, — отвечает, — что наша русская вера самая правильная и как верили наши правотцы, так же точно должны верить и потомцы.

 

Учитель: В этих словах — глубочайший патриотизм. Он не продаёт свою Родину за комфорт. Ему предлагают сытую жизнь, а он хочет домой, в бедную Тулу. Что его больше всего интересует в Англии? На что он смотрит на заводах? Найдите на странице 298.

 

Ученик читает: «Левша на всё их житьё и на все их работы насмотрелся, но больше всего внимание обращал на такой предмет, что англичане очень удивлялись. Не столь его занимало, как новые ружья делают, сколько то, как старые в каком виде состоят»

 

Учитель: Это ключевой момент! Он увидел не внешний блеск, а техническую деталь, важную для обороны страны. Он увидел, что англичане кирпичом ружья не чистят, а чистят специальной смазкой. Эта мысль не даёт ему покоя — ведь в России чистят кирпичом, портят стволы, и в бою ружья могут дать осечку.

 

7.5. Возвращение и гибель

 

СЛАЙД 13.

На слайде: Путь домой. Шторм. Смерть Левши.

Контраст: Отношение к человеку в Англии и в России.

Две иллюстрации: слева — англичанин в чистой постели, справа — Левша на полу в участке.

 

Чтение из учебника (стр. 301–303, глава 18):

 

Учитель: Путь домой трагичен. Левша заболевает. Сравните, как поступают с заболевшим полшкипером - англичанином и как с Левшой, когда корабль прибывает в Петербург. Откройте страницу 301.

 

Ученик читает: «Англичанина как привезли в посольский дом, сейчас сразу позвали к нему лекаря и аптекаря. Лекарь велел его при себе в тёплую ванну посадить, а аптекарь сейчас же скатал гуттаперчевую пилюлю и сам в рот ему всунул, а потом оба вместе взялись и положили на перину и сверх шубой покрыли и оставили потеть, а чтобы ему никто не мешал, по всему посольству приказ дан, чтобы никто чихать не смел. Дождались лекарь с аптекарем, пока полшкипер заснул, и тогда другую гуттаперчевую пилюлю ему приготовили, возле изголовья на столик положили и ушли.

 

Учитель: А теперь найдите на странице 302, что сделали с Левшой.

 

Ученик читает: «А левшу свалили в квартале на пол и спрашивают: — Кто такой и откудова, и есть ли паспорт или какой другой тугамент? А он от болезни, от питья и от долгого колтыханья так ослабел, что ни слова не отвечает, а только стонет»

 

Учитель: Ребята, это, пожалуй, самые страшные страницы. Зачитайте, как возили Левшу по больницам, страница 302–303.

 

Ученик читает: «Повёл городовой левшу на санки сажать, да долго ни одного встречника поймать не мог, потому извозчики от полицейских бегают. А левша всё это время на холодном парате1 лежал; потом поймал городовой извозчика, только без тёплой лисы, потому что они лису в санях в таком разе под себя прячут, чтобы у полицейских скорей ноги стыли. Везли левшу так непокрытого, да как с одного извозчика на другого станут пересаживать, всё роняют, а поднимать станут — ухи рвут, чтобы в память пришёл. Привезли в одну больницу — не принимают без тугамента, привезли в другую — и там не принимают, и так в третью, и в четвёртую — до самого утра его по всем отдалённым кривопуткам таскали и всё пересаживали, так что он весь избился. Тогда один подлекарь сказал городовому везти его в простонародную Обухвинскую больницу2, где неведомого сословия всех умирать принимают»

 

Учитель: Почему так происходит? Человек, который прославил Россию, совершил чудо, оказался никому не нужен, потому что у него нет бумажки (тугамента — документа). Это бюрократия, бездушие чиновников.

 

СЛАЙД 14.

На слайде: Последние слова Левши.

Цитата: «Скажите государю, что у англичан ружья кирпичом не чистят: пусть чтобы и у нас не чистили, а то, храни Бог войны, они стрелять не годятся».

Изображение: умирающий Левша, врач Мартын - Сольский.

 

Чтение из учебника (стр. 304–305, глава 20):

 

Учитель: О чём думает Левша в последние минуты жизни? О себе? О еде? О тепле? Откройте страницу 304.

 

Ученик читает: «— Скажите государю, что у англичан ружья кирпичом не чистят: пусть чтобы и у нас не чистили, а то, храни Бог войны, они стрелять не годятся»( Нет, он думает только о России, о царе, об армии. Он хочет передать секрет, который спасёт жизни солдат. Это настоящий патриот)

 

Учитель: Услышали ли его? Найдите на странице 305.

 

Ученик читает: «Доложили это государю, а государь говорит: "Это я уже знаю", — и велел Чернышеву передать спасибо, но тот не передал».

 

Учитель: Лесков с горечью пишет в конце главы. Найдите эти слова.

 

Ученик читает: «А доведи они Левшины слова в своё время до государя, — в Крыму на войне с неприятелем совсем бы другой оборот был».

 

Учитель: Действительно, в Крымскую войну 1853–1856 годов русская армия терпела поражения в том числе и из-за плохого оружия. Это приговор системе, которая не ценит своих талантов.

 

7.6. Сообщение о языке сказа (5 минут)

 

Учитель: Мы много говорили о герое. Но как говорит сам текст? Послушаем сообщение _________________ о языке сказа.

 

Сообщение ученика 4 (______________):

 

Язык сказа «Левша» — это отдельное чудо. Лесков создал целый словарь народных слов, многие из которых искажены, переосмыслены простым человеком. Это называется народная этимология или словотворчество.

Вот примеры лесковских неологизмов:

Мелкоскоп — микроскоп. Народ переделал непонятное слово по-своему: прибор, который показывает мелкое.

Долбица умножения — таблица умножения. Слово «таблица» было непонятно, а «долбить» — значит учить, повторять. Получилось «долбица».

Буреметр — барометр. Прибор, который определяет бурю.

Тугамент — документ. Что-то тугое, крепкое, важное.

Керамиды — пирамиды. Египетские пирамиды превратились в «керамиды».

Нимфозория — инфузория. Микроскопическое существо.

Верояция — вариация. Музыкальное произведение.

Клеветон — фельетон. Газетная статья.

Двухсестная карета — двухместная карета.

Преламутр — перламутр.

Студинг — пудинг (английское блюдо).

Эти слова создают особую атмосферу, показывают уровень образования героев и одновременно их живой ум, стремление понять непонятное. Лесков не смеётся над народом, а любуется его изобретательностью. Кроме того, в тексте много просторечных выражений, пословиц, поговорок. Язык рассказчика — это язык старого мастерового, который слышал историю от других и передаёт её своими словами, украшая и приукрашивая.

 

Учитель: Спасибо, _____________. Теперь нам понятно, почему сказ так интересно читать: это настоящее путешествие в мир народного языка. В учебнике на странице 306 – 307 вы найдёте вопросы и задания, связанные с языком произведения.

 

8. Физкультминутка (2 минуты)

 

Учитель: Давайте немного отдохнём и почувствуем себя тульскими мастерами. Встаньте, пожалуйста.

1. Руки вверх — замах молотом (вдох).

2. Резко вниз — удар (выдох, звук «Ух!»).

3. Наклон вправо — посмотреть в «мелкоскоп».

4. Наклон влево — проверить работу.

5. Потёрли ладони — разогрели руки перед тонкой работой.

6. Присели — подняли тяжёлую наковальню.

Садитесь. Продолжаем работу.

 

9. Закрепление и обобщение. Сообщение о Левше в искусстве (7 минут)

 

Учитель: Образ Левши стал настолько популярным, что вышел за рамки литературы. Послушаем сообщение _________________________.

 

Сообщение ученицы 5 (________________):

 

Сказ «Левша» много раз экранизировали, ставили на сцене, ему посвящали памятники.

Самая известная экранизация — художественный фильм «Левша» 1986 года, режиссёр Сергей Овчаров. Роль Левши исполнил актёр Алексей Петренко. Фильм снят очень красочно, с юмором и одновременно грустно. Показаны и талант мастера, и его трагическая смерть.

В 1964 году был снят мультфильм «Левша» на студии «Союзмультфильм», режиссёр Иван Иванов-Вано. Это кукольный мультфильм, очень добрый и поучительный.

В театрах России идут спектакли по мотивам сказа. Особенно известна постановка в Московском театре имени Пушкина.

Памятники Левше установлены в нескольких городах. Самый известный — в Туле, на улице Советской, открыт в 2009 году. Скульптор — Борис Кривохин. Левша изображён в рабочем фартуке, с молоточком, он смотрит на подкованную блоху. Памятник небольшой, скромный, как и сам герой.

Также памятник Левше есть в Челябинске и в других городах России. Это говорит о том, что образ Левши стал общенациональным символом мастерства и таланта.

Именем Левши названы улицы, школы, заводы. В Туле работает музей «Тульские самовары», где рассказывают о мастерах-умельцах.

Образ Левши используется в рекламе, в логотипах предприятий. Это показывает, что герой Лескова живёт и сегодня, он актуален, его помнят и любят.

 

Учитель: Спасибо, ________________. Действительно, Левша — это не просто литературный герой, это национальный символ.

 

СЛАЙД 15.

На слайде: Черты характера Левши.

Схема-кластер: в центре — слово ЛЕВША, от него стрелки:

Талант, Скромность, Патриотизм, Трудолюбие, Бескорыстие, Религиозность, Самопожертвование, Достоинство, Бесправие (трагедия).

 

Учитель: Давайте подведём итог нашей работы. Каким предстаёт перед нами Левша? Заполним кластер вместе. Перечислите качества героя.

 

Ответы учеников:

- Талантливый — он делает невероятную работу.

- Скромный — не хвастается, даже имени своего не называет.

- Патриот — любит Родину больше жизни, не остаётся в Англии.

- Трудолюбивый — работает день и ночь.

- Бескорыстный — не требует награды, не думает о деньгах.

- Религиозный — молится перед работой, верит в Бога.

- Самоотверженный — думает о России даже умирая.

- Достойный — не унижается, держится с достоинством.

- Но при этом бесправный — его не ценят, не защищают, он умирает как бродяга.

 

Учитель: Отлично. Запишите эти качества в тетради.

Вопросы для закрепления:

1. Левша — положительный герой?

Ответ: Безусловно, это идеал русского мастера и человека.

2. Он счастлив?

Ответ: Сложный вопрос. Как мастер — да, он реализовался, создал чудо. Как человек — его судьба трагична, он умирает непонятым и брошенным.

3. Кто виноват в его смерти?

Ответ: Система, бюрократия, равнодушие чиновников, неуважение к простому человеку.

4. Актуален ли сказ сегодня?

Ответ: Да. И сегодня важно ценить таланты, давать людям образование и условия для работы, чтобы они не уезжали за границу, а работали на благо России.

 

Учитель: Левша — это собирательный образ русского народа. Талантливого, но необразованного. Преданного власти, но этой властью не защищённого. Набожного, терпеливого и способного на самопожертвование. Лесков показывает, что величие России — в её народе, а трагедия — в том, что этот народ не ценят.

 

10. Рефлексия (3 минуты)

 

СЛАЙД 16.

На слайде: Домашнее задание и рефлексия.

Фраза для продолжения: «Сегодня на уроке я узнал...» / «Меня поразило...» / «Я понял, что Левша — это...»

 

Учитель: Скажите, что нового вы узнали сегодня на уроке? Что вас удивило или поразило?

 

Предполагаемые ответы учеников:

- Я не знал, что «Левша» — это не реальная история, а придумал её Лесков.

- Меня поразило, что человека, который прославил Россию, бросили умирать.

- Я понял, что патриотизм — это не слова, а дела и готовность жертвовать собой.

- Мне понравились необычные слова — «мелкоскоп», «тугамент».

 

Учитель: Оцените свою работу на уроке. Поднимите руку, кто активно работал и доволен собой. Кто мог бы работать лучше? Что было сложным? ( Сложно было найти цитаты в тексте.Трудно было понять, почему Левша не остался в Англии — я бы остался. Было интересно слушать сообщения одноклассников)

 

11. Домашнее задание (2 минуты)

 

Учитель: Запишите домашнее задание.

 

1. Обязательно для всех: Подготовить письменный ответ на вопрос: «Почему Левша не остался в Англии?» (объём — 7–10 предложений, с цитатами из текста, стр. 296–298).

2. Творческое задание на выбор:

а) Нарисовать памятник Левше, каким вы его видите, с пояснением (почему именно так).

б) Написать письмо от имени Левши государю, которое так и не было передано (что бы он написал о своей поездке, о том, что видел, какие советы дал бы).

в) Составить словарик лесковских неологизмов (не менее 15 слов) с объяснением их происхождения.

3. Дополнительное задание для желающих: Прочитать рассказ Лескова «Человек на часах» и сравнить образы праведников.

 

Учитель: Благодарю всех за работу. Особая благодарность ребятам, подготовившим сообщения: Марии Ивановой, Алексею Петрову, Екатерине Смирновой, Дмитрию Сидорову и Ольге Николаевой. Вы провели настоящую исследовательскую работу, и ваши сообщения очень обогатили наш урок.

Ребята, помните: в каждом из вас может быть свой талант, как у Левши. Берегите его, развивайте, и пусть ваш труд будет оценён по достоинству.

 

Заключительное слово (1 минута)

 

Учитель: Николай Лесков писал: «Я не изучал народ по разговорам с петербургскими извозчиками, а я вырос в народе...» Его герои — это живые люди, со своими радостями и бедами. Левша умер, но память о нём жива. Его подвиг — это подвиг миллионов безымянных тружеников, которые создавали славу России.

Урок окончен. Всего доброго.

 

Сводная таблица: отрывки для чтения из учебника

 

Этап урока	Страницы учебника	Что читаем
2. Актуализация знаний	стр. 270–271	Статья о биографии Лескова
5. Постановка целей и задач. Сообщение об исторических лицах	стр. 273–274 (глава 1)	Начало сказа, поездка Александра I по Европе
6. Постановка проблемного вопроса	стр. 280–281 (глава 5)	Встреча Платова с мастерами, их ответ
6. Постановка проблемного вопроса	стр. 281 (глава 6)	Портрет Левши
7.2. Процесс творчества	стр. 282–283 (глава 7)	Молитва мастеров, работа в закрытой избе
7.3. Результат работы	стр. 289–290 (главы 13–14)	Подкованная блоха, гвоздики Левши
7.4. Левша в Англии	стр. 295–296 (глава 15)	Левша об отсутствии наук
7.4. Левша в Англии	стр. 296–298 (глава 16)	Левша в Англии, отказ остаться, ружья
7.5. Возвращение и гибель	стр. 301–303 (глава 19)	Контраст: англичанин и Левша по прибытии
7.5. Возвращение и гибель	стр. 304–305 (глава 20)	Последние слова Левши, итог
11. Домашнее задание	стр. 306	Вопросы и задания (язык произведения)

 

 

Методические рекомендации для учителя

 

1. Подготовка учащихся к сообщениям:

За неделю до урока необходимо дать задания пяти ученикам (желательно сильным, ответственным). Каждому выдать план сообщения, список рекомендуемой литературы и интернет - ресурсов. Провести консультацию, проверить готовность за 1–2 дня до урока.

 

2. Работа с текстом:

Ученики должны иметь перед собой текст сказа (в учебнике стр. 270–308). Важно, чтобы они находили цитаты самостоятельно, работали с книгой. Можно использовать закладки для быстрого нахождения нужных глав.

 

3. Дифференциация:

Для сильных учеников — дополнительные вопросы: «Как бы изменилась судьба Левши, если бы он получил образование?» «Можно ли назвать Левшу счастливым человеком?»

Для слабых учеников — опорные карточки с началом ответа, которые нужно продолжить.

 

4. Воспитательный аспект:

Важно не просто изучить текст, но и вызвать у детей эмоциональный отклик: сострадание к Левше, гордость за русских мастеров, понимание ценности образования и необходимости беречь таланты.

 

5. Связь с современностью:

Можно провести параллель: сегодня тоже многие талантливые люди (учёные, программисты, инженеры) уезжают за границу, где их ценят больше. Это та же проблема, что и во времена Лескова. Что нужно делать, чтобы таланты оставались в России?