Методика заполнения текстовых лакун как один из способов формирования текстовой компетенции школьников

Автор: Хрулева Анна Анатольевна

Организация: БМАОУ СОШ №9

Населенный пункт: Свердловская область, Березовский МО

Аннотация. Психолингвистический эксперимент позволяет не только изучать языковое поведение человека, но и может быть полезным инструментом в контексте обучения школьников умению работать с текстовой информацией, а также может способствовать формированию и развитию текстовой компетенции. Статья посвящена методике заполнения текстовых лакун как одному из способов формирования и развития текстовой компетенции школьников. В статье представлен психолингвистический эксперимент, проведенный с семиклассниками на основе лакунарного текста. Работа с такими текстами помогает учителю сформировать и развить у обучающихся умение работать с текстовой информацией – анализировать тексты различных стилей и жанров, понимать их, подбирать подходящие по смыслу и форме ответные реакции на прочитанное, что в дальнейшем поможет школьникам в целом выстроить процесс общения.

Ключевые слова: текст, текстовая компетенция, лакуна, методика заполнения лакун, психолингвистика, русский язык, методы работы с текстом в школе.

Современная жизнь ставит перед учеником новые цели: свободное владение языком, умение общаться, испытывая при этом чувство комфорта, уверенности в себе.

Изучение проблемы формирования текстовой компетенции школьников на уроках русского языка имеет важное значение в образовательном процессе. Текстовая компетенция представляет собой способность понимать, анализировать и создавать тексты различных жанров и стилей. Развитие данного вида компетенции позволяет ученикам не только эффективно взаимодействовать с текстами, но и успешно общаться, выражать свои мысли и идеи.

Одним из способов формирования и развития текстовой компетенции школьников может послужить психолингвистический эксперимент.

Психолингвистический эксперимент — это метод исследования, который изучает процессы восприятия, понимания, производства и запоминания языка. В контексте школьного образования, такие эксперименты могут быть использованы для улучшения навыков чтения, письма и понимания текста.

Проведение психолингвистических экспериментов позволит школьникам более детально понять структуру текста, законы языка и способы его использования. Эксперименты могут включать в себя анализ текстов различных жанров, задания на интерпретацию и анализ языковых явлений, а также практические упражнения на улучшение навыков чтения, понимания и написания текстов.

Психолингвистические эксперименты могут быть проведены как на уроках русского языка и литературы, так и в рамках специальных лингвистических кружков или самостоятельных исследовательских проектов. Они помогают развивать у школьников критическое мышление, аналитические навыки, творческое мышление и умение строить логичные и выразительные тексты.

В работе используется метод вероятностного прогнозирования, а именно – методика заполнения текстовых лакун. Методика заключается в заполнении респондентом пропусков в тексте.

Данная методика является вариантом метода вероятностного прогнозирования и позволяет анализировать «поврежденный» текст в аспекте его восприятия и возможности восстановления. Кроме того, процедура заполнения текстовых лакун выявляет глубину (уровень) понимания адресатом авторской интенции (считывания заданных аспектов текстовой информации) [Гридина, Коновалова, 2020, с.104].

Лакуна – это пробел, пропуск в тексте, незаполненная информация. Лакуна – случайные пробелы в речевых моделях; темное место в тексте [Белянин, 1999, с.154].

Эксперимент проводился на базе БМАОУ СОШ №9 г. Березовского, респондентами стали обучающиеся 7 классов (63 человека).

Цель эксперимента – проверить, как психолингвистический эксперимент может помочь школьнику овладеть методом анализа языкового материала.

Гипотеза эксперимента: методика заполнения текстовых лакун способствует развитию навыков самостоятельной работы и анализа информации.

Респондентам был предложен текст с пропущенными словами. Испытуемые должны были заполнить пропуски подходящими по смыслу и по форме словами.

Деформированный текст:

Зимнее утро

Наступила зима, ударили морозы, __________ пушистый снег. Река покрылась __________ слоем льда, ветви деревьев __________ из-за тяжести снежного покрова. Повсюду __________ блестящее снежное покрывало. ___ сияние напоминает блеск _________ камней. Воздух пахнет ______ свежестью и необыкновенно бодрит. __________ пейзаж восхищает своим великолепием. __________ оторвать взгляд от такой __________.

Исходный текст:

Зимнее утро

Наступила зима, ударили морозы, выпал пушистый снег. Река покрылась толстым слоем льда, ветви деревьев наклонились из-за тяжести снежного покрова. Повсюду раскинулось блестящее снежное покрывало. Его сияние напоминает блеск драгоценных камней. Воздух пахнет морозной свежестью и необыкновенно бодрит. Зимний пейзаж восхищает своим великолепием. Трудно оторвать взгляд от этой красоты.

Исходя из полученных данных можно сделать вывод о том, что в среднем верно или адекватно испытуемые заполнили текст на 70% (7 из 10).

12 испытуемых восстановили текст на 90% (9 из 10), 17 испытуемых на 80% (8 из 10), 16 испытуемых на 70% (7 из 10), 5 испытуемых на 60% (6 из 10), 2 испытуемых на 50% (5 из 10), 4 – на 40% (4 из 10), 5 – на 30% (3 из 10) и 2 испытуемых не справились с заданием.

Максимальное количество полных совпадений (10) не выявилось ни в одной работе, однако присутствуют работы, в которых на месте пропусков присутствуют подходящие по смыслу слова:

Зимнее утро

Наступила зима, ударили морозы, выпал/стелется пушистый снег. Река покрылась толстым/тонким/прочным слоем льда, ветви деревьев наклонились/накренились(прост.)/опустились из-за тяжести снежного покрова. Повсюду стелется/расстилается/тянется/растянулось/раскинулось блестящее снежное покрывало. Это/его сияние напоминает блеск драгоценных/сверкающих камней. Воздух пахнет морозной/холодной/прохладной свежестью и необыкновенно бодрит. Зимний пейзаж восхищает своим великолепием. Невозможно/трудно/сложно/нельзя оторвать взгляд от такой красоты/прелести.

Практически во всех работах встречаются адекватные по смыслу, стилю и грамматическим нормам замены, однако встречаются работы (3), в которых нет ни одной адекватной замены. В таких работах наиболее частотная ошибка – несоответствие грамматической формы слова.

После проведения данного эксперимента той же группе респондентов было дано задание написать собственное мини-сочинение на тему «Зимнее утро». Учащиеся отметили, что благодаря ранее выполненной работе по заполнению текстовых лакун работа над сочинением оказалась легче и понятнее чем прежде.

Данные, полученные в ходе эксперимента, свидетельствуют о том, что применение психолингвистического эксперимента, в частности методики заполнения текстовых лакун, способствует развитию навыков самостоятельной работы и анализа информации, так как учащимся необходимо самостоятельно находить ответы в тексте и проверять свои знания. Таким образом, данная методика способствует формированию и развитию текстовой компетенции школьников.

Таким образом, методика заполнения текстовых лакун может использоваться как учителем, так и учеником на уроках русского языка. Данная методика поможет актуализировать знания школьников о каком-либо лингвистическом явлении.

Такой подход позволяет развивать различные навыки у школьников, например, умение понимать текст, умение делать выводы на основе прочитанного, умение правильно использовать лексику и грамматику, а также умение работать с текстом как с целостной единицей языка.

Кроме того, методика заполнения текстовых лакун способствует развитию креативности учеников, так как они должны дополнять текст своими мыслями и взглядами на предложенную тему.

Следовательно, использование методики заполнения текстовых лакун может стать эффективным инструментом обучения и развития текстовой компетенции школьников.

Литература

1. Белянин В. П. Введение в психолингвистику. – М., 1999.
2. Гоголина Т. В. Психолингвистического эксперимент как метод изучения грамматической семантики: учебное пособие / Уральский государственный педагогический университет. – Екатеринбург, 2015.
3. Грибова О. Е. Стратегии заполнения лакун в клоуз-тексте учащимися / // Интеграция образования. – 2021.
4. Гридина Т. А., Коновалова Н.И. Методы психолингвистических исследований: теория, практикум, тренинги: учебное пособие / Уральский государственный педагогический университет – Екатеринбург, 2020.
5. Лингвистический энциклопедический словарь / Н. Д. Арутюнова [и др.]; под ред. В. Н. Ярцева. - М.: Советская энциклопедия, 1990.