Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент (1 мин)

Цель :создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

- Добрый день, ребята.

Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Принцип психологической комфортности.

Личностные: принятие ситуации успеха в начале урока; готовность к учебной деятельности

Коммуникативные:слушание собеседника и получение положительного эмоционального настроя на урок; подготовка к успешной работе на уроке в коллективе

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (5мин)

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

1.Мотивация учебной деятельности

Работа с текстом (слайд )

У человека на Земле много дел. Надо дерево посадить, коня к седлу приучить, дом построить, детей выр…стить. А ещё надо добрую песню сл…жить. И это далеко не все дела, которые следует совершить человеку. Но что бы ты ни делал: сл…гал песню или р…стил ребенка – ко всему нужно прил…жить усилия, всему отдать свою душу. (Расул Гамзатов)

-Прочитайте выразительно текст вслух.

- Определите основную мысль текста и объясните, что хотел сказать нам автор.

- Что важного, поучительного вы должны взять для себя из этого текста?

- Вот и нам с вами сегодня на уроке предстоит приложить усилия, чтобы повторить и обобщить знания по одной важной теме.

-Назовите устно пропущенные буквы.

-Подумайте и обоснованно ответьте на вопрос: «На какие правила пропущены гласные в словах?»

-Сформулируйте тему и цели урока. Запишите в тетрадях число и тему урока. (слайд)

Называют орфограммы, отвечают на вопросы. Осуществляют целеполагание на основе предложенного текста.

Излагают свою точку зрения, обосновывают свои высказывания.

Определяют тему и цели урока, записывают тему в тетрадях.

Познавательные: чтение и слушание с целью извлечения нужной информации; выводы, формулирование определений языковых понятий.

Личностные: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, вхождение в учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: определение темы урока, постановка целей изучения темы, планирование учебной деятельности для реализации заявленных целей.

3. Актуализация, обобщение и систематизация знаний. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция . (32мин)

Цель: способствовать формированию целостной системы ведущих знаний по теме,
рациональных способов применения их на практике.

Работа с классом, повторение и закрепление изученных орфограмм, организация работы по развитию речи , работа с полученным текстом.

-Я предлагаю провести урок не совсем обычно, а в форме экскурсии по любимым местам родного села. И, конечно, таким местом является школа. Здесь мы общаемся, учимся, выполняем работу, которая позволит нам отправиться в путь.

Экскурсия по любимым местам родного села.

«В школе» (слайд)

(Повторение орфограмм)

-Заполните таблицу

Корни о а и е

-лож(—лаг-)

-рос(-раст-) (-ращ-)

-гор-(-гар-)

-кос-(-кас-)

-зор-(зар-)

-бир-(-бер)

-блист-(-блест-)

-стил-( -стел-)

-тир-(-тер-)

-пир-(-пер-)

• -мир-(мер-)

Слова для справок: распол…житься ( на берегу), соб…ратель(гербария), водор…сли ( у берега), разг…рается ( костёр), к…сается ( лица), расст…латься ( перед путешественниками), забл…стать(на солнце),раст…рать( спину), зап…рать ( на замок),зам…рать ( от восторга), з…ря( утренняя),прим…рять (платье), прим…рять (друзей)

-1 ряд выписывает слова с чередованием букв е-и в корне

-2 ряд-слова с чередованием букв о-а в корне словв

-Какие слова вы не поместили ни в какую колонку? Почему?

-Выполните морфемный и орфографический разбор слова РАЗГОРАЕТСЯ

Два ученика выполняют индивидуальные задания.

Карточка №1

Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните графически выбор гласных в корне.

Молоко приг…рело, возл…гать надежды, от перемены мест сл…гаемых сумма не меняется, полезные р…стения, молодая пор…сль, соб…раться за грибами, бл…стеть на солнце, зам…реть от неожиданности.

Карточка 2

Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните графически выбор гласных в корне.

Заг…релись от радости, зар…сти, зап.реть дверь, бл..стательная победа, расст..лать скатерть, заг..реть на солнце, р..стут кусты, лампочка перег..рела

-Следующий вид работы тоже очень важен.

Внимательно прочитайте текст, подберите глаголы-синонимы с чередующимися гласными в корне к выделенным словам . Выпишите их в тетрадь. Объясните их написание.

-Подумайте, для чего нужны синонимы?

Наступил вечер. Туристы устроились на отдых у реки. Быстро поднялись на берегу палатки. Последние лучи солнца касались вершин деревьев. По оврагам расходился туман. Путники стали искать сучья для костра.

-Ребята, а теперь мы немного отдохнем. Выполним физические упражнения

Физкультминутка (слайд)

Вы устали- отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать

Руки вниз и вверх поднять,

Руки плавно опустили,

Всем улыбку подарили.

Мы учиться все готовы

И за парты сядем снова.

-Следующим любимым местом, куда мы с вами отправимся, будет осенняя аллея. (слайд)

«По любимой аллее»

(слайды)
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.

( И. Бунин)

(Творческая работа)

- Многие музыканты, писатели и художники любили осень. Она вдохновляла их на создание шедевров. Известный художник 19-20 в. Илья Остроухов не является исключением. Его картина «Золотая сень» вся пронизана светом. Внимательно посмотрите на картину. (слайд)

Используя слова с чередованием , составьте 3-4 предложения, связанные в текст.

1. Заг…релся клён ярким костром.

2) Ветви с тяжёлыми резными листьями к…саются земли.

3)Озорной ветер срывает с деревьев разноцветный наряд и заст…лает им землю.

4) За клёном распол…жились сухие стволы липы.

5) Они напоминают сказочных героев.

6) Узкая тропинка проб…рается между деревьями.

-Какие гласные в корнях с чередованием? Почему?

Прочитайте предложения, можно ли назвать текстом? Почему? Какой тип речи?

« В библиотеке»

_-Мы с вами прогулялись по аллее и дошли до места, где тоже проводим много свободного времени. Это библиотека. Открываем дверь и видим на полке книги. Наше внимание привлекла книга с загадками.

-Из загадок выпишите слова на орфограммы , повторяемые нами. Выделите их графически.

1. Что выше леса, краше света, без огня г…рит. ( солнце)

2. Сверху зелено, снизу красно, в землю вр…сло.( морковь)
3. Летит орлица по синему небу: крылья распластает, солнышко заст…лает ( туча)

-Кто создал загадки? Как мы называем произведения, созданные народом?(устное народное творчество)

Какое качество человека раскрывают загадки? ( наблюдательность, смекалка)

« Корректор»

-В библиотеку пришло письмо для учеников 6 класса.

«Письмо с ошибками!» Все вы помните персонажей знаменитого мультфильма «Трое из Простоквашино». Так вот… Почтальон Печкин написал Дяде Фёдору тревожное письмо. Но в былые годы Печкин смог получить только начальное образование … Давайте попытаемся найти эти ошибки, исправить их. Иначе письмо до адресата не дойдет.

Дорогой Дядя Фёдор!

Приезжай скорей в Простоквашино! У нас проблемы! Шарик с Матроскиным опять поругались и не хотят в огороде работать. А в огороде вырасли помидоры. Надо соберать. Дорожки позаростали бурьяном. Я предлогал помощь, а они отказываются. В бочке с водой одна тина да водорасли. Яблоки вырасли и червям достались. Матроскин лишь на печи лежит, да песни предлогает слогать. И Шарик не хочет лапы свои к делу прилажить. Усложняют они мне работу…Пропадает вырощенный урожай! Вот такие дела. Приезжай скорее, Дядя Фёдор!

Повторяют и закрепляют изученные орфограммы

Формируют умение видеть в предложениях слова с изученными орфограммами, правильно писать корни с чередованием.

Осмысливают содержание дидактического материала, выбирают необходимый для ответа материал, приводят аргументы для своего выбора.

Выполняют задания, проверяют по эталону

Читают текст, подбирают глаголы-синонимы с чередующимися гласными в корне к выделенным словам. Объясняют их написание

Выполняют физические упражнения

Повторяют и закрепляют изученные орфограммы , описывают картину Ильи Остроухова « Золотая осень». Составляют предложения, связанные по смыслу.

Отгадывают загадки , выписывают слова на изученные орфограммы, выделяют их графически. Отвечают на вопросы

Читают текст, находят ошибки и исправляют.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения

Коммуникативные: слушание собеседника, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

контроль и коррекция в

форме сравнения способа

действия и его результата с

заданным эталоном.

Познавательные: объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения

Личностные:

имеют мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Личностные:

умение применять способы снятия напряжения, концентрации внимания.

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества

Познавательные:

поиск и выделение

необходимой информации,

смысловое чтение,

построение логической цепи

рассуждения

Коммуникативные : оформление своих мыслей в устной и письменной форме

Регулятивные : планирование действий в соответствии с поставленной задачей

4.Рефлексия (подведение итогов занятия) 5мин.

Цель: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу
последующей работы. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

5.Информация о домашнем задании.

(2мин)

Подведем итоги. Для этого вспомним, какие цели мы ставили в начале урока?
– Что удалось выполнить?
– Над чем предстоит еще поработать?
– Какие этапы урока вам понравились?
– Какие формы работы помогли лучше усвоить материал?
– Что бы вы хотели изменить в своей работе?
– Какую цель каждый из вас ставил для себя?
– Удалось ли ее достичь?
– Вам было комфортно на уроке?
– Каждый день принесёт нам новые открытия, радость познания и успеха. Пожелаем друг другу терпения, прилежания на этом пути

Выставление оценок и их комментарий

1)Найти и записать 5-6 пословиц, в которых встречаются слова с чередующимися гласными в корне.

2)Составить 10 словосочетаний с корнями, в которых чередуются гласные

Отвечают на вопросы.

Делают выводы и обобщения.

Проводят самоанализ своей деятельности на уроке.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников.

Познавательные:

умение структурировать

знания,

оценка процессов и

результатов деятельности

Регулятивные:

волевая саморегуляция,

осознание того, что уже

усвоено и что ещё подлежит

усвоению

Корни

о

а

и

е

-лож(—лаг-)

-рос(-раст-) (-ращ-)

-гор-(-гар-)

-кос-(-кас-)

-зор-(зар-)

-бир-(-бер)

-блист-(-блест-)

-стил-( -стел-)

-тир-(-тер-)

-пир-(-пер-)

-мир-(мер-)

Корни

о

а

и

е

-лож(—лаг-)

-рос(-раст-) (-ращ-)

-гор-(-гар-)

-кос-(-кас-)

-зор-(зар-)

-бир-(-бер)

-блист-(-блест-)

-стил-( -стел-)

-тир-(-тер-)

-пир-(-пер-)

-мир-(мер-)