Игровые технологии как средство повышения мотивации к обучению на уроках русского языка и литературы в 5-7 классах

Автор: Айтчанова Ольга Юрьевна

Организация: МБОУ «Большеатмасская СОШ»

Населенный пункт: Омская область, Черлакский район, с.Большой Атмас

Чтобы увлечь детей за собой, в мир знаний, необходимо постоянно совершенствоваться, изучать что-то новое, изобретать интересное. Поэтому я всю свою педагогическую деятельность стараюсь подходить к созданию урока творчески, применять различные педагогические технологии. Существует множество эффективных технологий, позволяющих повысить мотивацию детей к обучению. Хочу остановиться на игровых технологиях как способе повышения мотивации к обучению на уроках русского языка и литературы в 5-7 классах.

Игровые технологии в педагогике —это группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогичеcких игр. Это не просто развлечение, а целенаправленное использование игровых cтруктур для стимулирования познавательной активности, развития навыков и формирования уcтойчивых знаний.

Цель: создание условий для повышения мотивации к обучению.

Игровой формат делает процесс более запоминающимся. Обучающиеся активно включаются в образовательный процесс. Участвуют в обсуждении даже сложных, монотонных тем.

Игровые технологии могут использоваться как самостоятельная технология для усвоения конкретной темы, так и быть элементом урока для создания увлекательной обстановки, в которой ученики активно взаимодействуют с учебным материалом, применяя полученные знания на практике.

Применение игровых технологий в 5-7 классах педагогически обосновано и напрямую связано с возрастными особенностями обучающихся. Обучающимся 5 класса важна адаптация к обучению в основной школе. В 6-7 классах необходимо продолжать поддерживать неустойчивую учебную мотивацию.

Виды игровых технологий, которые я применяю на своих уроках:

1.Сюжетно-ролевые игры (урок-путешествие, урок-сказка).

2.Интеллектуальные игры («Что? Где? Когда?», «Поле чудес» и др.)

3.Ребусы

4.«Криптограмма»

5.«Мудрость в капсуле»

6.Эмодзи-шифр

Остановлюсь на двух приемах: «Эмодзи-шифр» и «Мудрость в капсуле».

Прием «Эмодзи-шифр»

ЭмОдзи (эмоджи, emoji) — графический язык для передачи эмоций в Интернете, где вместо слов используются сочетания картинок. (Слово «эмодзи» происходит от иероглифов кандзи: 絵 («e», рисунок), 文 («mo», писать) и 字 («ji», символ).) Дети лучше всего воспринимают то, что популярно среди их сверстников. Они быстрее осваивают новые направления и технологии: работу с социальными сетями, компьютерными программами. При помощи эмодзи можно зашифровать на уроках литературы пословицы и поговорки, на уроках русского языка фразеологизмы, орфографические и пунктуационные правила и так далее. Зрительные образы лучше запоминаются, легче воспроизводятся. И когда ребенок самостоятельно переводит текстовую информацию в изображение, происходит переработка информации - эффект двойного кадрирования (запоминает в виде текста и в виде картинки).

Обычно этот прием я использую в качестве домашнего задания, а на следующем уроке на этапе актуализации знаний мы с детьми пытаемся отгадать зашифрованное.

Примеры зашифрованных пословиц:

1.Семь раз отмерь, один раз отрежь.

2.Тише едешь – дальше будешь.

3.Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Прием «Мудрость в капсуле»

Игровой прием «Мудрость в капсуле» применяю в зависимости от вида урока: или на этапе актуализации знаний, или на этапе закрепления знаний. Еще нравится этот метод сочетать с приемом «Черный ящик», который позволяет поддерживать мотивацию обучающихся и сконцентрировать их внимание в течение всего урока. Заранее дети не знают, что в черном ящике и на каком этапе урока мы его откроем. Например, в ящике лежат капсулы. Детям предлагается взять по одной капсуле. В одних лежат фразеологизмы, в других – их значение. Один ребенок начинает читать фразеологизм, а тот, у кого находится значение данного фразеологизма, зачитывает его.

Данные капсулы на разных уроках становятся и капсулами мудрости, и капсулами времени, и капсулами желаний. На этапе актуализации знаний или этапе закрепления материала применяю подобные задания (собираем правила, пословицы, фрагменты текста по заданному плану и т.д.). На этапе рефлексии учащиеся дают оценку проделанной работе (все ли понял, какие остались вопросы и т.д.), это дает возможность проанализировать урок и составить план на следующее занятие. Капсулы использую и в качестве домашнего задания (могут быть как индивидуальными, так и дифференцированными).

Игровые технологии в 5 классе стала активно применять с сентября 2025 года. В таблице представлен анализ вовлеченности в урок обучающихся 5 класса.

Таблица 1 - Анализ вовлеченности в урок обучающихся 5 класса.

Обучающиеся стали активнее включаться в образовательный процесс, лучше усваивать учебный материал, участвовать в обсуждении, проявлять творческие способности. Считаю применение игровых технологий эффективным способом повышения мотивации к обучению на уроках русского языка и литературы в 5-7 классах.

Полный текст статьи см. в приложении.