Система игровых приемов анализа художественного текста на уроках русского языка

Автор: Семина Ирина Сергеевна

Организация: МБОУ «СОШ №46» г.Калуги

Населенный пункт: г.Калуга

Хочу поделиться своими находками.

Первая находка помогла мне решить вечную проблему: как научить детей не просто читать текст, а понимать его глубинные смыслы. Свой секрет я называю «Текст как расследование».

Однажды я заметила, что дети обожают детективы. Они с удовольствием ищут улики и следят за логикой сыщика. Я подумала: почему бы не перенести это на урок русского языка? Теперь, когда мы изучаем новый текст, я говорю детям: «Мы не читатели, мы следователи. У нас есть дело, и мы должны его раскрыть».

Главный инструмент в нашем расследовании — это «Досье слова». Вместо того чтобы просто найти эпитеты или метафоры, мы ищем «особые приметы» слов. Мы задаём вопросы не «как это подчеркнуть?», а «зачем автор спрятал здесь этот эпитет?», «какую тайну характера героя раскрывает этот глагол?».

Кульминация расследования — создание «фоторобота» героя или явления на основе найденных улик (ключевых слов). Этот приём снимает страх перед большим текстом. Ребята увлекаются поиском, начинают спорить, доказывать свою версию. В итоге даже самый сложный текст становится понятным.

Думаю, многие сталкивались с ситуацией, когда глаза детей "пустые" при виде текста в учебнике. Чтобы вернуть блеск в эти глаза, я использую приём, который называю «Бригада реаниматоров для текста».

Моя педагогическая находка проста: детям гораздо интереснее исправлять чужие ошибки и спасать тексты, чем разбирать идеальные примеры. Я приношу на урок не гладкий текст, а его "черновик" или "больного". Это может быть текст, из которого "выпали" все прилагательные, или текст, где перепутаны абзацы, или где автор (например, Незнайка) использовал только однотипные предложения.

Задача учеников — стать «Бригадой реаниматоров». Они получают карточки-инструменты: "кирпичики" (слова для вставки), "скрепки" (союзы для связи частей) или "краски" (средства выразительности).

В процессе этой игры решаю все учебные задачи: от орфографии до стилистики. Дети перестают бояться текста. А главный секрет в том, что, восстанавливая чужой текст и доказывая, почему они вставили то или иное слово, дети неосознанно запоминают структуру идеального текста и начинают писать сами гораздо грамотнее.

Хочу поделиться ещё одной находкой. Этот прием я называю «60 секунд на понимание».

Бывает, что на уроке, работая с текстом, понимаешь, что дети теряют нить рассуждения. Я нашла способ «сконцентрировать», «поймать» их внимание. После первого прочтения текста я включаю секундомер. У детей есть ровно 60 секунд, чтобы в парах записать в тетрадь только 3 вещи: 1) о чем текст? (тема), 2) что хотел сказать автор? (идея) и 3) одно слово, которое лучше всего передает настроение текста.

Тиканье часов создаёт эффект соревнования и мобилизует мозг. Сначала было трудно, но потом дети научились выхватывать суть мгновенно. А самое интересное начинается потом. Мы сравниваем эти "три слова". Если у большинства совпадает слово настроения, мы поняли текст верно. А если у всех по-разному, значит, текст сложный, многогранный, и нам предстоит самое интересное "детективное" расследование. Этот приём научил моих учеников не "скользить" по тексту глазами, а вступать с ним в диалог с первых секунд.