Эссе учителя русского языка: «Цифровая симфония на уроке слова»

Автор: Малякова Татьяна Михайловна

Организация: МКОУ «Дорогино-Заимковская ООШ»

Населенный пункт: с. Дорогино-Заимка

За время работы в сельской школе я поняла: русский язык живёт там, где живут наши дети — в мессенджерах, рилсах и видео. Если они говорят на языке цифрового мира, почему бы не сделать этот мир нашим союзником? В нашем классе нет интерактивной доски, зато есть обычные телефоны учеников, интернет и желание сделать уроки живыми.

Понедельник, седьмой класс, тема «Прямая и косвенная речь». Я заранее готовлю на ноутбуке диалог, сгенерированный нейросетью, и скидываю в общий чат. Два персонажа спорят о фильмах и книгах на молодёжном сленге. Ребята оживают, читают по ролям с телефонов. «А теперь перескажите этот диалог бабушке», — прошу я. Задача решается на ура. Искусственный интеллект помог создать мостик между их реальностью и грамматикой.

Вторник, девятый класс, тема «Сложноподчинённые предложения». Я создаю QR-коды с фрагментами писем Чехова, Королёва, Циолковского, распечатываю и расклеиваю по школе. На перемене дети сканируют их телефонами. На уроке каждый делится своим текстом и ищет придаточные. Тихая Катя вдруг говорит: «Циолковский пишет, что человек должен трудиться ради великой цели. Это же про нас?» QR-код сработал: ребята не прочитали параграф, а сделали личное открытие.

Среда, девятый класс, подготовка к устному собеседованию. Объявляю конкурс буктрейлеров: снять минутный ролик на телефон о книге, которая запомнилась больше всего. Кто-то снимает «Капитанскую дочку» в стиле вестерн, кто-то монтирует фото «Бедной Лизы» под грустную музыку. Одна ученица делает видео с кадрами школьной жизни под цитаты из стихов Пушкина. Когда смотрим готовые работы, передавая телефон по рядам, в классе тишина, а потом смех и споры. Они прожили текст, сделали своим. Видеомонтаж на телефоне стал языком, на котором они заговорили о литературе.

Четверг, восьмой класс, тема «Текст и его строение». Пишем коллективный рассказ в общем облачном документе. Ребята заходят с телефонов, каждый дописывает предложение. На экранах — живая лента. Потом я открываю нейросеть на ноутбуке и зачитываю её версию. Сравниваем, спорим. Мальчик за последней партой, обычно молчавший, говорит: «А у нас интереснее. Потому что у нас — живые люди». Это главный итог. Технологии не заменяют живого слова, они помогают нам встретиться.

В пятницу вечером я сижу в пустом классе у обычной меловой доски и думаю: современные технологии — не про дорогое оборудование. Это про умение говорить с детьми на их языке, не теряя любви к родному слову. Искусственный интеллект создаёт живые тексты, QR-коды превращают школу в пространство открытий, видеомонтаж даёт детям возможность высказаться. Всё, что нужно, — телефоны в их карманах.

Главное остаётся неизменным: за технологиями — человек. Ученик, ищущий себя. Учитель, который рядом. И русский язык — мост, по которому мы идём друг к другу, даже когда, между нами, экраны и коды. Когда я вижу огонёк понимания в глазах ребят, я знаю: мы на правильном пути. Технологии приходят и уходят, а слово остаётся. И наша задача — научить детей чувствовать его, понимать и любить, в любом времени, даже с самым скромным оснащением.