Конспект урока по литературе для 5 класса «Образы главных героев — Насти и Митраши, в сказке-были «Кладовая солнца»

Автор: Дорогова Алина Алексеевна

Организация: ГАОУ СО «Гимназия №89»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Саратов

Конспект урока «Образы главных героев - Насти и Митраши, в сказке-были «Кладовая солнца»

 

1. Этап мотивации к учебной деятельности

 

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку: наличие учебника и тетради. Настраивает детей на доброжелательную обстановку (обратить внимание на погоду, хороший день, подарить друг другу улыбку, ведь грустить нет повода, ведь мы продолжаем изучать доброе и светлое произведение писателя Михаила Пришвина). Просит записать число и вид работы.

 

1. Этап актуализации знаний и пробного учебного действия

 

Сообщает, что выполненное обучающимися домашнее задание пригодится в течение урока и будет проверено в ходе самого урока.

 

Обращает внимание на проектор, где изображены портреты Митраши и Насти (СЛАЙД 1)

Задает вопросы:

• Кто изображен на слайде?
• Как в искусстве называется вид картин, на которых изображаются люди, их портреты?
• Посмотрите на портреты Насти и Митраши. Только глядя на них мы можем сказать об их характере, какие поступки они могут совершить?
• А вообще, можно сказать что-то о человеке только по его внешности?

 

Сообщает, что для того, чтобы узнать человека, нужно с ним познакомиться и пообщаться, узнать его ближе. Если мы говорим о литературных героях, то для того чтобы их узнать, нужно обратиться к их литературному портрету

 

Предлагает сформулировать тему сегодняшнего урока и задает вопрос:

• Как тогда звучит наша сегодняшняя тема урока? Что мы будем изучать?

 

Выводит на экран слайд с темой урока и просит записать ее в тетрадь. (СЛАЙД 2)

 

3. Этап выявления места затруднения и причины затруднения

 

Сообщает, что литературный портрет отличается от понятия «портрет» в живописи.

 

Выводит слайд с определением «литературный портрет» и объясняет его. Сообщает, что именно он позволяет узнать героя в большей степени, т.е. познакомиться с ним. (СЛАЙД 3)

 

Задает вопросы:

• А у нас есть готовый литературный портрет? В тексте автор сразу приводит всю информацию о своих героях?
• Значит какие у нас с вами задачи? Что нам с вами нужно изучить, разобрать?

 

Сообщает, что ученики правы и выводит слайд с задачами урока (СЛАЙД 4)

 

4. Этап построения выхода из затруднения и его реализация

 

Сообщает, что сегодня нам предстоит составить литературный портрет Насти и Митраши. А в этом нам помогут домашнее задание, отрывки из текста и схемы с пунктами литературного портрета, которые лежат у ребят на партах, и, конечно же, наша совместная беседа.

 

Объясняет принцип работы со схемой

 

5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

 

Организует беседу по критериям схемы по следующим вопросам:

 

Имя

• Когда мы знакомимся с человеком, что мы первым делом узнаем о нем?
• Как зовут наших главных героев?
• Какое еще имя дает им автор?

 

Внешний вид:

 

• А как мы знакомимся с человеком, если мы еще не начали с ним разговор? Что мы видим перед собой?
• Как выглядит Настя? (по д/з, по отрывку текста 1)
• Как выглядит Митраша? (по д/з, по отрывку текста 2)

 

Занятия и поступки

 

• Вот мы узнали имя и как они выглядят, и что же? Мы сразу может сказать о том, какими качествами, характером человек обладает?
• А что нам помогает определить их качество? По чему можем определить, какой же это человек?
• Какими занятиями занималась Настя? Какие поступки совершила?
• Какими занятиями занимался Митраша? Какие поступки совершил?

 

Качества, черты характера

 

• А что можно сказать об их характере, смотря на их поступки, на то, какими занятиями они занимались?

 

6. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

 

Сообщает, что именно имя, портрет, качества, занятия, поступки помогают нам понять, как относится к своим героям автор, понять, как он относится к таким людям, как его герои.

 

Задает вопрос:

• Как же автор относится к своим героям? Как он их называет? Как описывает? (по отрывку 2)
• Посовещайтесь с соседом по парте и сформулируйте, как же автор относится к Насте и Митраше? Даю вам на это 2 минутки

 

Открывает крыло доски и предлагает сверится с позицией автора, спрашивает:

 

• Вы пришли к такому же выводу, как и я?

 

Подводит итог, что ребята большие молодцы, и им, будто литературоведам, удалось подробно проанализировать текст и составить портреты героев, которые дают нам полную их характеристику и позволяют нам понять героев.

 

Сообщает, что не немаловажной деталью для понимания человека и его внутренних качеств служат не только их поступки и действия, но и речь. Поэтому мы и изучаем русский язык – для того, чтобы грамотно и правильно разговаривать, и о нас по нашей правильной речи складывалось хорошее впечатление. Поэтому предлагаю вам обратить внимание и на разговор наших героев, и не просто прочитать, а попробовать представить их речь и поучаствовать в сценке

 

Разыгрывается сценка ( текст 3 )

Остановимся на эпизоде: «Ссора брата и сестры»

В это время, отдохнув на камне и согревшись в лучах солнца, Настя с Митрашей встали, чтобы продолжать дальше свой путь. Но у самого камня довольно широкая болотная тропа расходилась вилкой: одна, хорошая, плотная тропа, шла направо, другая, слабенькая, прямо.

Проверив по компасу направление троп, Митраша, указывая на слабую тропу, сказал:

- Нам надо по этой на север.

- Это не тропа! – ответила Настя.

- Вот еще! – рассердился Митраша. - Люди шли, - значит тропа. Нам надо идти на север. Идем, и не разговаривай больше.

Насте было обидно подчиниться младшему Митраше.

- Кра! – крикнула в это время ворона в гнезде.

Золотая Курочка собралась с силами и попробовала уговорить своего друга.

- Смотри, - сказала она, - какая плотная моя тропа, тут все люди ходят. Неужели мы умней всех?

- Пусть ходят все люди, - решительно ответил упрямый «Мужичок в мешочке». – Мы должны идти по стрелке, как отец нас учил, на север, к палестинке.

- Отец нам сказки рассказывал, он шутил с нами, - сказала Настя, - и, наверно, на севере вовсе и нет никакой палестинки. Очень даже глупо нам по стрелке идти: как раз не на палестинку, а в самую Слепую елань угодим.

- Ну ладно, резко повернул Митраша, я с тобой больше спорить не буду: ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой, я же пойду сам по себе, по своей тропке, на север.

И в самом деле пошел туда, не подумав ни о корзине для клюквы, ни о пище.

Насте бы надо было об этом напомнить ему, но она так сама рассердилась, что, вся красная, как кумач, плюнула вслед ему и пошла за клюквой по общей тропе.

 

Задает вопрос:

 

• Что можно сказать о ребятах по их разговору?

 

7. Рефлексия

 

У вас есть карточки с цифрами 1-3 ( 1 – плохо, 2 – хорошо, 3 – супер отлично)

Я вам задаю вопрос, а вы поднимаете карточку с цифрой, которая отражает ваше мнение.

1. Я сегодня достиг всех задач и справился с заданиями
2. Я получил новые знания
3. Мое настроение сегодня было ....
4. Мое физическое здоровье сегодня было ...
5. Мне понравился сегодняшний урок

8. Комментированное домашнее задание и выставление оценок

Д/з на доске: Написать мини-сочинение на тему: «Если бы ребята не поругались в лесу, что бы произошло дальше?

Задание на доп. оценку: Нарисовать портрет Насти или Митраши

 

Спасибо, дети, за плодотворную работу. Я надеюсь, вы получили огромное удовольствие от урока, и уйдете с него с хорошим настроением.