Применение элементов пальчиковой гимнастики как средства активизации запоминания у детей на уроках русского языка

Автор: Воробьева Анастасия Николаевна

Организация: МБОУ СШ №41 г.Ульяновска им. А.Ф.Казанкина

Населенный пункт: г.Ульяновск

Современное развитие общества ставит во главе угла воспитания и обучения новые задачи и новые приоритеты в образовании. Обучение и воспитание традиционными методами и в традиционной школе, без внедрения новейших технологий и модернизации всей структуры и содержания образования не представляется возможным. Вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в процесс обучения в общеобразовательных школах поставил перед учителями еще один вопрос: «А как это осуществить?» Сегодня я не буду говорить о технической, материальной, кадровой стороне этого вопроса, а поделюсь практическим опытом.

Естественно, первыми проблемы в обучении детей замечают учителя начальных классов, они не только стараются помочь ребенку преодолеть трудности, но и проводят сложнейшую работу с родителями по этому вопросу.

И как учитель русского языка и литературы, принимая в работу 5-е классы, я обязана обращать особое внимание на таких деток и продолжать ту работу, к которой привыкли ребята. Это касается подачи учебного материала, приемов его закрепления и применения на практике.

Разумеется, должна продолжаться работа с родителями: информирование их об успеваемости ребенка, консультирование по различным вопросам, оказание помощи в трудных ситуациях -, потому что родители напрямую заинтересованы в успешности своего ребенка.

Как правило в общеобразовательных школах мы имеем дело с ребятами, которые испытывают сложности в запоминании, не могут долго концентрироваться на чем-то, имеют низкую учебную мотивацию, сниженную работоспособность из-за проблем со здоровьем.

Кроме того усугубляют ситуацию современные технологии, поглощающие всё внимание детей, а длительное использование гаджетов приводит к формированию клипового мышления. К сожалению, с такой проблемой сталкиваются не только дети с ОВЗ, но и ребята без диагнозов. Дети не понимают содержание прочитанного текста, не запоминают услышанную или прочитанную информацию, не могут сформулировать законченную мысль.

В то же время требования к обученности школьников становятся всё строже.

Всё это приводит к снижению работоспособности у детей, т.к. они испытывают, как пишут в научных статьях, хронический психоэмоциональный стресс. В начальной школе широко применяются методики, частично компенсирующие и нейтрализующие стресс у ребенка. Назовем некоторые из них: физкультминутки, оздоровительная, пальчиковая, дыхательная гимнастики, самомассаж. Благодаря этим методикам улучшается работоспособность учеников.

В своей работе я стараюсь использовать элементы пальчиковой гимнастики, уже знакомой ребятам по начальной школе.

Сегодня я опишу несколько упражнений, которые демонстрирую на родительских собраниях и на индивидуальных встречах.

К началу 5-го класса ребята уже знакомы со всеми основными частями речи, поэтому на уроках повторения раздела «Морфология» мы делаем следующее. Раскрытые ладони кладём перед собой, затем проминаем каждый палец, соотнося их с определенной частью речи. Можно в стихотворной форме, можно в песенной:

- Пальчик, где твой домик? Как тебя зовут?

- Я существительное, и дом мой тут… (Проминаем палец)

1. Указательный палей на правой руке- имя существительное.
2. Средний палец на правой руке- имя прилагательное.
3. Безымянный палец на правой руке – имя числительное
4. Мизинец на правой руке- местоимение.
5. Большой палец на правой руке – глагол.
6. Большой палец на левой руке – наречие.
7. Указательный палец на левой руке – предлог.
8. Средний палец на левой руке – союз.
9. Безымянный палец на левой руке – частица.
10. Мизинец на левой руке – междометие и звукоподражание.

Ни для кого не секрет, что существует взаимосвязь между нервными окончаниями пальцев с головным мозгом и внутренними органами человека. Массируя пальцы, мы активизируем тот или иной участок мозга, способствуем улучшению кровообращения в ладонях, посылаем импульсы внутренним органам.

Итак, вернемся к упражнению. Я называю слова, а дети в это время зажимают палец, соответствующий части речи.

Слова: мама, добро, прекрасный, четыре, он, улыбаться, летать, я, быстро, весело, у, а, но, около, не, бы, ура, ау, мяу, смех.

В более старших классах это упражнение можно применять и при синтаксическом разборе предложения, если ребенок затрудняется в определении части речи, можно начать проминать соответствующий палец в качестве подсказки.

При закреплении темы «Буквы Ё-О после шипящих в корне слова» в 5-м классе можно поработать так. Сначала обговариваем, что букву О мы показываем, соединяя указательные и большие пальцы. Букву Ё показываем, поднимая раскрытые ладошки над головой.

Слова для тренировки: жёлтый, шорты, шёрстка, чёлка, шов, шёпот, крыжовник.

В 7 классе при прохождении темы «Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных» мы вновь применяем элементы пальчиковой гимнастики. Каждый палец соответствует выбору написания Н или НН:

Большой палец по своему расположению на ладони символизирует причастие в краткой форме, пишем Н.

Указательный палец можно сравнить с началом слова, поэтому здесь мы говорим о наличии в слове приставки, кроме НЕ-. Это причастие, пишем НН.

Средний палец как самый длинный обозначает причастие с зависимыми словами, пишем НН.

Безымянный палец подразумевает наличие в слове суффиксов -ОВА-, -ЕВА-; -ИРОВА-, -ЫРОВА-. Нужно писать НН.

Мизинец – слово образовано от глагола совершенного вида, это причастие, пишем НН.

Примеры: работа написана, сваренный бульон, нарисованный мелом портрет, асфальтированная дорога, брошенный мяч.

Итак, о подобных упражнениях с элементами пальчиковой гимнастики следует рассказывать на родительских собраниях и при индивидуальных беседах как родителям детей с ОВЗ, так и родителям деток без диагнозов. Эти задания способствуют активизации отдельных участков мозга, улучшают кровоснабжение и повышают работоспособность, что важно для детей, которые большую часть времени посвящают современным технологиям и гаджетам.