Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1. Организационный этап

 Учитель:  Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих.  Доброе утро ребята. Желаю вам плодотворной работы на уроке.

Учащиеся проверяют наличие учебника  и тетради; настраиваются на работу

Регулятивные (умения настроиться на взаимодействие с другими учащимися и учителем)

Личностные (умения соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам)

2. Определение потребностей  и мотивов; подготовка к освоению нового материала

Учитель: На прошлом уроке литературы  мы познакомились с  биографией  писателя  и  героями повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза», которую вы должны были дочитать  дома. Сегодня мы с вами продолжим  работу над  повестью. Предлагаю  прочитать  высказывание писателя,  подумать и ответить на  вопросы (включается презентация-2-3 слайд).

Учитель:  Ваши  ответы  помогут нам  определить  тему нашего урока. Вы все говорили о том, что  Карамзин Н.М. считает своей целью  рассказывать в произведениях о чувствах героев, их внутреннем мире, в котором, порой, кипят жгучие страсти. Многие из вас слышали слово «сентиментальный». Объясните  значение этого слова.

Учитель:  Удивительно, но слово  «сентиментальный» дало название целому литературному направлению, которое называется «сентиментализм». А теперь попробуйте определить, что мы будем сегодня изучать на уроке? Сформулируйте  тему нашего урока.

Отвечают на вопросы презентации:

• Какую задачу как писатель ставит перед собой Карамзин Н.М.?
• Что он хочет изображать в своих произведениях? 
• О чем писать? 

Примерные ответы учащихся:

 - Карамзин Н.М.считает, что писатель должен иметь и доброе, нежное сердце, чтобы писать о жизни людей, желать  для них  всеобщего блага;

- Писатель считает, что должен  рассказывать обо всем с большим чувством и состраданием,   уметь сопереживать  несчастиям и горестям других людей и др.

Примерные ответы учащихся:

- Сентиментальный - это чувствительный, слезливый, воспринимающий все близко к сердцу и др.

Сообщают тему урока.

Примерные ответы учащихся:

- Мы на уроке будем изучать сентиментализм, его признаки.

- Мы на уроке будем изучать повесть  «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма  и др. ответы

Личностные (формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности)

Регулятивные (умения организовать выполнение заданий учителя)

Коммуникативные (умения воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя)

Познавательные (умение структурировать учебный материал, обобщать, делать выводы)

3. III.Первичное усвоение новых знаний

   Учитель: Сейчас, ребята, мы с вами обратимся к статье учебника о сентиментализме. 

Перед каждым из вас на парте  лежит листок с таблицей, которую нужно заполнить по мере  прочтения  статьи учебника на стр.67  

( см. приложение №1)

№ Вопрос Ответ 

1 Когда появился сентиментализм как литературное направление?

2 В каких западных странах получил распространение сентиментализм? 

3 Назовите  представителей сентиментализма в России, кроме Карамзина

4 Что является главенствующим в сентиментализме?

5 Кто становится главным героем у сентименталистов?

6   Какая жизнь противопоставляется в сентиментализме?

7 Как проявился сентиментализм в  литературном языке?

 На работу дается 5 -7 мин.

 Учитель: давайте проверим, как вы  поняли, что такое сентиментализм, правильно ли  заполнили таблицу.   Опрос  2-3 учащихся  по выполненной таблице.

Учитель: Итак, давайте еще раз озвучим, в чем же   проявляется новаторство сентиментализма как литературного направления.  

Учитель демонстрирует  и озвучивает  презентацию, подготовленную с помощью ИИ, которая дополняет  сведения о сентиментализме.  

( включается презентация, слайды  4-12)

 Ребята, теперь давайте  найдем  признаки сентиментализма в  тексте повести «Бедная Лиза», побудем исследователями произведения

 Учащиеся  работают со статьей  учебника о сентиментализме   и заполняют таблицу.

 Учащиеся  слушают ответы  одноклассников  и проверяют  правильность  заполнения таблицы у соседа по парте: взаимопроверка   выполнения  (по парам). 

Затем  ученики  подписывают свой листок  и  заполненные листы сдают  для окончательной  проверки учителем.

Ученики  слушают и записывают  основные положения.

Личностные (формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности)

Регулятивные (умения          оценивать действия и   результаты своей и чужой деятельности, находить свои ошибки и исправлять их)

Познавательные (умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, осуществлять запись выборочной информации,  умение структурировать учебный материал, обобщать, делать выводы)

Коммуникативные (умения достаточно полно и точно выражать свои мысли,  владение монологической и диалогической формами речи, умение воспринимать информацию, отвечать на вопросы учителя)

4. IV.Физкультминутка 

Учитель: Ребята, давайте  перед  серьезной работой встанем и немного разомнемся.

Учащиеся  встают делают наклоны, повороты и т.д. ( 1-2 мин)

5. Самостоятельное применение знаний.

 Групповая работа

Учитель:  Ребята, а сейчас   я попрошу вас разделиться на 4 группы для того, чтобы  попробовать  найти признаки сентиментализма  в повести «Бедная Лиза» и ответить на главный вопрос урока: «Почему повесть «Бедная Лиза» — это произведение сентиментализма?»

Группы будут необычные: 

• Психологи,
• Социологи, 
• Языковеды, 
• Пейзажисты. 

На   работу вам  дается 10-15 минут.

  Примечание:

Каждой группе дается раздаточный материал 

( см приложение №2):

 1) задания для каждой группы 

2) отрывки  из повести «Бедная Лиза» для анализа произведения

Учащиеся  работают в группах.

 ( 10-15 мин)

Ответы представителя   каждой группы  после выполнения задания  

( 5-7 мин)

Коммуникативные  (умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе,

умения осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь)

Регулятивные (умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации)

Познавательные (умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления)

6. VI.Итог урока. Рефлексия.

   Оценки

 Учитель: итог сегодняшнего урока мы с вами подведем необычно. Предлагаю вам посмотреть  фрагмент  из передачи «Игра  в бисер», где известные современные литературоведы  высказывают свое мнение о  повести «Бедная Лиза», и ответить  на  следующие вопросы после просмотра:

• В чем, по мнению спикеров, заключается успех повести «Бедная Лиза»?
• Можешь ли ты согласиться с ними? Почему?

(используется  фрагмент урока (длительность 3,24 мин ), размещенного во ФГИС «Моя школа»: https://academy-content.apkpro.ru/ru/lesson/4e14f1c7-a66c-446f-884b-a81e6402ac22)

Учитель выставляет оценки  отвечавшим на уроке  учащимся. 

 Учитель: Урок подошел к концу. Пришло время записать домашнее задание.

Учащиеся   смотрят  видеофрагмент, отвечают  на  вопросы.

Коммуникативные (умения воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя)

Регулятивные (умения вести диалог с учителем, аргументировать свою точку зрения, оценивать свои результаты)

Познавательные (умения преобразовывать информацию из одного вида в другой)

7. Домашнее задание

Учитель:  предлагаю вам  два задания (на выбор): 

1) напишите  ответ  на  вопрос:

 « Актуальна ли повесть  «Бедная Лиза»  для современной молодежи? Почему?» 

2) задание творчески-исследовательского характера. Ответьте письменно на вопрос:

«Что пришлось бы изменить в повести Карамзина, если бы вам было дано задание отредактировать ее с точки зрения эстетики классицизма?»  

 Учащиеся записывают  домашнее задание