Предмет

Литература

Класс

6

Тема урока

А.И. Куприн «Чудесный доктор». Проблема милосердия и образ главного героя

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель урока

Создание условий для осмысления идейно-художественного содержания рассказа через анализ произведения, формирования представления о милосердии как нравственной ценности через анализ образа доктора Пирогова

Основные понятия

Святочный рассказ, милосердие, сострадание, чудо, прототип, деталь, антитеза

Ресурсы

Учебник литературы, текст рассказа, мультимедийная презентация, портрет А.И. Куприна и Н.И. Пирогова,

Межпредметные связи

История (эпоха XIX века, личность Н.И. Пирогова), русский язык (лексическая работа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент (1 мин)

Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой на урок. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу, проверяют наличие учебных принадлежностей.

Регулятивные: самоконтроль готовности к уроку

2. Мотивация к учебной деятельности. Постановка проблемы (4-5 мин)

Создает игровую ситуацию: на доске наряжает ёлочку (или слайд с рождественской елкой).
Задает вопросы:
- С каким праздником ассоциируется у вас наряженная елка?
- Какие чудеса случаются в Рождество?
- А всегда ли в жизни людей случаются чудеса?
Читает эпиграф к уроку (слова доктора из рассказа).
Проблемный вопрос: О каком чуде пойдет речь в рассказе А.И. Куприна?

Отвечают на вопросы, высказывают предположения о теме урока.
Актуализируют личный жизненный опыт.
Формулируют тему урока, записывают в тетрадь.

Познавательные: выделение значимой информации из бытовой ситуации, выдвижение гипотезы
Коммуникативные: умение оформлять мысли в устной форме
Регулятивные: целеполагание

3. Актуализация знаний. (5-6 мин)

Прежде всего, чтобы понять рассказ, нужно поработать с трудными для понимания словами. Текст разделим на несколько микротем и анализ будем проводить по этим микротемам

Работают с лексикой, трудной к пониманию

Познавательные: построение монологического высказывания
Коммуникативные: понимание текста высказывания, формулирование вопросов
Регулятивные: самоконтроль готовности к пониманию текста

4. Первичное восприятие текста. Работа с композицией (7-8 мин)

Организует комментированное чтение начала рассказа.
Вопросы по ходу чтения:
- Сколько рассказчиков в произведении? (Рассказ в рассказе)
- Почему мальчики остановились у витрины? О чем они мечтали?
- Куда они спешат? Опишите их жилище.
- Какое время года описано? Как праздничный город контрастирует с жизнью семьи Мерцаловых? (Прием антитезы)
Организует чтение по ролям эпизода возвращения мальчиков домой (со слов "Мальчики молчали..." до слов "...разогреть-то нечем...").

Читают текст, отвечают на вопросы.
Анализируют контраст между праздничным городом и подвалом Мерцаловых.
Читают по ролям, анализируют состояние героев.
Выясняют значение непонятных слов.

Познавательные: смысловое чтение, поиск информации, анализ текста
Коммуникативные: выразительное чтение, участие в диалоге

5. Исследовательская работа в группах (10-12 мин)

Делит класс на группы, раздает задания на карточках .

1 микротема.

Кто отказывался передать письмо?

Кем в этом доме работал Мерцалов?

Как можно охарактеризовать поступок швейцара?
2 микротема.

Какие несчастья произошли в семье Мецаловых за этот год?

К кому обращались за помощью,

и кто им помог.
Кто больше всех винит себя?
3 микротема.

Найдите описание состояния сада. Как там было?

Так ли спокойно было на душе Мерцалова?

Какой прием снова использует автор?

Что хочет этим показать и почему?

4 микротема.

Случайно ли этот человек подсел к Мерцалову?

Почему Мерцалов озлобился, а потом открылся?

Что еще вызвало доверие у Мерцалова к этом человеку?

Как выслушал незнакомец рассказ о несчастье?

5 микротема.

Что последовало после того, как Мерцалов все рассказал?

Что изменилось в доме после визита незнакомца?

С какими пожеланиями доктор покидает дом Мерцаловых?

Почему не называет имя того, кто помог?

Сбылось ли желание доброго доктора?

Как бы вы назвали такой поступок?
Наблюдает за работой групп, консультирует.

Работают с текстом, выполняют задания.
Обмениваются мнениями, обсуждают, фиксируют результаты.
Готовятся к выступлению перед классом.

Познавательные: поисковое чтение, анализ информации, структурирование материала -1-3
Коммуникативные: кооперация усилий, согласование действий, умение договариваться -1
Регулятивные: планирование работы, контроль времени -1

6. Презентация результатов групповой работы (7-8 мин)

Организует выступление представителей групп, взаимооценку.
Задает уточняющие вопросы, дополняет ответы.
Акцентирует внимание на ключевых моментах:
- Почему Мерцалов доверился незнакомцу? Что в голосе доктора заставило подчиниться?
- Почему незнакомец помог Мерцалову? (Мини-тест)

Представители групп выступают с результатами работы.
Остальные учащиеся слушают, задают вопросы, дополняют.
Участвуют в обсуждении, оценивают ответы.

Коммуникативные: построение устного высказывания, понимание на слух ответов, аргументация -
Познавательные: анализ и синтез информации
Регулятивные: взаимооценка и самоконтроль

7. Знакомство с доктором Пироговым. Исторический контекст (3-4 мин)

Рассказывает о реальном прототипе главного героя – докторе Н.И. Пирогове (с использованием слайдов)
Подводит к пониманию, что чудо совершил реальный человек, а значит, чудеса может творить каждый из нас.

Слушают рассказ учителя, рассматривают портреты. Соотносят образ реального исторического лица с литературным героем.

Познавательные: восприятие информации на слух, установление связей
Личностные: формирование уважения к истории, к личности

8. Возвращение к проблемному вопросу. Рефлексия (3-4 мин)

Возвращает учащихся к проблемной ситуации начала урока :
- О каком чуде идет речь в рассказе?
- Какое чудо совершил доктор? (Не только материальное, но и духовное – вернул надежду, веру в людей).
Проводит беседу о жанре святочного рассказа, его признаках в произведении Куприна .
Перед вами на экране афоризмы. Какой из них может служить своеобразным итогом наших раздумий над рассказом Куприна?

Отвечают на проблемный вопрос, обобщают полученные знания.
Называют признаки святочного рассказа: действие происходит в Рождество, герои находятся в трудной ситуации, происходит чудо, счастливый финал .
Выбирают подходящий афоризм, аргументируют свой выбор (индивидуально или коллективно).

Познавательные: построение логических выводов, синтез информации
Личностные: выражение своего отношения к нравственным ценностям
Регулятивные: самооценка, понимание результатов деятельности

9. Домашнее задание (2 мин)

Предлагает дифференцированное домашнее задание:
1) (Базовый уровень) Письменно ответить на вопрос: «Почему рассказ называется "Чудесный доктор"?»
2) (Повышенный уровень) Написать сочинение-миниатюру на одну из микротем.

Записывают домашнее задание, выбирают уровень сложности, задают вопросы.

Регулятивные: планирование самостоятельной работы
Личностные: осознание важности нравственных уроков литературы