Формирующее оценивание при выполнении заданий по функциональной грамотности

Автор: Берсенева Алёна Александровна

Организация: МКОУ «Талицкая СОШ №1»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Талица

Формирующее оценивание (формативная оценка) — это процесс сбора и обратной связи, направленный на развитие учащихся во время обучения, а не на итоговую аттестацию. В контексте уроков русского языка формирующее оценивание помогает ученикам осознать свои сильные стороны и области, требующие поддержки, а учителю — адаптировать содержание и методы обучения. Особое значение формирующее оценивание приобретает в задачах по функциональной грамотности: умению понимать, интерпретировать и применять текстовую информацию в реальных жизненных ситуациях.

Что такое функциональная грамотность в русском языке:

- чтение и понимание текстов разного жанра (микротексты, инструкции, инструкции, объявления, газетные заметки);

- умение извлекать смысл, делать выводы, критически анализировать информацию;

- умение писать тексты, которые решают практические задачи: письма, заявления, жалобы, инструкции;

- умение говорить и слушать в деловой и повседневной коммуникации: формулировать аргументы, соблюдать стиль и формат.

Зачем формирующее оценивание при заданиях по функциональной грамотности?

1. Повышает мотивацию учеников: обратная связь именно по текущему заданию помогает увидеть путь к успеху.

2. Вовлекает учащихся в процесс самооценки и взаимной оценки.

3. Позволяет учителю оперативно корректировать обучающие стратегии: уровень сложности, темп, формат заданий.

4. Развивает метапознавательные навыки: умение планировать, мониторить и корректировать собственное обучение.

Основные принципы внедрения формирующего оценивания

1. Прозрачность целей: ученики знают, какие навыки они осваивают и как будут оцениваться.

2. Непрерывность: оценки включаются в процесс обучения на каждом этапе работы над заданием.

3. Обратная связь, ориентированная на действие: конкретные шаги для улучшения.

4. Разнообразие форм оценки: устные комментарии, чек-листы, портфолио, рецензирование товарищей.

5. Самооценка и взаимооценка: развитие критического мышления и ответственности за учебный процесс.

Типы заданий по функциональной грамотности и подходы к формирующему оцениванию

Аналитика текста (проводить деформированные чтения, выделение главной идеи, смысловых частей). Подход: после чтения ученик записывает 3-4 ключевых момента и обосновывает их цитатами; учитель дает целевые ориентиры.

Интерпретация и применение информации (инструкции, правила, инструкции по действиям). Подход: учащиеся создают короткую памятку по применению информации в реальной ситуации; учитель оценивает практическую применимость и точность формулировок.

Письменные высказывания (письма, заявления, эссе по теме). Подход: черновик → комментарий учителя с конкретными рекомендациями → доработка; используются рубрикаторы по стилю, аргументации, структуре.

Разговорная и слушательская коммуникация (устная речь, презентации, диспуты). Подход: учитель фиксирует критерии: ясность аргумента, логика, стиль, работа со слушателями; фидбек включает конкретные примеры и упражнения на усовершенствование.

Инструменты формирующего оценивания.

Чек-листы и рубрикаторы: заранее оговорены критерии (понимание текста, аргументация, грамотность, стиль).

Портфолио: сбор работ за период, отражающий динамику навыков функциональной грамотности.

Комментарии учителя: конкретные предложения по улучшению в формате «что сделать», «как проверить», «когда проверить».

Самооценка и взаимная оценка: анкеты, мини-обсуждения, «обратная связь от сверстников».

Быстрые формативные проверки: мини-тесты, фрагменты заданий с открытыми ответами, короткие задания на текстовую интерпретацию.

Практические примеры формирующего оценивания на уроке русского языка.

Пример 1: Анализ инструкции Задание: прочитать инструкцию по пришиванию пуговицы и ответить на вопросы: какая последовательность действий, какие условия требуют особого внимания. Формирующее оценивание: после выполнения ученики заполняют мини-чек-лист: «Понимаю ли порядок действий? Могу ли объяснить каждое действие? Какие вопросы остались?» Учитель даёт целевые комментарии и предлагает скорректировать формулировку.

Пример 2: Написание делового письма Задание: составить письмо-просьбу в формате делового стиля. Формирующее оценивание: учитель предоставляет эталонный образец и рубрикатор: четкость цели, структура (кто, что просит, почему), корректность стиля, грамотность. Учащийся оценивает свой черновик по чек-листу до и после обсуждения.

Пример 3: Чтение и критический разбор текста Задание: прочитать текст и сформулировать 3 аргументации «за» и «против» позиции автора. Формирующее оценивание: обсуждение в паре и публикация короткой рецензии с обоснованием. Учитель фокусируется на умениях аргументации и умениях перефразировать идеи автора.

Этапы внедрения формирующего оценивания в класс

Этап подготовки: определить ключевые функциональные навыки для данного урока; разработать rubrics/чек-листы.

Этап реализации: включить формирующее оценивание в задания, обеспечить своевременную обратную связь.

Этап рефлексии: ученик оценивает свои изменения и ставит цели на следующую тему; учитель анализирует данные формирующего оценивания для планирования последующих уроков.

Примеры формулировок обратной связи

Конкретно к тексту: «Твоя идея понятно выражена. Следует дополнить примером из текста, чтобы подтвердить аргумент».

К стилю и формату: «Разделы письма логичны, но формулировки нуждаются в точности. Используй конкретные детали вместо общих слов».

К самостоятельной работе: «Задача выполнена, но не хватает проверки орфографии. Прочитай вслух и исправь опечатки».

Преимущества и потенциальные сложности

Преимущества: персонализация обучения, более глубокое понимание учащихся, развитие автономности.

Сложности: нужна четкая система критериев, время на обратную связь, баланс между процессом и результатом.

Формирующее оценивание в уроках русского языка, ориентированное на функциональную грамотность, позволяет учащимся видеть практическую ценность знаний и учиться эффективнее. Внедрение прозрачных критериев, разнообразных форм обратной связи и активного вовлечения учащихся в процесс оценки способствует устойчивому росту навыков чтения, письма и устной речи, необходимых в повседневной жизни и учебе.