Работа с одаренными детьми на уроках русского языка и литературы

Автор: Мухина Елена Валентиновна

Организация: ГАОУ МО «Балашихинский лицей»

Населенный пункт: г.Балашиха

Одаренные дети - это дети, которые выделяются среди сверстников яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в каком-то виде деятельности или имеют внутренние предпосылки для таких достижений.

В современном российском обществе возрастает потребность в людях, неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели. Проявление одарённости у ребенка может быть результатом сложного взаимодействия наследственности и социокультурной среды. Большое значение имеет собственная активность ребёнка как форма реализации его дарования. Конечно, такие дети нуждаются в индивидуальном подходе. Необходимо развивать талант ребенка и строить работу с одаренными детьми на принципах индивидуализации и дифференциации, направленных на раскрытие творческого и интеллектуального потенциала учащихся. Основной задачей учителя при этом является переход от простой передачи знаний к созданию условий для самостоятельной исследовательской и творческой деятельности.

Одарённый ребёнок часто имеет специфические образовательные потребности, которые невозможно удовлетворить в рамках стандартного подхода. Поэтому важным элементом работы становится разработка индивидуальных образовательных маршрутов, учитывающих сильные стороны и интересы каждого ребёнка. В работе с одаренными детьми можно использовать разные стратегии обучения. Например, углубленно изучать предмет или заниматься детальным изучением отдельных тем и понятий, выходить за рамки стандартной программы, изучать дополнительный материал. В работе с одаренными детьми предлагаю использовать такие эффективные методы и приемы, как:

• Проблемное обучение: создание ситуаций, в которых учащиеся сами формулируют правила или гипотезы.
• Исследовательская и проектная деятельность: подготовка докладов, лингвистических мини-исследований или творческих проектов (например, создание собственного сборника стихов).
• Творческие задания: написание эссе по дискуссионным темам, «творческое письмо», изменение грамматики текста (замена времени глаголов) или составление слов по схемам.
• Интеллектуальные игры: использование кроссвордов, загадок-словарных слов, пословиц для анализа и групповых дискуссий.
• Внутриклассные олимпиады: проведение соревнований для выявления и развития таланта учащихся.

Для одаренных учащихся часто создаются индивидуальные образовательные маршруты или планы. На уроках и во внеурочное время применяются:

• Факультативы и спецкурсы по углубленному изучению словесности, литературному краеведению.
• Подготовка к олимпиадам разного уровня (школьный, муниципальный, региональный этапы).
• Научно-практические конференции, позволяющие представить результаты своих исследований широкой аудитории.
• Конкурсы, где учащиеся могут проявить свои творческие способности.
• Проектная деятельность, где результатом может быть продукт, обладающий определёнными свойствами и необходимый для конкретного использования

Учителю важно учитывать психологические черты одаренных детей: их любопытство, стремление к сложным задачам и чувствительность. Работа должна быть направлена не на «загрузку» фактами, а на развитие читательской грамотности и коммуникативной культуры.

Работа с одаренными детьми по предметам русский язык и литература проводится как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Педагогическое сопровождение одарённых учащихся начинается на уроке. Методы и формы работы с одарёнными учащимися должны сочетаться с методами и формами со всеми учащимися в классе и в то же время отличаться определённым своеобразием. Если говорить об одарённости в области филологии, то такие дети сразу заметны при проведении уроков своей творческой активностью, постановкой нестандартных вопросов. Им интересны урок-дискуссия, исследовательская деятельность на уроке, творчество и креативность. В работах таких детей обязательно есть необычные гипотезы, интересная аргументация и стремление расширить границы своего знания по предмету. Развитие исследовательских умений и творческой активности может проходить в форме реферативной работы, лингвистической задачи и творческого зачёта. Для того чтобы развить интеллектуальные способности учащихся, использую тематические и проблемные мини-курсы, «мозговые штурмы». Широко применяю такую форму работы как составление сравнительных характеристик, схем и кластеров при работе над сочинением, подготовка к публичным выступлениям, презентации, проектная деятельность, которые требуют большой самостоятельной работы учащихся.

На уроках с одарёнными детьми можно применять следующие примеры заданий:

• Задания из занимательной грамматики. Например, закончить пословицу, соединить части слова, дополнить фразеологизм недостающими словами.
• Задания на развитие мышления. Например, распределить данные слова по группам, найти «третий лишний» (присоединить, приключение, прервать).
• Задания на развитие воображения. Например, нарисовать иллюстрацию к былине, вылепить из глины или пластилина древнерусских воинов.

Театрализованная игра на уроке литературы вызывает у ребят большой интерес. Дети с удовольствием пишут сценарии, делают костюмы, рисуют декорации. Каждый может проявить себя в той или иной сфере. На таких уроках создается атмосфера творчества, свободы мышления.

Ежегодно организую для учащихся кружок «Литературное краеведение», главными задачами которого являются задачи дополнить и расширить знания по русскому языку и литературе, Формы организации учебного процесса: индивидуальная, работа в парах, групповая, фронтальная. Предлагаемые формы работы к факультативному курсу, система творческих заданий, темы проектов, способствующих развитию таланта ребенка.

Работая по данной программе, можно по своему усмотрению изменить количество часов на изучение той или иной темы, частично менять список произведений, выбирать свои формы работы, систему творческих заданий, предполагаемые проектные продукты. Творческие проекты помогают развивать у одарённых детей широту мышления и понимание различных культур. Сравнительный анализ литературных традиций разных народов позволяет не только углубить знания о мировом литературном наследии, но и формировать уважение к многообразию культур. Результатом такой работы является рост интеллектуально -познавательной активности ребенка.

Работа с одаренными детьми требует от учителя высокого уровня квалификации, мастерства, влюбленности в собственное дело, постоянного чувства ответственности, последовательности действий, психологической устойчивости. Работая с одаренными детьми, учитель вносит свой бесценный вклад в развитие науки, культуры и социальной жизни нашего общества.

Список использованной литературы

1. Абутова В.В. О системе работы с одарёнными школьниками // Профильная школа. – 2020, №3

2. Матюшкин А.М. Загадки одарённости/А.М.Матюшкин. М., 2002.

3. Панченко И.В. Использование современных образовательных технологий в преподавании литературы и русского языка/О.В.Касперская. Система работы с одарёнными детьми - Волгоград, 2023.