Современные подходы к преподаванию литературы в системе СПО: вызовы времени и эффективные практики

Автор: Кочесокова Фатима Аюбовна

Организация: ГБПОУ «КБСХК»

Населенный пункт: КБР, г.Баксан

Предлагаю вашему вниманию статью, посвященную актуальным вопросам преподавания литературы в системе среднего профессионального образования.

Аннотация. В статье рассматриваются актуальные проблемы и перспективы преподавания литературы в организациях среднего профессионального образования. Анализируются ключевые направления модернизации литературного образования: профессиональная направленность обучения, цифровая трансформация образовательной среды, внедрение интерактивных методов и компетентностного подхода. Особое внимание уделяется практическим методикам, позволяющим повысить мотивацию студентов и сформировать необходимые профессиональные и общекультурные компетенции.

Ключевые слова: методика преподавания литературы, среднее профессиональное образование, профессионально-ориентированное обучение, цифровая образовательная среда, инновационные технологии, компетентностный подход.

Введение

Система среднего профессионального образования (СПО) в последние годы переживает период активных преобразований, связанных с обновлением федеральных государственных образовательных стандартов, внедрением профессионально-ориентированных подходов и цифровизацией образовательного процесса. В этих условиях преподавание литературы как общеобразовательной дисциплины приобретает новую специфику, требующую переосмысления традиционных методик.

Специфика контингента обучающихся СПО заключается в том, что, как справедливо отмечают педагоги-практики, «не каждый ребенок рожден стать физиком, химиком или языковедом, вместе с тем, он может в будущем являться высококвалифицированным специалистом рабочей профессии» -8. Перед преподавателем литературы в колледже стоит сложная задача: не только дать знания, предусмотренные программой, но и пробудить интерес к чтению, сформировать коммуникативные компетенции будущего специалиста, приобщить студентов к культурному наследию, учитывая при этом их профессиональную направленность и зачастую невысокий уровень базовой подготовки.

Теоретические основы: от монологической модели к диалогической

Современная методика преподавания литературы в СПО базируется на переходе от традиционной (монологической) модели обучения к инновационной (диалогической). Как отмечается в учебнике для СПО М. А. Алексеевой «Методика преподавания литературы. Практикум», этот переход предполагает изменение характера взаимодействия преподавателя и студента: от трансляции готовых истин — к совместному поиску смыслов, от пассивного восприятия — к активной интерпретации текста .

Ключевой особенностью современного этапа является реализация компетентностного подхода. В условиях вхождения России в международное образовательное пространство особую актуальность приобретает формирование у студентов не просто знаний, умений и навыков (ЗУН), а целостных компетенций, позволяющих выпускнику максимально реализовать себя в профессиональной деятельности и в обществе .

Одним из главных трендов последних лет стала интеграция профессионально-ориентированного содержания в рабочие программы по литературе. В декабре 2025 года на курсах повышения квалификации преподавателей русского языка и литературы в Кабардино-Балкарской основной целью было заявлено именно «совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников СПО в области методики преподавания общеобразовательных дисциплин с учётом профессиональной направленности основных образовательных программ» .

Практическая реализация этого направления предполагает:

1. Отбор текстов и тем, созвучных будущей профессии студентов. Например, при изучении произведений о труде, производственных романов, документальной прозы.
2. Использование профессионально ориентированных заданий (составление аннотаций к профессиональной литературе, подготовка сообщений о деятелях культуры в соответствующей отрасли).
3. Проведение бинарных уроков, интегрирующих литературу со специальными дисциплинами. Ярким примером может служить урок «Живой как жизнь», посвященный изучению лексики с элементами истории и математики, где студенты переводили старинные меры длины и веса, упоминаемые в художественных произведениях, в современную метрическую систему .

Цифровая образовательная среда становится неотъемлемой частью современного обучения литературе. Как подчеркивается в исследованиях, она предоставляет «уникальные возможности для трансформации традиционных методов обучения», позволяя учитывать индивидуальные потребности и способности каждого учащегося .

Наиболее востребованными цифровыми инструментами в практике преподавания литературы становятся:

• Мультимедийные презентации, которые благодаря анимации и гиперссылкам позволяют выстраивать нелинейную работу с текстом, актуализировать интертекстуальные связи .
• Технология медиапроектирования, в частности создание буктрейлеров — видеороликов, представляющих прочитанные книги. Алгоритм работы включает выбор книги, написание сценария, подбор иллюстративного материала и звукового сопровождения, что актуализирует читательскую деятельность и развивает творческий потенциал студентов .
• Использование мессенджеров и социальных сетей для создания страниц писателей или персонажей, что требует глубокого понимания художественного текста и его интерпретации в современном формате .
• Виртуальные экскурсии по литературным местам и музеям, электронные энциклопедии (например, «Электронная энциклопедия языка А. С. Пушкина») .

Важно подчеркнуть, что цифровые технологии не заменяют, а дополняют традиционные методы, требуя при этом критического подхода к отбору информации и обучения студентов различению качественных и недостоверных источников .

Современный урок литературы в колледже невозможно представить без активного использования интерактивных методов, которые позволяют превратить студента из пассивного слушателя в активного участника образовательного процесса.

Дискуссия развивает критическое мышление, учит аргументированно отстаивать свою позицию и уважать мнение оппонента. На 1 курсе эффективны дискуссии по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» с проблемными вопросами: «А может быть, действительно прав Базаров, отрицающий литературу, искусство? Для чего они нужны слесарю? технику-технологу?» . Также можно применять «технику аквариума», когда представители микрогрупп отстаивают позицию своих товарищей .

Технология игрофикации активно внедряется в практику преподавания. Например, на заседании методического объединения в Уссурийском агропромышленном колледже был представлен мастер-класс «Филворды в арсенале педагога как средство повышения мотивации», где педагоги не только знакомились с методикой, но и сами участвовали в раундах, разгадывая профессиональные термины .

Дебаты позволяют решать комплекс педагогических задач, стимулируя студентов к чтению дополнительной литературы и исследовательской деятельности. Успешными темами для дебатов становятся: «Молодежный сленг: за и против», «Образ Луки из пьесы М.Горького «На дне»: «Святой» или «лукавый»?», «Самоубийство Катерины: сила духа или слабость характера?» . Подготовка к дебатам предполагает самостоятельное исследование, изучение СМИ, проведение соцопросов, что развивает информационную, коммуникативную компетенции и навыки решения проблем .

Метод проектов является одной из наиболее эффективных форм развития творческих способностей и самостоятельности студентов. Работа над проектами позволяет «максимально развить творческий потенциал личности» -8. Примерами успешных проектов могут быть исследования, посвященные истории родного края, литературным местам, создание web-квестов по творчеству писателей .

В условиях информационного общества особую значимость приобретает способность студентов к интерпретации и критическому осмыслению нетрадиционных текстовых форматов — «текстов нового типа» (ТНТ) . Они характеризуются:

• сочетанием различных семиотических кодов (вербальных, визуальных, аудиовизуальных);
• нелинейной структурой и гипертекстуальностью;
• интерактивностью и мультимедийностью .

Формирование навыков работы с ТНТ включает анализ инфографики, видеороликов, подкастов; создание собственных мультимедийных продуктов; разработку интерактивных заданий . Это направление особенно актуально для подготовки будущих педагогов, которые сами должны будут работать в современной образовательной среде.

Анализ практики преподавания литературы в СПО позволяет выделить ряд проблем и наметить пути их решения:

Заключение

Преподавание литературы в системе среднего профессионального образования сегодня находится в точке интенсивного развития. Отказ от монологической модели в пользу диалогической, внедрение профессионально-ориентированных подходов, цифровая трансформация образовательной среды, активное использование интерактивных методов — все эти тенденции работают на главную цель: формирование читательски грамотной, творческой, коммуникабельной личности, способной к саморазвитию и эффективной профессиональной деятельности.

Как показывает опыт передовых педагогов, наиболее продуктивным является разумный синтез традиций и инноваций, где классическое литературное образование обретает новые формы, отвечающие запросам современного «цифрового» студента, но сохраняющее при этом свою главную миссию — приобщение к непреходящим духовным ценностям отечественной и мировой культуры.

Список литературы

1. Алексеева, М. А. Методика преподавания литературы. Практикум : учебник для среднего профессионального образования / М. А. Алексеева. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 98 с. -3-9
2. Басулаева, Е. В. Современный урок литературы в условиях цифровой образовательной среды / Е. В. Басулаева // Знанио. — 2025. — URL: https://znanio.ru/media/sovremennyj-urok-literatury-v-usloviyah-tsifrovoj-obrazovatelnoj-sredy-2952667 (дата обращения: 13.03.2026). -6
3. Использование инновационных технологий в развитии коммуникативных компетенций студента СПО на занятиях гуманитарных дисциплин // Инфоурок. — 2024. — URL: https://infourok.ru/doklad-metodike-prepodavaniya-russkogo-yazika-i-literaturi-1986971.html (дата обращения: 13.03.2026). -7
4. Методическое объединение преподавателей русского языка и литературы // КГА ПОУ «Уссурийский агропромышленный колледж». — 2025. — URL: http://agrteh.ru/novosti/news25-66 (дата обращения: 13.03.2026). -4
5. Организация и сопровождение методической системы преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности в организациях СПО (русский язык, литература): пост-релиз // Педагог 13.ру. — 2025. — URL: https://www.pedagog13.edurm.ru/news-joom/3397-kpk-organizatsiya-i-soprovozhdenie-metodicheskoj-sistemy-prepodavaniya-obshcheobrazovatelnykh-distsiplin-s-uchetom-professionalnoj-napravlennosti-v-organizatsiyakh-spo-russkij-yazyk-literatura-post-reliz (дата обращения: 13.03.2026). -1
6. Сидорова, М. П. Formation of pedagogical college students' skills to work with texts of a new types within the framework of the modern educational process / М. П. Сидорова // Современные проблемы науки и образования. — 2024. — URL: https://science-education.ru/en/article/view?id=33775 (дата обращения: 13.03.2026). -10
7. Шарипова, Е. Р. Современные подходы в преподавании русского языка и литературы в системе технического и профессионального образования / Е. Р. Шарипова // Инфоурок. — URL: https://infourok.ru/sovremennie-podhodi-v-prepodavanii-russkogo-yazika-i-literaturi-v-sisteme-tehnicheskogo-i-professionalnogo-obrazovaniya-778342.html (дата обращения: 13.03.2026). -8