Учимся видеть красоту

Автор: Кольцов Сергей Николаевич

Организация: ГБОУ ЛНР «Суходольская С(К)ШИ»

Населенный пункт: г. Суходольск

Большую роль в формировании умений и навыков связной речи обучающихся с нарушением интеллекта имеют значение сочинения по личным наблюдениям. Наблюдая окружающий мир, дети учатся видеть и понимать красоту, обогащают знания, свой жизненный опыт. А это позитивно влияет на развитие речи: пополняется словарный запас, речь становится образнее. Сочинения по личным наблюдениям для детей с нарушением интеллекта целесообразно сначала писать коллективно после экскурсии на природу или на какой-то объект. Обучающиеся учатся наблюдать, видеть необычное в обычной будничной жизни. Лучше всего начинать с сочинений-описаний природы. В 5 классе мы пишем сочинение «Сентябрьское утро».

На рассвете выходим на прогулку. Вокруг интерната расположился парк. На территории школы много клумб и газонов, большой сад. Обращаем внимание детей на всё, что окружает их. Во время беседы записываем на черновиках план описания и материал к каждому его пункту. Сначала ставим вопрос: «На что мы должны обратить внимание прежде всего, описывая сентябрьское утро?» Обычно они говорят, что нужно понаблюдать, как наступает утро, как просыпается природа, какое в это время небо. Появляется первая запись: 1. Утро начинается. Записываем наблюдения: небо на востоке медленно розовеет, бледно-розовыми становятся облака; солнца ещё не видно; со временем оно будто выплывает из-за горизонта. Во время беседы обращаем внимание детей на то, как с восходом солнца изменяется природа. Выделяем те объекты, которые будем описывать: раскидистые клёны, берёзку, трава, осенние цветы. Записываем пункты плана: 2. Изменения в природе. 3. Клёны. 4. Берёзка. 5. Осенние цветы. Добираем метафорические выражения: солнечные лучи запутались в кленовом листе; солнце зажгло багрянцем верхушки дубов; холодная роса посеребрила траву. Большинство обучающихся хорошо описали осенние цветы: красные сальвинии спешили отцвести до морозов; бархатцы горели огоньками среди пожелтевшей травы. - Какой воздух сегодня? – спрашиваем обучающихся. – Чувствуете ли вы необычную свежесть его? Дети записывают следующий пункт плана: 6. Утренний воздух. Подбирают эпитеты к слову воздух: светлый, чистый, прохладный, прозрачный, ароматный.

Прошло полчаса – солнечные лучи залили всё вокруг. Ставим ещё вопрос: «Какими стали деревья? Какие звуки вы услышали в природе с наступлением утра? Обучающиеся записывают пункт плана: 7. Природа ожила. Появляются выражения: на траве заблестела роса; деревья повеселели; листики на ветру зашептались между собой; звонче зазвучали птичьи голоса. Работу по описанию продолжаем в классе: дополняем записи, устраняем несущественные детали. Наблюдаем, как описывает утро И. Тургенев («Бежин луг»), читаем стихи И. Никитина «Утро», И. Бунина «Рассвет», А. Фета «Туманное утро», С. Есенина «С добрым утром». Наблюдая за художественным описанием пробуждаем фантазию детей, они дополняют свои записи образными выражениями.

После коллективной работы обучающиеся пишут сочинение-миниатюру, поскольку обыкновенное утро наполнилось для них чарующей красотой, которую они сумели и увидеть, и почувствовать.