К.М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война

Автор: Жилина Елена Александровна

Организация: МАОУ СОШ № 1

Населенный пункт: Свердловская область, г. Арамиль

Цели:

• Образовательные: учить применять знания по теории литературы в ходе анализа лирического произведения; выявить функциональное назначение стиховедческих категорий; через хорошо прочитанный текст ускорить постижение смысла стихотворения.
• Воспитательные: пробудить интерес к истории России, ее героическому прошлому; воспитывать уважение к поколению фронтовиков; формировать такие моральные качества как верность Родине, семье, друзьям.
• Развивающие: способствовать развитию самостоятельной работы, познавательной активности и творческого мышления учащихся, умению анализировать и делать выводы в форме монологической речи.

 

 

Эпиграф:

Заря вставала над землёй, заря вставала.
Ворвалась серая чума, в наш дом ворвалась.
Фашизм без жалости шагал по всей планете.
Застыли люди от беды, притихли дети.
Ираида Мордовина

Ход урока

1. Оргмомент

Звучит песня Л. Лещенко «День Победы»

 

2. Слово учителя (Беседа).

Наша страна отметила в этом году очень знаменательную дату. Какую?

(80-летие Победы в ВОв над фашистской Германией).

-Что вы знаете об этой войне?

-Кто с кем воевал?

-Какая это была война для нашего народа? (освободительная, Великая, так как она подняла весь советский народ на борьбу с фашистами, вероломно напавшими на СССР.)

-За что воевали?

-Кто победил в этой войне?

-Что несёт с собою война? (Война - это кровь, это чудовищно, это противоестественное состояние; сироты, вдовы, бесконечная скорбь матерей, потерявших своих сыновей и т.д.. Она несет с собой боль и утрату, жестокость и разрушение, страдание многих людей и в первую очередь детей).

- Большую роль в борьбе с фашистскими захватчиками сыграли и военные корреспонденты. Они поднимали боевой дух бойцов своими произведениями и давали надежду тем, кто был в тылу. Одним из таких корреспондентов в годы войны был Константин Михайлович Симонов, для которого 2015 год также стал юбилейным – 100 лет со дня рождения исполнилось бы поэту.

Тема нашего урока «Дети и война в стихотворении К. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете»

Итак, сегодня на уроке мы должны…

• Узнать о судьбе и творчестве военного писателя и поэта К. Симонова;
• Познакомиться с его стихотворением «Майор привез мальчишку на лафете»

 

Слово о писателе

Константин (Кирилл) Симонов родился 15 (28) ноября 1915 в Петрограде. Своего отца так и не увидел: тот пропал без вести на фронте в Первую мировую войну. Мальчика воспитал отчим, который преподавал тактику в военных училищах, а потом стал командиром Красной Армии. В автобиографии он вспоминал: “Детство и юность прожил в Рязани и Саратове. Отец (отчим) был военным, и многие мои воспоминания той поры связаны с жизнью и бытом военных городков и командирских общежитий”. Семья была небогатой, поэтому мальчику пришлось после окончания семи классов пойти в фабрично-заводское училище (ФЗУ) и работать токарем по металлу сначала в Саратове, а потом в Москве, куда семья переехала в 1931. Так он зарабатывал рабочий стаж и продолжал работать ещё два года после того, как поступил в Литературный институт им. А. М. Горького.

В 1938 году Константин Симонов закончил Литературный институт. К этому времени он уже подготовил несколько больших произведений - в 1936 в журналах "Молодая гвардия" и "Октябрь" были напечатаны первые стихи Симонова.

В том же 1938 Симонов был принят в Союз писателей СССР, поступил в аспирантуру ИФЛИ (Института истории, философии, литературы), опубликовал поэму "Павел Черный".

Во время ВОВ он работает военным корреспондентом.

Как военный корреспондент побывал на всех фронтах, прошёл по землям Румынии, Болгарии, Югославии, Польши и Германии, был свидетелем последних боёв за Берлин. Тема войны, жизни и смерти прочно вошли в творчество К.М. Симонова.

От Москвы до Бреста

Нет такого места,

Где бы ни скитались мы в ночи,

С «лейкой» и блокнотом,

А то и с пулеметом,

Сквозь огонь и стужу мы прошли…

 

За все годы войны не было ни одной горячей точки, куда бы ни наведывался писатель – журналист. К Симонова не могли остановить никакие запреты. Он всегда и везде успевал. Плавание на подводной лодке Констанцу – тогдашнюю базу фашистского флота, участие в атаке на крымской земле, рейд в тыл врага с северными моряками – разведчиками на «морском охотнике: дни и ночи среди пылающих кварталов Сталинграда в сотнях метрах от противника - где только не побывал он за 1418 дней войны! Он хотел знать все, что испытывают наши войны, по собственному опыту. И не случайно его зарисовки, репортажи, очерки, рассказы, стихотворения воспринимались на фронте и в тылу как правдивые свидетельства очевидца больших и малых событий, объединенных коротким и страшным словом – война.

 

За выполнение боевых заслуг, за личное мужество и бесстрашие Симонов в годы войны был награждён орденом Красного Знамени, двумя орденами Отечественной войны 1-ой степени и Военным крестом Чехословацкой Социалистической республики.

 

Умирая, Константин Михайлович попросил исполнить его последнюю волю: остаться с теми, кто погиб в первые дни войны. Прах Симонова по его просьбе развеяли над полем недалеко от Бобруйска.

3. Выразительное чтение стихотворения К.Симонова "Майор привез мальчишку на лафете".

4. Анализ произведения

- Ребята, вы послушали стихотворение. Какое впечатление оно на вас произвело? (Дети делятся своими впечатлениями.)

- Назовите тему этого произведения (о чём оно)?

- Какой момент войны (наступление или отступление) описан в стихотворении?

-Откуда везли мальчика? (Из Бреста)

Запись в тетрадь: Брест - крепость, которая первая приняла на себя удар фашистской армии.

- На какую картину обращает внимание рассказчик особенно? ("Седой мальчишка")

- Что означает выражение: "...Седой мальчишка на лафете спал"?

(Выражение "...Седой мальчишка на лафете спал" обозначает, что поседевший от горя мальчик спал на лафете, т. е. на станке артиллерийского орудия.)

-Почему мальчик седой?

(Мать мальчика погибла под обстрелом, мальчик поседел от горя. Раненый отец привязал мальчика к щиту, чтобы тот не упал. Проснувшись, мальчик махал рукой войскам, которые шли из глубины России на фронт.)

- Сколько лет мальчику? Почему, по-вашему, ":За десять лет на том и этом свете// Ему зачтутся эти десять дней"?

(Мальчику десять лет, но за десять дней войны он пережил огромное горе, которое не под силу порой выдержать и взрослому человеку: гибель матери, обстрелы, эвакуация из родного города, ранение отца. Мальчик словно побывал "на том свете", потому что уже видел смерть и страдание. Десять дней ужаса войны, пережитые ребенком, будут вспоминаться последующими поколениями как подвиг.)

- Как вы понимаете слова: "Ты говоришь, что есть еще другие, // Что я там был и мне пора домой..."

(Автор вспоминает, вероятно, о женщине, которая уговаривает любимого не ездить в опасные командировки, говорит ему, что он уже видел настоящую войну, что есть другие корреспонденты, которые еще не ездили на фронт, и можно устроить так, чтобы остаться дома, чтобы послали не его, а других...)

- К кому обращается автор со словами: "Ты это горе знаешь понаслышке, // А нам оно оборвало сердца"?

(Автор стихотворения обращается к человеку, который не был на фронте (к женщине), знает о войне только со слов других людей и не может почувствовать всей душой трагедию войны. Солдатам, которые отступали с западной границы, чувство сострадания проникло глубоко в душу.)

- "Кто раз увидел этого мальчишку, // Домой прийти не сможет до конца". Что значат эти строки? Как следующее четверостишие раскрывает мысль автора?

(Пока не закончена война, пока не освобождена от фашистов вся наша земля, воины не могут чувствовать себя спокойно, не смогут "домой прийти... до конца": они постоянно помнят о том, что в это время кто-то страдает там, где идут бои.

Автор хочет сказать, что он будет участвовать в борьбе с врагами, пока фашистов не прогонят с нашей земли. Он хочет увидеть, как ребенку будет возвращена его родина, как он возвратится в свой город и "поцелует горсть своей земли".)

- Почему автор пишет, что "твой" мальчик спит "за тридевять земель, в горах Урала"?

(Большинство жителей Центральной России во время войны были эвакуированы на Урал и в Сибирь.)

- О каком, о чьем мальчике говорит автор в двух последних строфах?

(Ребенок любимой женщины, к которой обращается поэт, находится в безопасности, в эвакуации, тогда как миллионы других детей каждый день страдают от приближающейся к их домам войны. Автор верит в то, что он останется жив, вернется к любимой.

Но если не вернется, если сын вырастет и ему "наступит дата", придет срок "идти в такие дни", т. е. на фронт, - поэт просит любимую вспомнить о нем тогда, когда она будет прощаться с сыном. Этими словами он словно говорит: мы, мужчины, солдаты, и наш долг - защитить нашу страну от врагов.)

-Что хотел сказать Симонов этим стихотворением? Зачем рассказал эту историю?

 

Просмотр слайдов, просушивание песни Т. Гвердцетели «Дети войны»

6. Беседа с классом

- Какие книги, стихотворения о ВОв, о героях (взрослых и детях) вы читали?

- У кого в доме есть живые участники войны?

- Какие награды (ордена, медали) сохранились в вашей семье?

 

7. Заключительное слово учителя

Стихотворение Симонова - это монолог мужчины-воина. Оно состоит из двух частей - описания увиденной при отступлении картины и непосредственного обращения к любимой женщине. Стихотворение производит сильное эмоциональное впечатление. Именно такие проникновенные стихи нужны были русским людям в тяжелые месяцы отступлений: они зажигали сердца и звали на борьбу с врагом.

 

Домашнее задание

Написать сочинение к школьному туру Всероссийского конкурса сочинений, связанное с акцией «Бессмертный полк» - «След войны в моей семье» - лучшее воспоминание об участнике ВОв для Летописи Победы

Список использованной литературы:

1. Аркин И. И. Уроки литературы в 5-6 классах. - М.: "Просвещение", 2006 г.
2. Гин А. А. Приемы педагогической техники. - М.: "Просвещение", 2001 г.
3. Гуслова М. Н. Инновационные педагогические технологии. - Образовательно-издательский центр "Академия", 2013 г.
4. Меркин Г. С. Литература. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. - М.: "Русское слово", 2014 г.
5. Якиманская И. С. Технологии и личностно-ориентированное обучение. - Образовательно-издательский центр "Академия", 2013 г.