Вот находка, так находка! Или что кладём в портфель филолога

Автор: Басыня Наталья Вячеславовна

Организация: МБОУ СОШ №6

Населенный пункт: Приморский край, с. Новоселище, Ханкайского м.о.

Пожалуй, самый страшный сон учителя - это ученики, не усвоившие урок.

Каждый день педагог ставит перед собой задачу сделать так, чтобы на его занятиях ребятам было интересно, увлекательно, чтобы они стремились узнать больше и с огромным энтузиазмом шагали вперёд. Одним словом, нужно постоянно осваивать и совершенствовать новые образовательные технологии, и подбирать такие методы и приёмы, чтобы ученики хотели ходить на ваши уроки и обладали достаточной мотивацией к обучению.

Как известно, с наступлением подросткового периода (а это примерно шестой-седьмой классы) мотивация к обучению у ребят снижается. А именно в это время курс русского языка и литературы содержит наиболее сложные для усвоения материалы. По русскому языку проходятся такие объёмные по наличию информации части речи как «Числительное», «Местоимение». По литературе ребята учатся основам анализа и интерпретации художественных текстов. В связи с этим, учитывая физиологические и психологические особенности школьников среднего звена, я создала со временем свою методическую копилку, так называемый «портфель филолога», куда и складываю свои педагогические находки. И сейчас я хочу поделиться с вами двумя такими находками. Первая из них – это методическая разработка дидактических материалов к урокам литературы в 6 классе при изучении романа А.С. Пушкина «Дубровский». Вторая – рабочий лист к уроку русского языка в 6 классе по теме «Разряды числительных».

1. Методическая разработка дидактических материалов к урокам литературы в 6 классе при изучении романа А.С. Пушкина «Дубровский».

 

Пример структуры дидактического материала к произведению.

 

1.Краткое введение в роман: история создания, основные темы и проблематика.

- История создания: работа над романом начата в октябре 1832 года, произведение увидело свет в 1841 году, тогда же роман и получил свое нынешнее название. В основу романа положены реальные события, в которых говорится о том, что прототип героя (Дубровского) молодой дворянин по фамилии Островский в результате несправедливого суда лишился своего имения.

- Основные темы: защита чести и достоинства, отношения между представителями различных поколений, беззащитность перед несправедливым правосудием, социальное неравенство.

- Проблематика: защита интересов низших слоёв населения, восстановление справедливости, проблема выбора пути (стать на путь разбоя, чтобы защитить свою честь и достоинство или остаться в стороне); проблема того, что важнее для человека: данная клятва отомстить или счастье близких и дорогих тебе людей.

 

2.Вопросы для обсуждения на уроке:

- Кто такие Дубровский и Троекуров? Характеристика и роль их в произведении.

- Как развивается конфликт между героями?

- Какие события романа кажутся наиболее значимыми и почему?

3.Выполнение творческих заданий:

- Написать краткое сочинение о главном герое;

- Составить план композиции романа;

- Определить и описать мотивы поступков главных персонажей;

- Найти и проанализировать ключевые цитаты из текста.

Варианты практических заданий:

- Заполнить таблицу с чертами характеров персонажей, выявить их сходства и различия;

- Ответить на вопросы по содержанию и смыслу прочитанного.

4.Итоговое задание:

- краткая рефлексия: чему учит роман современного читателя?

 

Такой комплексный подход поможет ученикам не только прочесть и понять текст, но и развить аналитические и творческие навыки, что будет способствовать формированию читательской компетенции учащихся, а также повысит ребят к интерес к литературному произведению в целом.

Данный материал доступен для редактирования и адаптации под нужды конкретного класса и урока. Он хорошо подходит для базового изучения литературы в средней школе и рассчитан на 2-3 урока. На усмотрение учителя остается вариант дополнительной подготовки презентации и раздаточных материалов к урокам для более наглядного изучения романа в классе.

5.Далее приведены несколько разноуровневых заданий с критериями оценивания.

А) Узнавание (стартовый уровень)

- Задание: назовите главных героев романа « Дубровский»

Критерии: «5» - все герои романа названы, «4» - один значимый герой не назван, «3» - названо не менее половины, «2» - менее половины героев названы.

Б) Воспроизведение (базовый уровень)

- Задание: опишите кратко конфликт между Дубровским и Троекуровым.

Критерии: «5» - чётко и кратко описан конфликт, «4» - описана основная суть конфликта, «3» - нечёткое описание, «2 – ответ отсутствует или неверен.

В) Понимание (базовый уровень)

- Задание: объясните, почему Дубровский решил стать разбойником.

Критерии: «5» - логичное и аргументированное объяснение, «4» - объяснение есть, но оно недостаточно аргументированно, «3» - есть попытка объяснить, «2» - объяснение отсутствует.

Г) Применение (повышенный или продвинутый уровень)

- Задание: составьте портрет главного героя, используя цитаты из текста

- Критерии: «5» - портрет героя полный, выполнен с использованием 3-х и более цитат, «4» - портрет выполнен с использованием 2-х цитат, «3» - приведен лишь один цитатный пример, «2» - цитаты не приведены, портрет отсутствует.

Д) Творческое задание (повышенный или продвинутый уровень)

- Задание: Напишите письмо от лица Дубровского другу, в котором он объясняет свои действия и чувства.

- Критерии: «5» - письмо содержит раскрытие персонажа, аргументы и эмоциональную окраску, «4» - письмо раскрывает особенности персонажа, но слабо аргументированно, «3» - письмо есть, но оно поверхностно, «2» - письмо отсутствует или не соответствует заданию.

Подводя итог, следует сказать, что данные задания помогут дифференцировать подход к изучению произведения в соответствии с уровнем подготовленности класса. А также помогут объективно оценить уровень знаний и навыков учеников на уроках литературы по роману А.С. Пушкина «Дубровский»

 

1. Методическая разработка « Рабочий лист к уроку русского языка

в 6 классе по теме «Разряды числительных»

Данная методическая разработка представляет собой рабочий лист к уроку по теме «Разряды числительных». Включает упражнения на повторение различного уровня сложности, небольшую творческую работу и мини-тест. Целесообразно использовать в качестве повторения пройденного материала. Лист можно использовать полностью или частично, в распечатанном виде или используя его в цифровом формате.

Структура рабочего листа:

Цель: Вспомнить разряды и подразряды числительных по значению и правильно их употреблять.

I.Краткая теория (вспомни и заполни пропуски):

Разряды:

Разряд	Вопрос
Количественные	…..
…..	Какой по счёту?

 

Подразряды:

Подразряд	Вопрос	Примеры ( допиши)
…..	Сколько?	Три, десять,….
Дробные	…..	Две шестых, ….
Собирательные	…..	…..

 

Укажи, к какому разряду относятся данные подразряды?__________________

II.Упражнения:

1) Заполни таблицу, выписав числительные и определив их разряд и подразряд.

 

Предложение	Числительное	Разряд	Подразряд
У нас двое братьев
Это третий дом слева
В классе двадцать пять учеников
Трое лисят юркнули в нору
Книга стоит полтораста рублей
Я съел одну третью яблока

 

2) Подбери к каждому предложению числительное нужного разряда. Объясни выбор одним предложением.

1.Сколько книг на столе? – На столе_______________ книг.

Объяснение:________________________________________________

2.Который сейчас месяц лета? – Сейчас_________________ месяц лета.

Объяснение:________________________________________________

3.Сколько ребят в вашей команде? – В нашей команде____________ ребят.

Объяснение:________________________________________________

4.Сколько частей пирога я съел? – Я съел ____________________пирога.

Объяснение:________________________________________________

III. Творческое задание:

Придумай и напиши три-пять предложений на тему «Животные», в которых будут целое, дробное и собирательное числительные. Выпиши их и укажи, к какому разряду относится каждое из них и почему._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV. Тест на закрепление.

1.Выбери правильный(е) вариант(ы) ответа:

Семеро – это..

А) количественное

Б) дробное

В) собирательное

Г) порядковое

2.Укажи неверное утверждение:

Порядковое числительное

А) обозначает часть от целого

Б) отвечает на вопрос «какой по счёту?»

В) изменяется по родам