Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность обучающихся

Формы организации взаимодействия

1. Организационный момент.

Приветствие, организация внимания.

• Приветствие обучающихся. Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством создания положительной эмоциональной обстановки в классе.
• Осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

Приветствуют учителя, психологически настраиваются на урок. Садятся.

Фронтальная.

(УУД) Регулятивные:

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способности к волевому усилию.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Начало работы над темой урока.

- Давайте внимательно прочитаем тему урока.

- Что мы можем сказать о служебных частях речи?

- Что их объединяет?

- Чем они различаются?

- Все ли мы о них знаем?

Работают с данным понятием. Формулирую определение. Вспоминают материал по теме.

Фронтальная.

(УУД)

Регулятивные:

- целеполагание;

- планирование;

- прогнозирование;

- коррекция;

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способности к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Личностные:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания

Познавательные:

- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

- Рефлексия способов и условий действия;

- Определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

3. Формулировка целей и задач урока.

Через деятельность ученика происходит формулирование целей, изучение путей достижения.

Учителю необходимо напомнить обучающимся, что такое ментальная карта урока.

- Как вы думаете, есть ли связь между ментальной картой и нашей сегодняшней темой урока? Можно ли их соединить воедино?

- Какова цель урока?

- Как мы будем ее реализовывать?

Слайд презентации с определением ментальной карты.

Обучающиеся пытаются сформулировать цели и задачи урока. Определяют проблему урока. Предлагают пути ее решения.

Фронтальная.

(УУД) Регулятивные:

- целеполагание как формулировка цели и постановка учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование — составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Личностные:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания

Познавательные:

- поиски решения проблемы известными способами.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

4. Мотивация учебной деятельности.

Возбуждение интереса к обсуждаемой теме и умственной активности. Подготовка к сознательному обобщению материала.

Учитель организует парную работу обучающихся.

- Я предлагаю вам поработать в парах.

- У вас на столах находятся листы

А-4. Предлагаю вам вспомнить и обобщить материал о служебных частях речи в виде ментальной карты.

Обучающиеся выполняют задание. Могут пользоваться учебниками, справочными материалами.

Парная. Индивидуальная.

Фронтальная.

(УУД) Регулятивные:

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способности к волевому усилию.

Личностные:

- действие смыслообразования;

- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

Познавательные:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- извлечение необходимой информации из прочитанных текстов.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

5. Обобщение и систематизация материала.

Овладение учащимися новыми знаниями и способами действий через активацию умственной деятельности.

Учитель выполняет организующую, направляющую роль на данном этапе. Помогает обучающимся при выполнении ими задания.

Обучающиеся создают свои интеллект-карты по теме урока. Обобщают и систематизируют материал о служебных частях речи.

Индивидуальная.

(УУД) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способности к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Личностные:

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно –смысловой ориентации учащихся (готовности к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Познавательные:

- усвоение необходимой информации с помощью методов информационного поиска;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

6. Закрепление материала.

Обобщение, систематизация знаний и формирование рациональных способов применения на практике.

Учитель организует завершающий этап работы над ментальной картой.

- Итак, что у нас получилось?

- Какой материал о служебных частях речи вы внесли в свои карты?

Здесь говорят обучающиеся.

Слушают, дополняют друг друга.

Фронтальная.

Парная.

Индивидуальная.

(УУД) Регулятивные:

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способности к волевому усилию, к преодолению препятствий;

- коррекция.

Личностные:

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно – смысловой ориентации учащихся (готовности к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Познавательные:

- усвоение необходимой информации с помощью методов информационного поиска;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

7. Итоги урока.

Установление соответствия между задачами урока и его результатами. Внесение корректив. Определение перспектив.

Учитель организует завершающий этап работы над темой урока.

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Какая была цель? Достигнута ли она?

- Вспомните, какие задачи мы с вами определили в начале урока?

- Какие понятия разобрали?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Индивидуальная.

(УУД) Регулятивные:

- саморегуляция;

- оценка.

Личностные:

- осознание себя и своей значимости в учебном процессе.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

-построение речевого высказывания, умение слушать, говорить, находить «общий язык» с участниками процесса.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Проверка психоэмоционального состояния учащихся, эффективности мотивации деятельности.

Учитель организует этап формирования оценочной самостоятельности школьников на этапе рефлексии учебной деятельности.

- Оцените свою работу на уроке, работу друг друга в паре. Прокомментируйте отметки.

- Общую отметку в журнал за работу (с учетом отметок детей) выставляет учитель.

Обучающиеся выставляют две отметки – себе и соседу по парте.

Индивидуальная.

Парная.

Если ребенок затрудняется оценить свою работу, класс может помочь.

(УУД) Регулятивные:

- саморегуляция;

- оценка.

Личностные:

- личностное жизненное самоопределение.

Познавательные:

- рефлексия способов и условий, контроль и оценка себя и своей деятельности в процессе работы на уроке.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества;

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

9. Д/з

Объяснение д/з.

Найдите (вспомните) и запишите 3-4 пословицы о труде с предлогами, союзами и частицами. Предлоги заключите в прямоугольник, союзы – в кружочек, частицы – в прямоугольник.

Усложненное задание (по желанию): выполните морфологический разбор 1 служебной части речи (по выбору).

Записывают домашнее задание.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Регулятивные:

- управление собой.

Личностные:

- осознание себя как личности в учебном процессе.

Познавательные:

- желание узнать новое, продолжить обучение дома.

Коммуникативные:

- выстраивание учебного сотрудничества с учителем и сверстниками для продолжения обучения.