Работа с текстом литературных произведений, включённых в школьную программу, при подготовке к итоговому сочинению

Автор: Касаткина Светлана Викторовна

Организация: МОАУ СОШ №4

Населенный пункт: г.Шимановск

Итоговое сочинение в 11 классе требует системной подготовки, которую следует начинать уже в 10 классе. Если десятиклассники привыкнут к формулировкам тем итогового сочинения, то на декабрьском экзамене у них будет меньше поводов для волнения, поэтому в своей педагогической деятельности я регулярно использую задания, содержащие элементы тем итогового сочинения при переходе обучающихся на уровень СОО.

Рассмотрим некоторые типы заданий, помогающих организовать системную и целенаправленную работу по подготовке к экзамену. Во-первых, в ходе знакомства с литературным произведением школьники заполняют следующую таблицу:

Данные таблицы они потом используют при повторении материала непосредственно перед экзаменом. В них есть самые важные сведения о произведении, помогающие вспомнить содержание текста и его идею. Тетрадь с этими таблицами ведется в течение 10-11 класса и становится хорошим подспорьем при актуализации знаний как перед итоговым сочинением, так и перед сдачей ЕГЭ по литературе.

Кроме того, в общем доступе можно найти огромное количество примерных тем итогового сочинения, и обучающиеся получают задания по подбору тем к конкретному произведению или персонажу. Так, при изучении романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» были обнаружены такие темы, связанные непосредственно с текстом:

«Близки ли Вам представления автора романа «Война и мир» о подлинном героизме/о подлинной красоте человека?»;

«Как Вы понимаете слова Пьера Безухова: «Надо верить, надо любить, надо верить»?»;

«Разделяете ли Вы убеждение старого князя Болконского в том, что «есть только две добродетели: деятельность и ум»?».

Темы становятся проблемными вопросами при обсуждении идеи произведения и образов Пьера Безухова и старого князя Болконского.

Еще одним заданием для школьников является заполнение таблиц на соответствие темы и персонажа литературного произведения, например,

В левом столбике таблицы представлены темы, в правом – имена персонажей, задача десятиклассников – определить и доказать, пример какого героя можно использовать в качестве аргумента по данной теме. Подобные таблицы предлагаются ученикам в виде устного задания после изучения нескольких произведений и включают в себя имена разных литературных героев. Можно составить подобные таблицы и для разных персонажей одного произведения. Ниже представлена таблица по произведению И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Стоит понимать, что мнения по поводу соотнесенности тем и персонажа могут быть разными. Выполнение данного задания очень часто вызывает дискуссии, стимулируя школьников высказывать свое мнение, аргументировать свою точку зрения.

Темы текущих сочинений также подбираются из примерных тем итогового сочинения:

при изучении драмы А.Н. Островского «Гроза» предлагается тема – «Когда стоит прислушиваться к разуму, а когда к чувствам?»;

романа «Отцы и дети» И.С. Тургенева – «Способно ли старшее поколение понять младшее?»;

романа «Обломов» И.А. Гончарова – «Что мешает человеку быть счастливым?»;

поэмы «Кому на Руси жить хорошо?» Н.А. Некрасова – «Одинаково ли представление о счастье у разных людей?»;

романа «История одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина – «Может ли смирение быть недостатком?»;

романа «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского – «Как вы понимаете утверждение, что главное условие исправления преступника - осознание своей вины?»;

романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» – «Война – проверка на мужество и человечность»;

повести «Очарованный странник» Н.С. Лескова – «Каким путем человек идёт к самому себе?»;

комедии «Вишнёвый сад» А.П. Чехова – «Может ли достижение заветной цели привести человека к разочарованию?»;

рассказа А.П. Чехова «Студент» – «Как может проявляться доброта человека?»;

рассказа «Ионыч» А.П. Чехова – «Всегда ли измена своим убеждениям - это измена самому себе?»;

рассказа «Дама с собачкой» А.П. Чехова – «В чем счастье и драма любви?».

В конце учебного года рефлексивным становится сочинение-эссе, написанное также по примерным темам итогового сочинения. Для написания эссе используется направление «Природа и культура в жизни человека». Почему из всех направлений предпочтение отдается именно ему? Это тематический блок включает в себя наиболее широкие темы, требующие глубоких, подчас философских, размышлений, например,

«Какие проблемы, поднимаемся писателями, Вы считаете актуальными?»

«Почему литературу часто называют “человековедением”?»

«Обязательно к прочтению»

«Какое произведение литературы будут помнить в 22 веке?»

«Согласны ли вы с утверждением Солженицына: “Единственный заменитель не прожитого нами опыта - литература”?».

Таким образом, работа по подготовке к итоговому сочинению не должна быть эпизодической. Она проводится не только в 11 классе, но и в 10. Учебной программой 11 класса на первую и вторую четверть 11 класса запланировано изучение лирических произведений Серебряного века. Школьникам сложно подбирать аргументы для их сочинения в стихотворном тексте, поэтому программа именно 10 класса дает богатый материал для успешного написания итогового сочинения.