Метод Джеффа в формате живого диалога «Развить тему из одной фразы»

Автор: Яценко Ирина Витальевна

Организация: МКОУ СОШ № 9

Населенный пункт: Новосибирская область, город Куйбышев

Применение: на уроках русского языка и литературы как форма работы по умению формулировать мнение и вести конструктивный диалог

Современное образование ставит перед учителем русского языка и литературы задачи не только передачи знаний, но и развития у учащихся ключевых компетенций, среди которых особое место занимают умение формулировать собственное мнение и вести конструктивный диалог. Традиционные формы работы, такие как фронтальные опросы и индивидуальные ответы, зачастую не в полной мере раскрывают потенциал учащихся в этих областях. В связи с этим, внедрение интерактивных методов, способствующих активному вовлечению каждого ученика, становится особенно актуальным.

Метод Джеффа представляет собой инновационный подход, позволяющий трансформировать урок в пространство для продуктивного общения и развития критического мышления. Метод Джеффа - это дискуссионное упражнение, где каждый участник высказывает своё мнение по заданной теме. Цель данного упражнения — научить участников свободно говорить, отвечать на вопросы и уважительно относиться к мнению других, отличного от собственного.

Этот метод предполагает заготовку заранее составленных вопросов, на которые учащиеся должны знать ответ и переместиться в зону с соответствующей табличкой: «Да», «Нет», «Возможно». После этого учитель (ведущий) спрашивает, кто хотел бы сказать, почему он выбрал именно этот ответ. Желающий поднимает руку, ведущий кидает ему мяч и участник озвучивает своё мнение. Ведущий продолжает спрашивать представителей каждой ветви (разные мнения), при этом участники не критикуют мнения друг друга и не спорят.

Применение метода Джеффа на уроках русского языка и литературы открывает широкие возможности для отработки навыков формулирования мнения. Например, при анализе литературного произведения, каждый ученик получает возможность высказать свою интерпретацию, аргументировать ее, опираясь на текст. Ученики учатся слушать и слышать друг друга, задавать уточняющие вопросы, обосновывать свою позицию и, при необходимости, корректировать ее, опираясь на услышанные аргументы.

Кроме того, метод Джеффа эффективно способствует формированию навыков ведения конструктивного диалога. В условиях ограниченного времени и заданного формата общения, учащиеся вынуждены формулировать свои мысли лаконично и четко. Необходимость прийти к общему пониманию или прийти к компромиссному решению (в зависимости от цели урока) учит их вести дискуссию уважительно, избегая категоричности и эмоциональных выпадов. Это особенно важно при обсуждении неоднозначных тем, которые часто встречаются в русской литературе, требуя от читателя вдумчивого и уважительного отношения к различным точкам зрения.

Таким образом, метод Джеффа на уроках русского языка и литературы является не просто игровой формой, а действенным инструментом для развития у учащихся важнейших коммуникативных компетенций. Он создает благоприятную атмосферу для взаимообучения, взаимного уважения и формирования активной, мыслящей личности, способной грамотно выражать свои мысли и вести продуктивный диалог.

Примерные вопросы:

1. Согласны ли вы с мнением Простакова (Д. Фонвизин «Недоросль»): «Без наук люди живут и жили…Главное достаточек уметь нажить и сохранить…»?
2. Согласны ли вы с мнением Иешуа (М. Булгаков «Мастер и Маргарита»):

«Злых людей нет на свете, есть только люди несчастливые»?

3. А.С. Пушкин в романе «Евгений Онегин» писал: «Чем меньше женщину мы любим, тем легче нравимся мы ей». Так ли это?