Метод мини–проектов как форма образовательного процесса

Автор: Петренко Галина Николаевна

Организация: МОУ «СОШ» с.Керес

Населенный пункт: Республика Коми, Корткеросский район, с.Керес

Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков – на развитие личности обучающегося, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности, как нравственной характеристики личности. В такой педагогической теории обучения, обучающийся становится центральной фигурой, а его деятельность приобретает активный, познающий характер. Обучение должно быть организовано таким образом, чтобы учащимся было интересно на уроках, чтобы они сами стремились получить новые знания.

Считаю, что в учебной деятельности важно, чтобы обучающиеся учились не просто запоминать то, что говорит преподаватель, не просто учили то, что им объясняет учитель, а сами, самостоятельно, могли добывать знания, важно, насколько самостоятелен он в усвоении знаний и формировании умений.

Для организации продуктивной работы обучающихся на уроках, необходимо использовать активные методы обучения, одним из которых являются метод мини-проектов. Проектная деятельность – это педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путём самообразования. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. Тема актуальна в современном образовании, поскольку способствует развитию креативности, самостоятельности и проблемного мышления у талантливых учеников. Мини-проекты занимают гораздо меньше времени для решения какой-то небольшой проблемы. Метод мини-проектов как образовательная технология ориентирован как раз на выявление, развитие и реализацию разного рода одаренности учащихся. Кроме этого он позволяет получить практически все метапредметные результаты обучения, описанные в стандарте, а предметом освоения становится не просто “базовый объем знаний”, а способы и средства деятельности.

Для выполнения каждого нового мини-проекта необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От учащегося требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

Чем этот метод лучше? Метод мини-проектов, во-первых, позволяет решить одну из самых острых проблем современного образования – проблему мотивации. С помощью традиционных методик учёбой не увлечь. Не только отстающие, но и одаренные ребята тоже, бывает, скучают на уроках. Поэтому необходимо выдвигать перед учащимися такую проблему, которая интересна и значима для каждого. Для творческой продуктивности проекта важно сформулировать такие задания, которые не имели бы единых, заранее известных решений.

Во-вторых, реализуются принципы личностно-ориентированного обучения, когда учащиеся могут выбрать дело по душе в соответствии со своими способностями и интересами.

В-третьих, выполняя мини-проекты, обучающиеся учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, интегрировать и применять полученные ранее знания. В итоге развиваются их творческие и интеллектуальные способности, самостоятельность, ответственность, формируются умения планировать и принимать решения.

В-четвёртых, реализуется принцип связи обучения с жизнью.

Мини-проект должен быть основан на прочном знаниевом фундаменте, и в то же время подразумевать индивидуальное представление и личностное отношение к изучаемой проблеме.

В своей педагогической практике чаще всего использую такие виды проектов, как информационные (продукты: плакат, сообщение, статья, веб-квест), игровые (продукты: игра, сказка, афиша, спектакль, ситуации), исследовательские (продукты: реферат, сочинение-эссе, исследовательская работа, презентация, ролик), творческие (рисунок, плакат, буклет, альбом, схема, план-конспект), ролевые (продукты: инсценировка, диалог, экскурсия, викторина). В процессе реализации проекта необходимо использовать определенный алгоритм действий:

- постановка проблемы,

- поиск информации по данной проблематике,

- работа с разнообразными источниками,

- систематизация и анализ найденной информации,

- оформление выводов, представление полученных результатов

-определение практической значимости работы вместе с возможными перспективами дальнейшего исследования проблемы.

Мини-проекты дают простор для творческой инициативы учащихся. Они должны писать, рисовать, вырезать, наклеивать, изготовлять, рыться в справочниках, разговаривать с другими людьми, проводить эксперимент, оформлять свои работы на компьютере. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения учащиеся учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности.

В моей педагогической практике метод мини-проектов находит широкое применения на всех видах уроков: по изучению новой темы, где мои отдельные ученики или творческие группы часто дополняют учебный материал своими исследованиями и интересными находками по заданной теме, чем насыщают и разнообразят ход урока; на повторительно-обобщающих уроках, когда происходит систематизация и дополнение знаний интересными фактами и отработка полученных навыков. Также мини-проекты являются частью выполнения домашнего задания, в основном это творческие задания по произведениям. В итоге завершения работы над мини-проектом обязательно должен быть продукт деятельности. Продукт проектной деятельности должен быть культурно значимым, а для ученика видимым, ощутимым, доступным и актуальным. Учащийся непременно должен увидеть и ощутить плоды своего труда (Приложение).

В условиях актуальных трендов цифровизации и индивидуализации обучения, применение данных технологий помогает развивать критическое мышление и самостоятельность у одаренных учеников. Практически это способствует повышению уровня их компетентности и успешной социализации в современном образовании. Эта методика способствует повышению мотивации, самостоятельности и критического мышления, а также позволяет реализовать индивидуальные образовательные траектории. Ее внедрение в образовательный процесс помогает формировать важные компетенции, необходимые для успешной учебной и профессиональной деятельности. Использование мини-проектов активно стимулирует творческое развитие и способствует раскрытию потенциала каждого ученика, делая обучение более увлекательным и результативным.

Полный текст статьи см. в приложении.