Грамматические средства выражения сравнений в романе Д.Гранина «Картина»

Автор: Буяновская Лиана Николаевна

Организация: МБОУ «Школа №22»

Населенный пункт: г.Рязань

В статье рассмотрены понятие «сравнение», рассматриваются грамматические средства и способы выражения сравнений в романе Д. Гранина.

 

Сравнение всегда было и остаётся одним из самых многочисленных стилистических приёмов в русском языке. С раннего детства человек сравнивает предметы, природные явления, людей и т.д., объясняя так многие реалии действительности. К тому же при помощи этого приёма говорящий (автор) может выразить эмоциональное отношение к объекту речи, так как сравнение является ярким и ёмким средством оценки действительности. Поэтому вполне естественно, что с давних времён оно интересовало и философов, и психологов, и лингвистов. Сравнение стало универсальным понятием многих наук: лингвистики, математики, физики, философии и др., а изучение компаративных отношений является актуальным и в настоящее время.

Подходов к изучению данного языкового явления достаточно много, но всё же, мнения лингвистов перекликаются при выделении следующих структурные компонентов сравнительной конструкции, ими применяется лишь различная терминология: то, что сравнивается (сравниваемое, тема, предмет, субъект); то, с чем сравнивается (образ, опора, объект); то, на основе чего происходит сравнение (признак, модуль, основание, посредствующий член).

«Толковый словарь» Ушакова Д.Н. сравнение даёт нам как фигуру образной речи – уподобление одного предмета другому.

Словарь под редакцией Кожевникова В.М. и Николаева П.А. определяет сравнение как «одно из самых ярких средств языка, устанавливающего связи и отношения между предметами и явлениями действительности. Эти связи помогают наглядно представить сравниваемые предметы и явления и глубже понять и познать их» [5, с. 418].

В своём исследовании мы поставили целью изучить грамматические способы и средства выражения сравнений в романе Д. Гранина «Картина» и на их базе впоследствии разработать такую систему упражнений, которая будет направлена на обеспечение развития языковой способности учащихся, поспособствует формированию языковой и коммуникативной компетенций. Для решения этой задачи необходимо опираться на теорию, основанную на закономерностях усвоения родной речи [2; 3] и активизацию речетворческой деятельности учащихся [1, с.51]. Следует отметить, что данный текст ранее не подвергался подобному исследованию.

Сравнение имеет в языке особые формы реализации. Учёными признаётся, что семантика сравнения передаётся различными конструкциями, которые неоднородны по своему составу и синтаксической функции, хотя и здесь среди исследователей нет единого мнения. В большинстве работ в этой области объектом являются определенные синтаксические модели сравнения.

Произведение Д. Гранина [4] содержит в себе большое количество сравнений, которые могут служить прекрасным дидактическим материалом при изучении данной темы. Рассмотрим некоторые из них:

1. 1.Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения. Эта группа сравнений представляет собой сложноподчиненные предложения, в которых предмет сравнения составляет главное предложение, а образ – сравнительное придаточное с союзами что, будто, точно, как, словно:

«Он строго посмотрел на нее, как будто она была виновата».

«Если бы он мог рассказать им про то особенное, что было в картине, — красота и в то же время какая-то несообразность, как будто там было что-то пропущено, то, что должно было быть — и не было».

«Откуда у них была эта враждебность, как будто им кто наговорил на Лосева, как будто он чем-то виноват перед ними всеми — и перед той девицей, и перед Лешей, и вот перед этим роскошным индейцем, который удобно покачивается на своей пружинистой вежливости, в своем бархатно-малиновом пиджаке и вельветовых штанах».

1. Сравнительный оборот выражает сравнение и представляет собой часть простого предложения. В отличие от сравнительного придаточного предложения он не образует предикативной единицы, так как не содержит утверждения, что связано с характером его состава:

«Связи земляческие он всячески поддерживал, что во многих смыслах было полезно такому городу, как Лыков, достаточно известному и тем не менее сидящему на районном бюджете».

«— Для меня такие, как Астахов, — гордость нашего искусства».

«Множество крупных звезд повсюду поблескивали, мерцали, шевелились, точно мокрая листва».

«Светло-желтые кудряшки ее лежали неподвижно и твердо, точно отлакированная деревянная резьба».

«Одним из первых вошел-влетел Морщихин, заведующий коммунальным отделом, как всегда гибко-упругий, блестящий, новенький, точно марка наклеенная, докладывал отчетливо и весело, от него исходила приятная бодрость».

«Слушая его, Рогинский нахмурился, непримиримо, по-судейски свел брови, точно как Лосев».

1. 2.Существительное в Дательном падеже с предлогом «подобно»:

«Поливанов собственноручно просил навестить не откладывая: «…ибо здоровьишко мое прохудилось вконец, хочу же сообщить тебе кое-что полезное, пока языком могу ворочать, не то промычу, подобно Петру Первому, невесть что, оставив вас всех в полном неведении, на меня же не обижайся, лучше в обиде ходить, чем в обидчиках…»

1. Существительное в Творительном падеже. Так, творительный падеж в сравнениях синонимичен обычному сравнительному обороту, а предметом сравнения здесь выступают, как правило, существительные непроизводные:

«Уродство, однако, почти исчезало, когда он говорил, — глаза его горели черным огнем, белозубый рот соответствовал чистому голосу, который шел оттуда».

1. 4.Сравнительная степень прилагательных и наречий:

«Зимой, в хмурые короткие дни зелень крыши выглядела еще ярче, снег не удерживался на крутых скатах и зеленое пятно украшало черно-белое однообразие города».

«Дом показался им еще краше».

1. 5.Наречия также могут обладать значением сравнения. Например, образованные при помощи приставки по- суффикса –и-, -ому-/-ему-:

«Ожили полузабытые легенды поливановской биографии, соединились с историей предсмертных часов, происшествием загадочным, скандальным, которое все толковали по-разному, и так, и этак склоняя имя Лосева».

«Он по-школьному вышел из-за стола — ушастый, нескладный, в тесных голубых джинсах, засунул руки в передние карманы и от этого вернул себе некоторую уверенность».

«И пошел на кухню, налил воды в какую-то вазу, вернулся, поставил ее в сторонку на самоварный столик, при этом быстро, чтоб не прервали, нахваливал выставку, нахваливал по-простецки, словами самыми неумелыми, чтобы получалось смешнее, да еще пуская в ход свою белозубую улыбку с подмигом, отчего все двоилось и становилось непонятно, кто над кем смеется».

«Костик свистнул, остренько, по-птичьи, с каким-то наглым значением».

«Он вдруг вгляделся в Лосева остро, по-детски все понимающими глазами».

1. 6.С помощью слов похож, напоминает:

«Фомин был генералом каких-то инженерных служб, дома он ходил в мохнатой клетчатой куртке, тюбетейке и был похож на старого профессора».

«Добрым, веселым лицом он был похож на деда».

1. 7.Отрицательное сравнение (один предмет противопоставляется другому):

«Старый город — это не отдельные здания».

1. 8.Подлежащее и сказуемое:

«Какое право имеют, тем более что картина по сути — национальное достояние, а не личное».

Таким образом, мы представили некоторые грамматические способы выражения сравнений в романе Д. Гранина «Картина», среди которые преобладают сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения и сравнительные обороты.

Данное произведение несёт в себе ценный дидактический материал и может использоваться при работе над данной темой, а также над образностью речи.

 

Список использованной литературы и электронных ресурсов

1. 1.Архипова, Е.В. О проблеме активизации речетворческой деятельности учащихся на уроках русского языка [Текст] // Русская речевая культура: теория и практика филологического образования в школе и вузе. – Иваново, 2017. – С. 51–56.
2. 2.Архипова, Е.В. Основы методики развития речи учащихся [Текст]: учеб. и практикум для вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Юрайт, 2017. – 202 с.
3. 3.Архипова, Е.В. Принципы речевого развития личности в аспекте преемственности и перспективности языкового образования [Текст] // Современные тенденции методики преподавания русского языка: коллект. Моногр. – М. : Спутник+, 2017. – С. 15-22.
4. 4.Гранин, Д. Картина [Электронный ресурс] / Д. Гранин. – Режим доступа: https://libking.ru/books/prose-/prose-contemporary/20477-daniil-granin-kartina.html. – (дата обращения: 18.03.2020).
5. 5.Литературный энциклопедический словарь / Под общ. ред. В.М. Кожевникова, П.А. Николаева. Редкол.: Л.Г. Андреев, Н.И. Балашов, А.Г. Бочаров и др.—М.: Советская энциклопедия, 1987. — 752 с.