Виды работ на уроках литературы

Автор: Гусейханова Гюльнара Абидиновна

Организация: МБОУ «Гимназия №18 им. М.В. Абраменко»

Населенный пункт: Республика Дагестан, г. Дербент

Сегодня перед школьным учителем стоит проблема: как заинтересовать учащихся чтением художественной литературы. Ведь с появлением гаджетов интерес к чтению заметно снизился. Я работаю в шестых классах, на уроках использую традиционную методику, а также включаю в урок некоторые приемы, которые помогают вовлечь в работу всех без исключения.

  Так при изучении прозаических произведений предлагаю детям стать на место героев, оказавшихся перед выбором или в затруднительном положении. Спрашиваю, как бы они поступили в данной ситуации.

  Например, во время работы над рассказом А.И.Куприна «Чудесный доктор» задаю вопрос: «Не смея взглянуть в глаза жены, мучась от безысходности, Мерцалов решается на самоубийство. Как бы вы поступили на его месте?» Дети предлагали разные варианты, но меня приятно удивил ответ ученицы, которая назвала Мерцалова эгоистом, думающим только о себе. Она была возмущена тем, как можно оставить голодных детей, жену, больную дочь, а ведь мать детей не оставляет, хотя и ей невыносимо тяжело. Я была рада умению учащихся вникнуть в проблему, умению сопереживать чужому горю, делать свои умозаключения.

  После знакомства с повестью А.С.Пушкина «Дубровский» ребята размышляли над вопросами: был ли у Дубровского другой путь, кроме как идти в разбойники? Как бы поступили они? Если бы Дубровскому удалось спасти Машу от брака, чем бы закончилась эта история? Каждый предлагал свой путь, но мне было важно не столько, какой дан ответ, сколько то, что учащиеся думают, размышляют, при этом учитывают время , в которое происходили описанные  события( крепостное право). Даю возможность каждому ребенку высказаться, не стесняться выражать свое мнение, включать фантазию. Важно, чтоб они пропустили все через свое сознание.

  При изучении лирических произведений предлагаю детям самим стать на время стихотворцами и сочинить четверостишия. Класс делится на несколько групп, одна группа подбирает рифмы, а другие придумывают с ними четверостишия (игра в буриме). Затем группы меняются ролями. Учащимся такая работа очень нравится. Вовлекаются все, и слабые пробуют свои силы и радуются, когда у них получается.

  Данные виды работ, на мой взгляд, дают возможность детям анализировать прочитанное, учат их правильно выражать свои мысли, отстаивать свое мнение, аргументировать, учат учащихся культуре общения.