Деятельность учителя

Деятельность учащихся

МОДЕЛИРОВАНИЕ КОНТЕКСТНОЙ ЗАДАЧИ

Представьте реальную ситуацию. Вы на уроке литературы. Учительница просит открыть рассказ Бунина "Книга". Ваш одноклассник вообще не любит читать и считает, что литература в школе - пустая трата времени. Он вдруг оживляется и громко заявляет:

«Бунин сам говорит: литература не нужна! Он бросил книгу в солому и ушёл в поле. Настоящая жизнь — там, за окном. Зачем же мы тогда учим литературу? Давайте лучше гулять пойдём, как великий писатель советует».

Учитель просит вас ответить Сергею. Чтобы это сделать, нам, как читателям бунинского рассказа, нужно понять его идею. Действительно ли автор отрекается от дела жизни? Ваша задача — пройти несколько шагов и в конце сформулировать развёрнутый ответ. После каждого шага мы будем записывать один готовый аргумент в вашу «копилку аргументов».

Записывают в тетрадь тему урока и подзаголовок «Копилка аргументов за литературу».

Разделимся на три группы. Каждая группа подготовит один аргумент для нашей копилки.

ГРУППА 1. КТО ТАКОЙ ГЕРОЙ БУНИНА?

Найдите в рассказе доказательства того, что герой - не случайный читатель, а человек, действительно тесно связанный с литературой.

Выпишите найденные цитаты в тетрадь. Будьте готовы зачитать их вслух и объяснить, что они доказывают.

Находят и представляют цитаты, комментируют их:

«Опять с раннего утра читаю, опять с книгой в руках! И так изо дня в день, с самого детства!»

«Полжизни прожил в каком-то несуществующем мире» - герой действительно провел огромное кличество времени за чтением.

«…до могилы связав себя с Авраамом и Исааком, с пелазгами и этрусками, с Сократом и Юлием Цезарем, Гамлетом и Данте, Гретхен и Чацким, Собакевичем и Офелией, Печориным и Наташей Ростовой!» - делаем вывод, что герой знаком с огромным пластом литературы.

«Я читал, жил чужими выдумками».

«…волнуясь их судьбами, их радостями и печалями, как своими собственными» - герой не просто читал, он искренне переживал за выдуманных персонажей, как за реальных людей. Это не поверхностное чтение, а глубокое погружение.

Формулируем вывод, аргумент для копилки:

«Герой Бунина прочитал тысячи книг, он «литературный миллиардер». Он имеет право критиковать литературу, потому что он ею пресытился. Про наше поколение же сказать этого нельзя. Сначала нужно прочитать хотя бы необходимый минимум, чтобы сформулировать обоснованное мнение».

ГРУППА 2. ЕСЛИ НЕ ЧТЕНИЕ, ТО ЧТО?

Найдите в тексте рассказа, что именно видит, чувствует и понимает герой, когда отбрасывает книгу. Выпишите 5–7 ключевых слов или коротких фраз, которые показывают:

Что он видит вокруг себя?

Какие эмоции испытывает?

Как описывает новое состояние?

Почему это для него лучше, чем книги?

После зачитывания группой списка ключевых слов:

А теперь честно: куда на самом деле пойдёт гулять ваш одноклассник, если мы отпустим его с урока? В поле? В усадьбу? Или он сядет в телефоне смотреть ролики? Сделайте вывод для нашей копилки.

На этом этапе важно провести параллель, что раньше книга была часто (но не всегда) способом побега от реальности, как сейчас для нас гаджеты. И если сейчас у нас есть проблема, что мы много сидим в гаджетах и не читаем, то раньше была проблема, что люди слишком много читают. Однако это не одно и то же. Предложим ребятам кратко сформулировать преимущества чтения перед просмотром роликов на YouTube и тик-токов.

Составляют список ключевых слов и цитат:

«поле, усадьба, деревня, мужики, лошади, мухи, шмели, птицы, облака»

«настоящая жизнь»

«счастлив … тем, что живет на свете, то есть совершает нечто самое непостижимое в мире»

«поет иволга»

«с удивлением и с радостью»

«новыми глазами»

«очнулся от книжного наваждения»

Формулируем вывод, аргумент для копилки:

«Герой убегал от книг в живую реальность — в поле, в усадьбу, в деревню, к живым людям. Он предупреждал об опасности зависимости от выдуманных миров. Но современная зависимость — не от книг (мы мало читаем), а от экрана. И она гораздо опаснее. Чтение для тебя — не угроза, а лекарство от этой зависимости».

Возможные варианты:

Сам воображаешь мир, лица, интонации

Свой собственный темп восприятия (можно остановиться, подумать)

Обогащается речь

Тренируется концентрация

ГРУППА 3. ФИНАЛЬНЫЙ ПАРАДОКС

А теперь самое хитрое. Ваш одноклассник думает, что Бунин полностью отрекся от литературы. Но давайте прочитаем последние строки рассказа: «И вечная мука — вечно молчать, не говорить как раз о том, что есть истинно твоё...»

Что это значит? Бунин бросил писать? Он замолчал навсегда?

Сформулируйте вывод, аргумент для копилки.

- Бунин не может молчать о том, что увидел в реальной жизни.

- Он хочет это записать, сохранить в слове.

- Значит, он продолжает писать. Он бросает не всю литературу, а лишь ту, поторая не соответствует его личным впечатлениям и опыту. Он прочитал уже так много, что теперь может по-настоящему определить, что ему нужно.

Формулируем вывод, аргумент для копилки:

«Внимательно дочитаем рассказ до конца. В финале Бунин не отрицает литературу. Он говорит: литература нужна, чтобы замечать и фиксировать живую жизнь. Просто нужно понять, какие книги отражают именно твою жизнь, самого тебя, а для этого нужно прочитать очень много».

ВЫВОД

Действительно, в жизни необходимо находить баланс между путешествием по выдуманным мирам (будь то книги, фильмы или видео в Интернете) и реальной жизнью. Конечно, для нас опасность уйти из реальной жизни именно в мир книг уже не такая актуальная. Но заметим: герой Бунина смог прийти к своему выводу потому, что умеет тонко чувствовать, а именно этому учат книги.

РЕФЛЕКСИЯ

А теперь — последний шаг. Вы только что написали ответ однокласснику. Конечно, вы понимаете, что такой одноклассник есть среди вас. Более того – он есть в каждом из вас в разной степени. Подумайте о своих впечатлениях после изучения рассказа И. А. Бунина «Книга». Что лично вас удивило сегодня? О чём вы задумались?

Чтобы понять, что тебе действительно нравится, нужно сначала освоить базу.