Тайны портфеля и другие истории

Автор: Лопарева Ирина Валерьевна

Организация: МБОУ СОШ №11

Населенный пункт: п. Оленевод, Надеждинский район

Рассказ – эссе Лопаревой Ирины Валерьевны, учителя русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №11 п. Оленевод, Надеждинского района» Приморского края.

В нём я делюсь приёмами, которые превращают скучное повторение правил из начальной школы в живую и осмысленную игру. Работая в школе, я выделила главное в своей педагогической деятельности: привить любовь к русскому языку, пробудить интерес к нему как учебному предмету, повысить общую языковую культуру, углубить и расширить знания обучающихся, помочь старшеклассникам сориентироваться в выборе профессии. Кому, как не учителю-словеснику, важно помочь ученику выбрать профиль, удовлетворить его познавательные интересы в гуманитарной области? Что же касается особенностей преподавания русского языка, то большое внимание обращаю на формирование речевой (коммуникативной), языковой (лингвистической) компетенции в широком смысле. Считаю, что любой урок русского языка нужно проводить так, чтобы учащиеся развивались, повышали самооценку, учились самостоятельно овладевать информацией.

«Тайна портфеля и другие истории»

Сентябрь в пятом классе всегда насыщен растерянностью. Дети выросли, но в тетрадях всё ещё пишут «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу» и пропущенные буквы. Главная педагогическая находка отработанных лет — понять: повторять изученное в начальной школе, значит не «проходить заново», а переоткрывать язык.

Моя первая находка — «Приём портфеля» для повторения. В начале сентября я выхожу с портфелем. ««В нём», — говорю я, — самое ценное, что вы знаете о русском языке из 1-4 классов. Но я не помню, что внутри». Мы открываем его, а там… пустота. Зато внутри находятся конверты с темами: «Части речи», «Корни с чередованием», «Окончания», «Словарные слова» и т,д,. Задача за урок — «упаковать» знания обратно: каждый ученик пишет на стикере самое важное правило по своей теме и бросает в портфель. К концу недели он полон. Когда кому-то нужно вспомнить, как определить склонение, я говорю: «Открой портфель». Это работает лучше учебника — появляется тактильная память и чувство коллективной мудрости.

 

Моя вторая находка — «Аквариум» для опроса. Боязнь ответа у доски часто убивает знание. Я делю класс на «рыбок» и «зрителей». Две «рыбки» садятся в центр круга (в «аквариум») и спорят по правилу, например: «Почему в слове "росток" пишется О, а в "выращенный" — А?». Остальные молчат, слушают; а затем «зрители» дают «рыбкам» жетоны за самые убедительные аргументы. Здесь нет страха ошибки — есть азарт научного спора. Итог: тихие дети раскрываются, потому что можно не отвечать один на один с учителем, а подхватить мысль напарника.

Моя третья находка— «Текст-конструктор» для групповой работы. Как объединить детей по теме «Повторение состава слова»? Не по счёту, а по смыслу. Я разрезаю старый текст (сказку или инструкцию) на количество групп. Каждая группа получает свой кусочек, но внутри него слова потеряли приставки или суффиксы (стоят пропуски). Задача: восстановить свой фрагмент, но так, чтобы он стыковался с соседним. Учащиеся не просто вставляют буквы — они вынуждены договариваться, перечитывать соседей, искать грамматические стыки. В конце мы склеиваем текст обратно. Если стыки совпали по смыслу и падежам — команда победила. Так повторение темы «Морфемика» становится детективом, а не зубрёжкой.

Лучший приём тот, где учитель уходит в тень. Мой голос звучит редко. Зато слышен шелест стикеров, летящих в портфель, активные споры «рыбок» в аквариуме и хруст склеиваемой бумаги. Дети не замечают, что они повторяют. Им кажется, что они играют. Но в игре, как известно, усваивается навсегда то, что при сухом повторении вылетает через минуту после звонка.

При повторении изученного в начальной школе в 5 классе требуется от учителя не просто сухого опроса, а живого взаимодействия с детьми, которые пришли из начальной школы с разным уровнем подготовки.

Вот несколько эффективных приёмов повторения (опрос) и способов объединения в группы, адаптированных для пятиклассников

Приёмы повторения и опроса (в игровой форме)

Цель этих приемов — быстро и весело актуализировать знания, выявить пробелы, не вызывая у детей страха перед оценкой.

 

«Лови ошибку!»

• учитель заранее пишет на доске (или выводит на экран) текст или правила с типичными ошибками, которые дети могли допустить в начальной школе. Задача класса — найти все ошибки и исправить их, объясняя правило.
• (повторение орфограмм корня): на доске написано: «На дваре стоял мароз. На бирёзе сидела варона. Она кармила птинцов.» Почему это работает: азарт сыщика, учащиеся наперебой тянут руки.

«Да-Нет-ка» (или «Верю — Не верю»)

Суть: Учитель зачитывает утверждения по пройденной теме. Если утверждение верное — дети хлопают в ладоши (или встают, или поднимают зелёную карточку). Если нет — топают ногой (или сидят, или поднимают красную карточку).

Пример (повторение частей речи):

• Имя существительное отвечает на вопросы что делать? (НЕТ — топаем).
• Имя прилагательное обозначает признак предмета (ДА — хлопаем).
• Глагол изменяется по падежам (НЕТ).

«Кубик Блума»

Суть: На гранях кубика написано: «Назови», «Почему», «Объясни», «Придумай», «Поделись», «Предложи». Учитель бросает кубик, а ученик (или группа учащихся) отвечает на вопрос по теме, соответствующий выпавшей грани.

Пример (повторение темы «Текст»):

• Назови признаки текста.
• Почему этот отрывок нельзя назвать текстом?
• Придумай заголовок.

Приёмы для повторения словарных слов

«Испорченный телефон» + орфограмма

Класс делится на 2-3 команды (ряды). Последнему ученику в ряду учитель шепчет словарное слово (например, коридор). Тот шепчет дальше. Первый ученик выбегает к доске и записывает слово. Выигрывает команда, у которой нет ошибок и слово совпало.
Вариант: Усложнение — последний ученик не шепчет, а рисует количество букв (черточки) или показывает жестами.

«Битва дикторов» (письмо с дырами)

На доске написаны словарные слова с пропущенными буквами (в..робей, м..локо). Вызываются два ученика к доске. Учитель называет слово, они должны быстро и правильно вставить пропущенную букву. Кто быстрее и правильнее — получает очко команде.

Приёмы для морфологии (части речи, падежи, спряжения)

«Третий лишний» (морфологический)

На доске три слова. Два из них одной части, третье – другой (или разные грамматические признаки).

Пример: «Синее, веселое, бег». (Бег — лишнее, это существительное; остальные- прилагательные).
Пример: «Вижу, смотрю, пишу». (Вижу — II спряжение, остальные I).

«Аукцион падежей»

Учитель называет словосочетание, дети должны быстро назвать падеж. Кто ошибся — выбывает (или штрафное очко).
Пример: «Иду по лесу» — Д.п. , «Увидел друга» — В.п..

«Спрягаем в прыжке»

Для подвижной смены деятельности. Учитель кидает мяч ученику и называет глагол в неопределённой форме (инфинитив). Ученик ловит мяч, делает прыжок на месте и называет этот глагол в 3 лице единственного числа (или во множественном числе).
Пример: Учитель: «Писать!». Ученик (прыгает): «Пишет!».

Приёмы для орфографии и пунктуации

«Корректорская правка»

Раздаются карточки с текстом, где специально допущены ошибки на изученное правило (чаще — 5-7 ошибок). За 3 минуты нужно найти и исправить ошибки. Побеждает «Лучший корректор» (кто нашел все ошибки).

«Крестики-нолики» на доске

На доске нарисовано поле 3х3. В каждой клетке слово с пропуском или предложение без знаков. Класс делится на «Крестики» и «Нолики». Чтобы поставить свой знак, нужно выйти к доске и правильно вставить букву/знак.

«Снежный ком» (проверка домашнего сочинения/изложения)

Все встают в круг. Первый говорит первое слово из темы (например, «Я»), второй повторяет «Я» и добавляет «пошел», третий «Я пошел в лес». Задача — удержать всю цепочку. Кто сбился — придумывает своё предложение.
Важно: Правило орфографии проговаривается шёпотом при добавлении слова.

Финальный опрос (быстрый)

«Лови ошибку в тексте»

Как проводить:

На экране или доске текст (4-5 предложений) с 5-6 ошибками на разные правила (жи-ши, ча-ща, безударная гласная, перенос, заглавная буква).
Задача: За 2 минуты найти и исправить.
Приз: Тот, кто нашел все, получает «5» автоматом или освобождается от одного домашнего упражнения.

Пример текста для 5 класса:

Жыла была девочка Даша. Аднажды она пашла влес за грабами. Там она услышела шыпение. Это была гадюка!

Совет по мотивации:

В 5 классе отлично работают жетоны (или стикеры «Умница» и «Молодец»). Кто набрал 5 жетонов за урок —получает наклейку в дневник. Это создает азарт на протяжении всего урока.

Способы объединения в группы

В 5 классе дети часто хотят работать с друзьями, что ведёт к шуму и исключению некоторых учеников. Чтобы избежать этого, используйте случайные или игровые способы деления.

«Собери слово / Пословицу»

Как сделать: На маленьких листочках написаны части слов (например, приставки, корни, суффиксы) или слова из пословицы.

Деление: Ученики должны найти тех, у кого части, чтобы собрать целое слово (или составить пословицу).

Пример (лингвистический):

• Карточка 1: «ПЕРЕ»
• Карточка 2: «ЛЕС»
• Карточка 3: «ОК»
• (Ищут друг друга, чтобы получилось слово «ПЕРЕЛЕСОК»).

«Мозаика» (Пазл)

Как сделать: Возьмите 4-5 открыток (или картинок по теме урока, например, портреты писателей). Разрежьте каждую на столько частей, сколько человек должно быть в группе.

Деление: Каждый ученик берет один фрагмент. Чтобы собрать картинку, нужно объединиться с теми, у кого есть остальные части.

«По первой букве имени»

Как сделать: Учитель называет буквы.

Деление: «В первую группу идут те, чье имя начинается на буквы А-И, во вторую — на К-Р, в третью — на С-Я». Быстрый и непредвзятый способ.

«Времена года / Любимое блюдо»

Как сделать: Просто задать вопрос.

Деление:

• «Кто родился летом — садитесь за первую парту, кто зимой — за вторую, кто весной/осенью — за третью».
• Или: «Кто любит пиццу — первая группа, кто борщ — вторая, кто макароны — третья». (Дети с удовольствием бегут объединяться).

Совет:

Лучше всего работает комбинация этих приёмов.

1. Поделить класс на группы способом «Собери слово» (актуализация словарного запаса).
2. Дать в группах задание на повторение с использованием приёма «Лови ошибку».

Конфуций говорил: «Самое прекрасное зрелище на свете - вид ребёнка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь».