Секрет проверочной работы

Автор: Лизункова Марина Сергеевна

Организация: Филиал МОУ «СОШ им. Н.Г.Маркелова с.Красная Звезда

Населенный пункт: Саратовская область, Ртищевский район, с.Владыкино

Не секрет, что секрет любой проверки заключается в том, чтобы подловить проверяемого на чем-то или проверить его знания, умения и навыки в каком-то конкретном деле или при выполнении какой-то конкретной работы.

Вот так порой происходит и на уроках проверочных работ. Все чаще я ощущаю себя в роли охотника на зайца (кстати говоря, самого опытного мастера запутывания следов). Казалось бы, он уже под прицелом, сейчас поймаю его за верткую лапку. Да не тут- то было… Знаний на кулачок, но огромный багаж навыков и умений, чтобы выкрутиться из непрятной ситуации.

Задания для проверочных и контрольных работ я стараюсь составлять самостоятельно, без слепого плагиата. Делаю их короткими (небольшой объем текста, минимум заданий), раздаю подсказки, алгоритмы работы, не хожу между рядов, как тюремный надзиратель. Иногда беру грех на душу и скачиваю что-то чужое, готовое (даже те задания, в которых дают ответы), но всегда корректирую под себя так, чтобы не бросалось в глаза при беглом чтении оригинала. Слабеньким – полегче задания, сильным – потяжелее. Другими словами, расставляю сети для охоты. Все, что нужно детям во время такой проверки, - это на чем писать, чем писать или подчеркивать/выделять и, самое важное, чем думать во время работы. Я не требую тупого запоминания. Я за грамотное применение знаний в данном конкретном деле. Не знаешь – найди, прочитай, примени. Разве это сложно? Оказывается, бывает просто непреодолимо…

За почти тридцать лет моей работы в школе мне ни раз приходилось (уверенна, как и каждому моему коллеге) объяснять своим ловким в списывании ученикам, почему их «правильная» работа оценена мной неправильно. Моя цель – не пристыдить такого ученика, а показать ему, как не стоит делать.

У меня до сих пор хранятся карточки, сделанные своими руками. Основная их часть посвящена какой-либо проверочной работе. Одни из них не дают забыть историю о художнике от слова «худо». Таким художником была я в глазах нескольких пятиклашек.

Я заканчивала свой первый учебный год после института. У меня мой первый пятый класс, как «русака» и классного руководителя. Хотелось итоговое повторение сделать неповторимым: легким и веселым, в форме игры. Класс был творческий (художники и артисты), немаленький для села, с сильными и слабыми детками (как и пологалось).

Трудились мы весь год, честно зарабатывая свои оценки, кто с легкостью, кто кровью и потом. И, как бы сказали пионеры, были готовы к итоговой проверке своих сил.

Мне бы по научному провести эту работу, как учили в институте, как привыкли в то время ученики: монотонное чтение текста под диктовку с проговариванием (чуть ли не по слогам) слов и поиск нужных орфограмм. Проверяемые/непроверяемые гласные/ согласные. Их чередование. Зазубрили, увидели, выделили…

Но тут я со своим весельем…

Удивлению моих пятиклашек не было предела, когда они увидели на своих партах ракраски животных, растений, овощей и фруктов. Предметы были поделены на сегменты, в которые я вписала слова с пропусками. К рисункам я раздала инструкции, каким цветом раскрасить букву в определенном правиле. Удивились. Разобрались (как всем показалось). Приступили к работе. И начали творить…

И натворили…

Не все. Но многие.

Вот представьте, пятиклассник получает раскраску жирафика, а на нем слова с пропусками по всему тельцу, даже на пятнышках. Или корзина с фруктами и овощами, которые забиты словами-пропусками. Конечно, рука тянется раскрасить картинки правильно, как положено по логике и по знаниям. Однако у каждого правила свой цвет карандаша. И в окончательном варианте должна получится путаница в цветах.

Конечно, от серьезного учителя никто не ожидал такого подвоха, и несколько пятиклашек с удовольствием и аккуратностью раскрасили свои картинки. На ИЗО они получили бы заслуженные пятерки, но не на русском языке…

Ох, как они меня ругали после проверки. Да как это все несправедливо… Да нельзя так издеваться над детьми… Да мы так старались, чтобы было красиво…

И всё в таком духе. Для многих проверочная работа оказалась провалом.

Я не стала наказывать своих учеников плохой оценкой. Оставшиеся раскраски весь класс разобрал в качестве домашней работы. От себя я предложила творческое задание: оформить как-то необычно свои работы.

На следующем уроке русского языка на партах детей я увидела их необычайные творения: аппликации, рисунки красками, цветными карандашами и мелками, дополненные другими предметами (кто-то придумал картинку наподобие).

Все были молодцы, и ушли с урока в хорошем настроении.

Хочу надеяться, что эта проверочная работа навсегда останется в их памяти и будет уроком того, как надо внимательно выполнять работу, применяя правила или алгоритм действия.

Я всегда говорю детям, что ученик на любой проверочной работе или на экзамене должен усвоить для себя правило сапёра: «Поспешишь – себе навредишь!»