Методическая разработка урока русского языка в 6 классе по теме «Имя существительное»

Автор: Михайличенко Ирина Витальевна

Организация: МОУ Гимназия № 24

Населенный пункт: г. Люберцы

Педагогическая деятельность подразумевает формирование знаний и основывается на предоставлении учебного материала в необходимом объёме. Однако, не всегда привычный ход урока может привести к наиболее высоким результатам. Иногда можно применять уникальные методики, с помощью которых ученики смогут лучше запоминать, обрабатывать и закреплять материал. Одна из таких методик – методика игры. С её помощью создаются уникальные сценарии для урока, направленные на повышенную активность учащихся. Такие сценарии становятся более увлекающими и подходящими для восприятия, что является важным инструментом не только педагогической, но и психологической работы учителя.

В контексте проведения урока русского языка в 6 классе рассматривается уникальная методика, позволяющая комбинировать учебный материал и игровые элементы. Предполагается, что данный метод поспособствует более эффективному закреплению изученных правил и основ темы «Имя существительное». Сценарий урока выстроен вокруг вымышленного города, куда учащиеся совершают путешествие. Каждая улица представляет собой задание на закрепление пройденной темы. Таким образом, в процессе игры формируется новый вид урочной деятельности, отличающийся от стандартного хода занятия. Это позволяет ученикам по-новому взглянуть на изученную тему, формирует заинтересованность и способствует вовлечённости. Игровая форма занятия выглядит более увлекательной и требует активности, поэтому в качестве ожидаемого эффекта можно рассматривать высокий общий результат освоения и закрепления темы в классе.

Для проведения урока используется карта «Города имён существительных» с остановками, карточки с заданиями, специальные «жетоны», раздаваемые за успешное выполнение задания, а также презентация с визуализацией путешествия по вымышленному городу. Урок проводится по следующему плану:

1. мотивация и обозначение целей;
2. «Площадь Знаний»;
3. «Улица Орфографическая»;
4. «Парк Творчества»;
5. «Мост Знаний»;
6. подведение итогов и домашнее задание.

На мотивационно-целевом этапе учитель показывает карту вымышленного города, в котором происходит сценарий урока. Учащиеся делятся на три команды: «Грамматисты», «Орфографы» и «Лингвисты». Каждое выполненное задание приносит команде 1 жетон. Таким образом, активизируется не только познавательная деятельность, но и соревновательный дух. На этот этап выделяется 5 минут от урока.

На остановке «Площадь Знаний» команды в течение 10 минут записывают себе всё, что знают об имени существительном. Собранная информация может помочь в путешествии по городу.

На «улице Орфографической» появляется презентация со слайдами, где отображены слова и словосочетания с пропущенными буквами. Команды поочерёдно выходят к доске и вставляют пропущенные буквы в слова. За успешно выполненное задание команде вручается «жетон». Этот этап рассчитан на 15 минут.

В «Парке Творчества» участникам предлагается 10 слов, из которых нужно составить одно или несколько связанных между собой предложений. Согласно условиям игры, использовать нужно все слова. В течение 10 минут команды составляют предложения, а потом зачитывают свои ответы. За лучший ответ вручается «жетон».

На «Мосту Знаний» проводится небольшая контрольная работа. Учитель задаёт каждой команде несколько вопросов из учебника на тему имени существительного. Команда, которая ответила лучше всего, получает «жетон».

В оставшееся время учитель подсчитывает «жетоны» и определяет победителя. Также ученикам могут быть поставлены оценки за урок. Критериями оценивания здесь являются следующие качества: умение работать в команде, правильность ответов, а также творческое мышление при составлении рассказов. В качестве домашнего задания предлагается написание небольшой сказки о жителях «Города имён существительных» или составление кроссворда с 5-7 вопросами на тему имени существительного. Домашнее задание берётся учеником одно на выбор.

Помимо закрепления пройденной темы данный метод способствует повышению уровня речевой грамотности и лингвистических навыков. Методика сочетает в себе игровые элементы, командную работу и творческие задания, что позволяет формировать разные умения и решать сразу несколько педагогических и воспитательных задач.