Мои наработки при изучении причастия на уроках русского языка в 7 классе

Автор: Шарифуллина Элиза Фаитовна

Организация: МБОУ Кутлуевская СОШ

Населенный пункт: Оренбургская область, село Кутлуево

Тема “Причастие”- самая сложная часть программы не только 7 класса, но и всего курса обучения русскому языку в школе. Задания , связанные с темой “Причастие”, есть в ВПР, ОГЭ, ЕГЭ. Главную сложность в изучении этой темы представляет проблема узнаваемости причастий учащимися. Только при отличном владении навыком отличать причастия от других частей речи можно обрести навыки правописания орфограмм и пунктограмм, связанных с причастием. И моя задача, как учителя, в первую очередь научить учеников распознавать причастия в потоке речи и органично применять их в своей речи.

В древнегреческой мифологии самые необычные и интересные существа - это кентавры. Верхняя часть туловища – это туловище человека, а нижняя часть – туловище лошади. И свой первый урок по теме “ Причастие” начинаю с показа на экране изображения кентавра. “ Вот такие необычные существа – свои кентавры – есть и в русском языке, и это причастия. Почему же мы можем причастия назвать кентаврами? “ После создания проблемной ситуации я рисую на доске шар, летящий в небо. Подбираем с учениками определения к этому шару ( круглый, воздушный, белыйи... летящий) . И на примере слова летящий я с учениками работаю над данной темой. “ Почему вы дали определение к шару летящий?” ( Шар летает) “Данное слово будет причастием, так как обозначает признак предмета по действию. Так как оно обознает признак имеет общее признаки с прилагательным . Что вы заметили общего с прилагательным?” Потом провожу аналогичную работу с глаголом. С прилагательными сходства обычно находят легко, с глаголами с помощью учителя. У учеников устанавливается ассоциация причастия с кентавром, это в дальнейшем помогает не путать причастия с прилагательными, или глаголами, или деепричастиями. Знания закрепляю с помощью приемов зигзаг (обмен знаниями), конструирования таблиц на примере одного причастия, например, “сломанные” (очки)

 

Сходства с прилагательным	Сходства с глаголом
Какие? Относится к существительному: очки Мн.ч., Им.п. Крат. форма: сломана	Сов. вид Прош.в Невозвр.

 

На примере с шаром использую прием «который + глагол» - “летающий шар- шар, который летает”. Этот прием в дальнейшем использую для конструирования (преобразования) предложений вида «Листья, которые опали...» в «Опавшие листья...».

Еще одним сигналом на распознание причастий будут суффиксы. Но здесь надо быть осторожными : причастия с суффиксами –ащ-ящ, ущ-ющ, вш-ш иногда бывает трудно отличить от других частей речи с такими суффиксами, например, “цветущий сад” или “цветущий внешний вид”. И зесь нам предстоит вспомнить прямое и переносное значение слов. “Цветущий сад” мы можем заменить фразой “ Сад, который цветет”, а к сочетанию “ цветущий вид” можем подобрать синоним “ прекрасный внешний вид”. При работе с суффиксами причастий использую такой прием, как “морфемный пазл”(подбор корня, приставки, суффикса для образования причастий), морфемный и словообразовательный разборы.

В изучении причастий много сложных моментов, которые требуют кропотливой работы учителя, в своем эссе остановилась на обучение по распознаванию причастия от других частей речи

При этом я не сообщаю готовые знания , а организую учеников на их поиск. Понятия, закономерности , теории познаются в ходе поиска, наблюдения за языковыми явлениями , анализа фактов, мыслительной деятельности, результатом чего является знание.