Приёмы изучения биографии писателя или поэта на уроках литературы в 5-9 классах

Автор: Сокольникова Надежда Яковлевна

Организация: МАОУ СОШ №220 имени К.Д. Ушинского г.Новосибирск

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Новосибирск

Часто изучение биографии писателей и поэтов на уроке сводится к сухому конспектированию статьи учебника, сопровождающегося монотонной лекцией учителя. В лучшем случае учащиеся могут рассчитывать на просмотр небольшого видео. Как же сделать так, чтобы эти уроки проходили максимально продуктивно? Как сделать так, чтобы личность писателя или поэта стала «живой»? Хочу поделиться в данной статье своими некоторыми приёмами по изучению биографии писателей и поэтов.

Полностью уйти от учебника невозможно. Но мы можем изучать биографические статьи с максимальной пользой, углубляясь в текст и развивая читательскую грамотность.

1. Кластер.

Учащимся предложено выписать из статьи основные моменты жизни автора, распределив их в любом порядке на странице. В центре я предлагаю приклеить распечатанный портрет автора. У каждого ученика получается своя, непохожая на другие работа: например, в виде солнечных лучей, идущих от портрета; в виде сот, покрашенных в различные цвета; в виде сложного геометрического узора.

1. Пять вопросов и фактов.

Учащимся предложено выписать из статьи 5 самых ярких, на их взгляд, фактов. Вместо фактов можно попросить составить 5 вопросов, три из которых могут требовать краткий ответ, а два – развёрнутый (толстые и тонкие вопросы). Сразу после выполнения данной работы даю возможность учащимся задать свои вопросы одноклассникам и параллельно дополняю их ответы сведениями из биографии автора. Такое глубокое погружение в текст способствует вдумчивому изучению основных периодов жизни писателя или поэта.

Совершенно другой вид работы с биографией тоже даёт хорошие результаты. Учащиеся накануне урока получают домашнее задание познакомиться с биографией писателя. На самом уроке можно использовать следующие приёмы:

1. Правда или ложь?

Эту игру очень любят дети. Её можно использовать на любом этапе урока. Учитель зачитывает факт, а учащиеся решают, является ли он верным. Удобнее всего использовать заранее подготовленные двусторонние (с одной стороны зелёного цвета – правда, а с другой стороны красного – ложь) карточки. Интересно использовать данный приём с теми авторами, вокруг которых сложилось много легенд.

1. Интересный случай.

Учащимся предлагаю найти в биографии интересный случай и рассказать о нём в классе. Конечно, не стоит рассчитывать, что найденные случаи не совпадут. Но я предостерегаю ребят от того, чтобы они брали самый распространённый, предлагаю им «покопаться» в биографии и найти действительно что-то интересное. Этот приём позволяет учащимся видеть в писателе живого человека с его мечтами и слабостями, надеждами и разочарованиями. Разумеется, что я также готовлю несколько интересных случаев, которые помогают раскрыть характер автора.

1. Интервью с писателем.

Класс делится на «журналистов» и «биографов». Журналисты готовят различные вопросы (часто провокационные), биографы отвечают на них. На уроке разыгрывается пресс-конференция. Этот приём более продуктивен в старших классах и требует тщательной подготовки учащихся дома (поэтому целесообразнее применять данный приём в сильных классах).

1. Коллаж.

Ещё один приём, требующий подготовки дома. Ученикам предлагаю не только изучить биографию, но и выбрать материалы для работы в классе над коллажом. Ребята приносят фломастеры, ножницы, маркеры, цветную бумагу, стикеры, нитки, ткань, скотч, засушенные листья – словом, всё, что планируют применить при работе. Если работа в группах практикуется в классе, то сложностей с распределением ролей не будет. Кто-то ищет информацию, кто-то рисует, кто-то раскрашивает, кто-то размышляет над тем, какую информацию выбрать. Затем вся группа выходит на защиту коллажа, объясняя концепцию своей работы. В результате всегда получаются прекрасные коллажи. И дети очень любят этот вид работы.

После изучения не только биографии автора, но и его произведения, учащимся можно предложить следующие варианты домашнего задания.

1. Чемодан писателя.

Учащиеся рисуют предметы, которые могли бы лежать в чемодане писателя в определённый момент его жизни. Каждый предмет нужно обосновать. В итоге собирается наглядная биография через вещный мир.

1. Карта жизни.

Учащиеся создают карту перемещений автора в течение жизни по миру/стране с краткими комментариями. Иногда они сами рисуют карту, иногда берут готовые контурные карты, часто дополняют рисунками. Конечно, этот приём можно использовать не со всеми авторами. М.Ю.Лермонтов, А.С. Пушкин, А.П. Чехов, Н.В. Гоголь, А.А. Ахматова – карты по биографии данных классиков будут обширны и интересны.

1. Комикс.

Это задание предлагаю детям выполнить по желанию, на дополнительную оценку. На странице А4 дети рисуют 4-6 кадров, выбрав определённый эпизод жизни писателя (например, дуэль Пушкина и Дантеса, Гоголь сжигает второй том «Мёртвых душ»).

1. Страница в соцсетях.

Тем детям, которые не выпускают телефон из рук, можно предложить создать страницу писателя в какой-либо социальной сети. Задача – написать несколько постов, используя цитаты из писем, дневников, произведений. При этом придерживаться определённой темы (например, Пушкин и декабристы, Гоголь и Петербург). Дети с помощью искусственного интеллекта создают красивые иллюстрации, которыми сопровождают свои посты. Получается интересно, необычно.

Опыт показывает: как только фигура писателя оживает, меняется сама атмосфера урока. Ученик не должен получить сведения о жизни автора готовыми, он должен прожить их сам. Так классики становятся гораздо ближе детям, а художественные произведения изучаются глубже. Они поймут, что за каждым произведением стоит судьба. Если мы сумеем показать школьнику, что Пушкин – это не бронзовый памятник, а живой человек, который любил, ошибался, страдал, искал истину, то мы, на мой взгляд, сделаем гораздо больше, чем просто «пройдём тему». Мы воспитаем читателя, который видит за книгой человека, а значит – способен сопереживать, мыслить и расти вместе с литературой.