Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(2 минуты).

Приветственное слово учителя.

-Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада видеть вас!

Надеюсь, что у вас сегодня хорошее настроение, и что мы с вами сегодня активно поработаем! Присаживайтесь.

Учащиеся приветствуют учителя и занимают свои места.

2.Актуализация

знаний

(10 минут)

1. Вступительное слово учителя.

-Ребята, сегодня мы с вами приступим к изучению новой темы. Каждый из вас узнает много интересного на уроке. Тема урока неразрывно связано с нашим родным языком.

Слайд 1.

«Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, — значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус»

-Начать урок я бы хотела со слов В.Г. Белинского (учитель читает вслух)

-Обратите, пожалуйста, внимание на доску. Прочитайте еще раз цитату про себя, подумайте и скажите мне, чему будет посвящен наш с вами урок.

-Верно! А что такое слово?

-Хорошо! А что образуют все слова русского языка?

-Как иначе мы можем назвать словарный состав языка?

- А какая наука изучает словарный состав языка?

- А давайте вспомним, что такое синонимы?

-Антонимы?

-Омонимы?

-Замечательно! А чем многозначные слова отличаются от омонимов?

Слово учителя:

-Молодцы, ребята! Сегодня я вас познакомлю с еще двумя группами слов лексики русского языка. Как вы уже знаете, словарный состав любого языка постоянно меняется. Вот и в нашем родном языке есть такие слова, которые по тем или иным причинам вышли из употребления, а также те, которые только появляются в нашей речи. О них мы сегодня и поговорим. Может быть, кто-нибудь сможет предположить, что это за группа слов?

Предполагаемый ответ учащихся: «О словах»

«Основная единица языка, без которой невозможно его существование»

«Его словарный состав»

«Лексика»

«Лексикология»

«Синонимы – это слова одной и той же части речи, разные по своему звучанию и написанию, но схожие по своему лексическому значению».

«Антонимы - это слова одной и той же части речи, имеющие противоположные лексические значения»

«Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по своему лексическому значению»

«В значениях многозначного слова всегда есть что-то общее, их объединяет общий признак, а у омонимов совершенно разные значения»

Предполагаемый ответ: «Устаревшие слова», «Неологизмы».

3. Постановка учебной задачи.

(5 минуты)

Слайд 2.

На экран выведены старинные русские выражения, но начало и конец перепутаны.

От горшка… во лбу.

Сам с ноготок, в плечах.

Косая сажень… под килем.

Семь пядей... два вершка.

Семь футов… а борода с локоток.

-Ребята, откройте ваши тетради, запишите число, классная работа и тему урока «Агнонимы в русском языке»

- Перепишите с доски таблицу, правильно соединив все выражения. Подчеркните те слова, которые, по вашему мнению, будут являться устаревшими.

-Проверим задание. Все, кто справился, молодцы. Те, у кого есть ошибки, исправили.

- Ребята, те слова, которые мы с вами не понимаем по причине прекращения их употребления в языке, либо потому, что мы этих слов не знаем, называются агнонимами. Но не все устаревшим словам можно дать такое определение, а только тем, значение которых нам непонятно или неизвестно.

- Существует еще одна группа слов, используемая для обозначения тех слов, которые появились в нашей речи недавно. Что это за слова, попробуем догадаться, решив следующее задание. Какое слово вы выберете и почему?

(Бумага,интернет,халат,лошадь)

– Да, правильно, лишним является слово «интернет», потому что оно появилось в нашей речи недавно.

- И так, какова же главная задача нашего урока?

- Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать историзмы, архаизмы в художественном тексте. Иметь представление о том, что такое агнонимы. А также понимать важность знания значений употребляемых слов.

Учащиеся открывают тетради, записывают число, классная работа и тему урока.

Предполагаемый ответ:

От горшка два вершка.

Сам с ноготок, а борода с локоток.

Косая сажень, в плечах.

Семь пядей во лбу.

Семь футов под килем.

Предполагаемый ответ: интернет.

4. Закрепление опорных знаний

(10минут)

Слово учителя

-Помимо историзмов выделяется еще одна группа устаревшей лексики. В нее входят те слова, которые перестали употребляться, либо же стали реже функционировать в языке, потому что заменились другими, более современными словами. Например, актёра когда-то называли лицедей, комедиант; говорили не путешествие, а вояж, не пальцы, а персты, не лоб, а чело. Такие устаревшие слова называют знакомые нам предметы, явления, которые теперь принято именовать иначе. Устаревшие слова, у которых есть современные синонимы, заменившие их в языке, называются архаизмами.

Неологизмы — это новые слова общенародного языка. Значительные события общественной жизни, научно-технические открытия способствуют порождению целых серий неологизмов. Эти слова воспринимаются как неологизмы до тех пор, пока ощущается их новизна, пока они не вошли в общий словарный состав.

Неологизмы не возникают из ничего, они создаются по образцу уже известных в языке слов. Вот некоторые примеры. По образцу слов пароход, теплоход создано слово атомоход. Слова пулемётчик, миномётчик, зенитчик послужили моделью для образования слова ракетчик. Слово приземлиться дало возможность появиться словам прилуниться, приводниться. Имиджмейкер, саммит, Интернет

- Агнонимы – это слова, значение которых современному носителю языка неизвестно или понятно частично. Разбираться с данным понятием мы с вами сегодня будем на примерах историзмов и архаизмов. Напоминаю вам, что агнонимами для каждого из вас могут являться разные слова. Например, слово чело, кому-то из вас понятно значение данного слова, а кто-то его не знает. Вот для второй группы данное слово будет являться агнонимом.

Работа с раздаточным материалом (Карточка)

- Ребята, у вас на столах лежат карточки, возьмите, пожалуйста, карточку один. Прочитаем задание.

Карточка

Распределить слова по колонкам: историзмы и архаизмы.

ланиты; выя; лакей; очи – глаза; Азъ – я; глас – голос; дщерь – дочь; ежели – если; дюжий; длань – ладонь; десница – правая рука, боярин, отрок, лепота, молвить; камзол, вече, алтын, аршин, кольчуга, рыцарь, злато, дворецкий, ключник, веретено, целковый.

Учитель читает слова.

- Скажите, пожалуйста, как в данном случае мы отличим историзм от архаизма?

- Отлично! Распределите у себя в тетради эти слова на две колонки. Один учащийся работает у доски.

Слайд 3

На слайд выводятся слова, с которыми вы должны составить предложения.

Нэпман, гинайкратия, капор, дюжий, отрок, аршин, букли, бравировать, минорный.

- Запишите к себе в тетрадь толкования тех слов, которые вы для себя определили агнонимам, т.е. те, которые написали в неправильном значении.

Карточка.

На карточке вам нужно разделить слова по двум группам: устаревшие слова и неологизмы и устно объяснить их значение: фриланс, шия, взвар, троллинг, копирайтер, промоутер, скипка, буряк, гироскутер, тютина.

- Много ли агнонимов вы выписали? И почему?

Учащиеся записывают определения в тетрадь

Учащиеся берут карточку и один читает задание.

Предполагаемый ответ:

Историзмы Архаизмы

боярин, камзол, вече, алтын, аршин,

лакей, рыцарь, дворецкий, дюжий, ключник, веретено, целковый.

Ланиты, выя, лепота,

очи – глаза; Азъ – я; глас – голос; дщерь – дочь; ежели – если; длань – ладонь; десница – правая рука, отрок, злато, лепота, молвить.

Предполагаемый ответ: «У историзма нет аналога»

Каждый из учащихся для себя формирует группу агнонимов.

Учитель слушает предложения. После этого дает толкование этих слов.

Распределяют слова по колонкам, определяют значения слов. Если не могут определить значение слова, используют толковые словари.

5.Релаксация

(3 минуты)

Физкультминутка. Головой качает слон
Раз, два, три — вперёд наклон,
Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)
Головою три кивка
Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять - руками помахать, (Махи руками.)
Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

Учащиеся выполняют физкультминутку, настраиваются на дальнейшую работу.

6.Закрепление знаний.

(10 минут)

Работа с раздаточным материалом

- Обратимся карточке.

В ней вам нужно понять, как вы относитиесь к коворкингу, прочитав два текста

А) Какими бы независимыми мы ни были, люди - существа социальные. Не стоит игнорировать этот факт. Да, работая в коворкинге, вы не взаимодействуете с людьми в классическом корпоративном понимании.

Б) Я очень рад, что сейчас коворкинги стремительно переходят на круглосуточный режим работы, тем не менее, бывают случаи, когда доступ к ресурсам не может быть предоставлен вам в нужное вам время

Теперь давайте узнаем, что же такое коворкинг.

Коворкинг (от англ. coworking — сотрудничество) — принцип организации труда, при котором сотрудники разных компаний работают в едином открытом квази-офисном пространстве, что способствует формированию общих интересов и культуры

Теперь мы с вами понимаем, что данное слово оценки в себе не несет. Поэтому мы не сможем с вами однозначно ответить, хорошо это или плохо.

Предполагаемый ответ:

Дети должны ответить, коворкинг- хорошо или плохо. После этого учитель уточнит, что данное слово не несет никакую оценку.

7.Рефлексия деятельности

( 5 минут)

- Итак, в начале этого урока мы поставили задачу научиться находить и различать историзмы, архаизмы, неологизмы в художественном тексте. Иметь представление о том, что такое агнонимы.

- Скажите мне, пожалуйста, с какой лексической группой мы познакомились с вами на этом уроке?

- Какие слова будут относиться к устаревшим?

– Какие слова будут относиться к неологизмам?

-Верно. На какие группы делятся устаревшие слова?

- А какие слова мы будем называть агнонимами?

А что мы должны знать, чтобы нас не смогли ввести в заблуждение, какое это слово хорошее или плохое?

- А теперь я вас в тетрадях попрошу составить кластер по теме нашего урока.

Предполагаемый ответ:

«С агнонимами»

«К устаревшим будут относиться те слова, которые по тем или иным причинам вышли из употребления»

К неологизмам относятся новые слова, которые появляются в нашем языке.

«Устаревшие слова делятся на историзмы и архаизмы»

«К агнонимам будут относиться все слова и словосочетания, значения которых нам непонятны и неизвестны»

Конечно, мы должны знать значения тех слов, которые нам даны.

8. Домашнее задание и выставление отметок

(2 минуты)

Огласить учащимся отметки за работу на уроке.

Домашнее задание:

Выписать из любого художественного текста 5 историзмов, 5 архаизмов и 5 неологизмов вместе с их лексическим значением. Найти и выписать 5 агнонимов, объясняя их лексическое значение.